何玉靖

“何老師，你說，我這節(jié)課咋超了這么長時間呢？”“我在這之前試講了兩三遍呢，結(jié)果時間還是超了5分鐘。”

“你在課前備課時，對教學(xué)方案作彈性預(yù)設(shè)了嗎？”“如果在課前的教學(xué)方案中作了彈性預(yù)設(shè)，把教案分成‘主案和‘副案就不會出現(xiàn)、或很少出現(xiàn)這種情況了。”

這是我聽完一位年輕老師的一節(jié)示范課后的一段對話。

她聽我這么一說，她的眼神告訴我，她似乎有所頓悟。我也索性有了將我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫成一篇文章與同仁共勉的想法。

在教學(xué)中，我們要做到活教活用，這是當(dāng)前新課程所提出來的“教師不能死教書，教死書”的教學(xué)理念。要想把課程教活，我想，還是先把課前的教學(xué)方案做活。

教學(xué)方案的預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)任務(wù)是密不可分的三個方面。教學(xué)工作中，通過課堂教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)案來完成教學(xué)任務(wù)，這是每一位教師都懂得的簡單道理。在教學(xué)方案的設(shè)計和課堂教學(xué)的過程中，也是仁者見仁、智者見智;各有風(fēng)格、各有所長。不過，我們在現(xiàn)實(shí)中，時常會見到有的老師在糾結(jié)一個問題：“我是用了很長的時間，苦思冥想，精心設(shè)計的教學(xué)方案，為什么到了課堂上就完不成課堂教學(xué)任務(wù)，有時還會出現(xiàn)剩余時間呢？”

其實(shí)，這就是我們常說的課堂容量的問題，出現(xiàn)這種情況是課堂容量的安排不夠恰當(dāng)造成的。要使每一節(jié)課的課堂容量安排得恰到好處，也就是說，當(dāng)下課的時間一到，恰好也完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，想做到這一點(diǎn)是很不容易的一件事。當(dāng)然，如果每一節(jié)課，我們都能做到將課堂容量安排得恰如其分，那是再理想不過的事了。可是，我們在現(xiàn)實(shí)中能看到有幾位老師能做得到呢？我從教三十年了，事實(shí)告訴我，根本沒有。要知道，教學(xué)可不是快刀切瓜，起吃咔嚓想切哪就切哪的事。

說到課堂容量安排得是否恰到好處，取決于課前教學(xué)方案的合理預(yù)設(shè)，它直接影響到一節(jié)課能不能順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。預(yù)設(shè)是前提，課堂教學(xué)是過程，任務(wù)是目標(biāo)、是結(jié)果。所以，在三者中，教學(xué)方案的預(yù)設(shè)具有決定性的作用。如果教學(xué)方案的預(yù)設(shè)不合理，就可能會出現(xiàn)課堂教學(xué)容量過大或不足的情況。就像人吃飯一樣，吃多了會撐，吃少了會餓。課堂容量大了，學(xué)生會吃不消;課堂容量不足，學(xué)生又會吃不飽。

那么，怎樣才能解決好課堂容量大小的問題呢？課前的教學(xué)方案的預(yù)設(shè)很關(guān)鍵。

一、將教學(xué)方案從整體上劃分成“主案”和“副案”兩個部分

劃分的方法可以板塊形式分開，“主案”“副案”各為一個板塊;按照先“主”后“副”的順序排列，這樣便于對課堂容量進(jìn)行調(diào)控，也符合教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)目的的需要。這樣，我們就需要在教學(xué)方案的設(shè)計中做到“主案”和“副案”要通盤考慮，“主案”要留有余地，“副案”要有一席之位;“主案”要充分發(fā)揮，“副案”要視時進(jìn)退。

二、“主”“副”結(jié)合的教學(xué)方案在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

沒有計劃的教學(xué)是盲目的教學(xué)，教學(xué)有了計劃才能做到有的放矢。教學(xué)方案是對教學(xué)計劃的具體化，就應(yīng)該體現(xiàn)它的計劃性。在制定計劃和方案時是要求體現(xiàn)彈性的，我所講的這種“主”“副”案結(jié)合的教學(xué)方案會將計劃的彈性體現(xiàn)得更加鮮明，操作起來會更加得心應(yīng)手。在教學(xué)工作中，我們不僅僅要想到針對教學(xué)的內(nèi)容而制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，我們更應(yīng)該想到，怎樣使制定的教學(xué)方案更好地服務(wù)于教學(xué)，如此說來，適用性和可操作性才是教學(xué)方案的根本屬性。到什么時候，教學(xué)方案都是為教學(xué)活動而服務(wù)的教學(xué)“工具。”

1.在設(shè)計教學(xué)方案時，事先就要想到怎樣在課堂教學(xué)中做到“有進(jìn)有退，進(jìn)退自如”

而真正到了課堂教學(xué)中，當(dāng)課堂的教學(xué)時間充裕，主案預(yù)設(shè)的容量不足時，以“副”案為進(jìn)，及時補(bǔ)充進(jìn)來，以確保課堂的教學(xué)容量合理化;當(dāng)課堂的教學(xué)時間不夠?qū)捲r，所剩時間少，或者說，“主”案預(yù)設(shè)的課堂容量恰好能滿足本節(jié)課的需要時，以“副”案為退，這樣依然能夠保證課堂容量的合理有效。

2.主案的實(shí)施和運(yùn)用

在教學(xué)方案的設(shè)計中，以及在課堂的教學(xué)中，我們要確?！爸鳌卑傅牡匚缓妥饔茫浞职l(fā)揮出其價值。

3.副案的把握和處理

副案的預(yù)設(shè)，要抓住學(xué)習(xí)活動來安排。如前邊說到的背誦課文，以及練習(xí)書寫識記生字生詞。同時，我們還可兼顧和吸納“課外”的內(nèi)容。這里的課外內(nèi)容指的是本節(jié)課以外的內(nèi)容，可以是下一節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)，也可以是教材之外的拓展性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，其內(nèi)容所涉及到的知識必須與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)。

三、使用“主”“副”案結(jié)合的教學(xué)方案需要注意兩點(diǎn)

1.處理好副案的上下延伸

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在對教材的教學(xué)中，即本課的內(nèi)容可能會向下延伸至下一節(jié)課，也可能下一節(jié)課的內(nèi)容向上延伸至本節(jié)課。也就是說，本節(jié)課的有些內(nèi)容同下一節(jié)課的有些內(nèi)容可能會同時出現(xiàn)在本節(jié)課的教學(xué)方案的“副”案中。當(dāng)下一節(jié)課的內(nèi)容出現(xiàn)，可作為對下一節(jié)課的預(yù)習(xí);當(dāng)本節(jié)課的內(nèi)容向下延伸至下一節(jié)課，可作為下一節(jié)課對本節(jié)課的強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固學(xué)習(xí)。

說到這里，我們可以把教學(xué)方案和課堂教學(xué)想象成兩條環(huán)環(huán)相扣的鏈條。這兩條鏈條構(gòu)成了教學(xué)活動的兩條主線，一線為教學(xué)方案鏈，一線為課堂教學(xué)鏈。兩線又以共同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系。這樣的想象，會使“界線不夠清晰”的前后兩節(jié)課變得清晰。

2.處理好教材之外拓展性學(xué)習(xí)的“副”案

教材之外的內(nèi)容，只能作為本節(jié)課的“補(bǔ)丁”來使用。除了豐富學(xué)生的知識，還要發(fā)揮調(diào)控課堂容量的作用，但絕對不能喧賓奪主。當(dāng)“主”案預(yù)設(shè)的課堂容量能夠滿足課堂的教學(xué)需要時，教材之外的內(nèi)容可以不再實(shí)施，更不能將其向下延伸至下一節(jié)課而擠占教材的教學(xué)時間。

總之，只要我們的老師在完成學(xué)期目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，在課前的備課中做到有彈性地設(shè)計教學(xué)方案，將教學(xué)方案的尾部作為調(diào)控課堂教學(xué)的內(nèi)容，使其在前后的兩節(jié)課之間起到承上啟下的作用，我們就能夠在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手，“游刃有余”了，教學(xué)要做到活教活用。