張艷波

[摘要]長期以來，我國高校英語翻譯教學模式比較傳統(tǒng)，多以課堂教學為主體，老師為核心，而學生處于從屬地位，加上英語翻譯教學工作得到的重視不夠，致使目前我國的英語翻譯人才整體相對匱乏。翻轉課堂教學模式為高校英語翻譯教學改革提供了新的契機。將翻轉課堂模式引入高校英語翻譯教學中將極大地改變翻譯教學的傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新教學思路，提升教學質量。研究高校英語翻譯教學的翻轉課堂實踐，對我國英語翻譯教學改革與進步有重要的促進作用。

[關鍵詞]英語翻譯教學;人才;改革;翻轉課堂模式

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0140-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.062 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設取得了長足的進步，人民生活水平日益提高，尤其是進入新時期后，隨著開放的逐漸深入，我國的經(jīng)濟活動與世界經(jīng)濟的聯(lián)系日益緊密，這使得社會對翻譯人才的需求日益增長。在這樣的大背景下，英語翻譯教學顯得尤為重要。但是，由于我國英語翻譯教學工作起步較晚，且存在諸多問題，愈發(fā)難以適應當今社會對翻譯人才的需求。在這種情況下，以翻轉課堂模式為代表的新的教學模式的引入并且付諸實踐，為高校英語翻譯教學的改革注入了新的動力。

所謂翻轉課堂，是指調整甚至是改變課堂內外的時間，將學習的決定權從教師的手里轉移給學生：學生通過網(wǎng)絡、視頻等在課堂外進行基礎性教學知識的學習;而在課堂內，教師則進行更深層次的知識講解。事實上，早在2000年，美國相關學者便在論文中介紹了他們在美國邁阿密大學教授“經(jīng)濟學入門”時所采用的類似“翻轉教學”的模式，以及所取得的成績，不過當時尚未提出“翻轉課堂式教學”或者“翻轉教學”等名詞。而在2007年，美國科羅拉多州的一位化學老師將課程用視頻和PPT的方式記錄下來，上傳到網(wǎng)絡，以此為上課缺席的學生補課，而后他們更是開始了以學生在家自主看視頻進行學習、老師進行輔導的嘗試。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，這一教學方式逐漸開始流行起來。

一、高校英語翻譯教學實施翻轉課堂的意義和條件

（一）翻轉課堂具有較強的現(xiàn)實意義

翻轉課堂教學模式下，教師讓學生利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)上通過教學視頻、PPT、教學錄音等教學軟件進行英語翻譯課程的基礎知識學習，而把課程知識的實踐活動與深度探究放在課堂上。學生在課前自主學習基礎知識，熟悉知識要點、難點，將有疑問不解的地方記錄下來，并通過網(wǎng)絡在線尋求幫助，獲得解答。教師則可以通過學生課前的學習進行有針對性的備課，提高教學效率，而且將課堂上更多的時間用作英語翻譯教學的實踐與更深層次的知識的探討，這樣既增加了師生學習生活中的溝通時間，也大大提高了學生學習的積極性與參與度。

（二）當前的教學條件有利于開展翻轉課堂

翻轉課堂模式下高校英語翻譯教學的實踐重點在于翻轉課堂和學生課前知識的學習，這需要較高的學習條件和學習設備。而隨著互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡、智能終端等設備的普及，這都為開展翻轉課堂教學創(chuàng)造了條件。具體而言，國內高校均已普及了電腦教學、無線網(wǎng)絡等設備，學生都有智能手機，這使學生隨時隨地進行網(wǎng)絡視頻學習成為可能;互聯(lián)網(wǎng)上有大量的英文小說、英文電影等西方文學藝術作品，還有“China Daily”、《經(jīng)濟學人》等報紙、雜志上的文章，這些都是寶貴的翻譯素材。電腦、手機和互聯(lián)網(wǎng)的結合為高校翻譯教學實現(xiàn)翻轉課堂模式提供了必要條件。

二、傳統(tǒng)高校英語翻譯教學的現(xiàn)狀和問題

（一）學生學習興趣不高

高校英語翻譯課程是一門較為枯燥的學科，它沒有數(shù)理化的探索計算，也缺乏歷史、地理的文史風采。它更多的是大量陌生詞匯的記憶和整段文字的翻譯，整個學習過程基本是在記憶和重復，這極大地削減了學生的學習興趣。而且，由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，我國高校的英語教學模式較為保守，這更加劇了學生對英語翻譯課程的抵觸情緒。沒有高昂的學習興趣，學生就無法積極地、全身心地投入到學習中去，從而導致學習效率下降，學習成績不理想。

（二）學生缺乏實踐鍛煉的機會

高校英語翻譯是一門實踐性很強的專業(yè)，它強調學生的書面翻譯和實際交流翻譯能力，這需要大量的實踐練習。但是，在我國傳統(tǒng)的高校英語翻譯教學中，大量課堂時間被學生熟悉記憶生僻詞匯以及教師的知識講解所占據(jù)，沒有足夠的實踐翻譯時間，而課余時間學生的自主實踐積極性也不強，更缺乏老師的指導。這就導致當下學習英語翻譯的學生多是重理論、輕實踐，實際翻譯能力不強，無法快速勝任社會翻譯工作。

（三）學校對翻轉課堂教學模式重視不夠

雖然翻轉課堂模式可以極大地提升學生的學習積極性，提高教學質量，并且已經(jīng)在不同的專業(yè)取得了令人矚目的教學成績，但是當前我國大部分高校依然固守傳統(tǒng)的教學模式，“墨守成規(guī)”，鮮有將翻轉課堂模式應用到英語翻譯教學中。這一方面是學校對英語翻譯教學認識不夠，沒有看到翻轉課堂模式的優(yōu)勢;另一方面則是思想傳統(tǒng)保守，高校習慣了傳統(tǒng)的教學模式，認為課堂是教學的主體，沒有從根本上轉變教學觀念。

（四）教師素質有待加強

教師是教學的引導者和主要實施者，教師素質的高低決定著教學效果的優(yōu)劣。當前我國英語翻譯教師的教學方法仍然沿用傳統(tǒng)的教學手段，課堂教學多是程式化的教授課程，學生也只是慣性的、被動地學習。英語翻譯教師更多的只是注重學生詞匯量的大小，對教授翻譯技巧方法、調動課堂氣氛、提升學習興趣、學生針對性教學均認識不足，致使學生的學習質量不高。此外，大多數(shù)高校缺乏對教師的必要培訓，沒有針對時代發(fā)展的特點來對教師進行有針對性的培訓考核，致使教師的教學水平和自身素質沒有得到科學合理的提高。

三、翻轉課堂模式在高校英語翻譯教學中的實踐改革策略

（一）在翻轉課堂模式下改變教學手段，提升學生學習興趣

針對高校學生對英語翻譯課程積極性不高的特點，教師應該從提高學生學習興趣著手，在翻轉課堂的模式下改變傳統(tǒng)的教學手段。教師要改變以往英語翻譯教學中枯燥、死板的教學方法和學習模式，將那些基礎性的帶有記憶性的學習過程分攤到學生課前和生活中進行提前學習，并且為學生制定相關學習計劃，諸如向學生推薦當下流行的英文電影、英文小說等素材進行生僻詞匯的學習和記憶。這樣可以加強學生對生僻詞匯的熟悉度，降低它們的記憶難度，改變以往枯燥重復的學習過程。

（二）利用課余課中時間，加強翻譯實踐能力

在翻轉課堂模式下，高校學生英語翻譯的實踐機會有了極大的增加，學生在課前的學習中便可以通過網(wǎng)絡視頻、英文書籍等進行英語翻譯能力的培養(yǎng)，通過微信、facebook等社交軟件進行英語交流，這樣便極大的可以更豐富學生日常的英語翻譯的實踐機會。而在課堂上，教師也有更多的時間與學生互動，從而使學生在教師的指導下培養(yǎng)其英語翻譯的實踐能力。

（三）解放思想，敢于嘗試，積極吸收先進教學模式

翻轉課堂模式應用到高校英語翻譯教學中，首先要求高校改變傳統(tǒng)的教學思路，解放思想，敢于嘗試改革，敢于嘗試新的教學方法，積極吸收國內外先進的教學模式，并應用到自身的教育改革中。諸如翻轉課堂這樣的西方先進教學模式，高校應該在深刻理解它的基礎上適時、適度地開展實踐工作，有針對性地將其應用到英語翻譯教學中，因地制宜，這樣才能從根本上轉變傳統(tǒng)固有的教學思路，提升我國英語翻譯教學的水平，使英語教育改革落到實處，從而促進我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）加強教師隊伍素質建設，制定相關培訓考核機制

學校要結合當下國際流行的英語翻譯教學特點，有針對性地對英語翻譯教師進行定期的培訓考核、形成制度，切實提高教師的素質水平。在對教師的考核中，不能僅僅針對教師的英語翻譯專業(yè)知識進行培訓考核，還要對教學模式、教學方法、教學理念、國家新的教育政策進行培訓考核，對有關網(wǎng)絡教學、電腦網(wǎng)絡技術操作技能進行眾多培養(yǎng)，以適應學生課前和課余時間與教師的網(wǎng)絡信息溝通和在線互動。這樣才能培養(yǎng)出合格的、適應時代發(fā)展需要的優(yōu)秀英語翻譯教師。

結語

傳統(tǒng)的高校英語翻譯教學多是以課堂教學為主體，學生進行被動的學習，學習時間也相對固定。翻轉課堂模式下高校英語翻譯教學實踐轉變了學生的從屬地位，將許多基礎性知識分攤到課前等課余時間讓學生去自主學習，而課堂成為解決關鍵問題和深化知識要點的探索環(huán)節(jié)。這種教學模式使學生變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，提高了其學習效率和實際翻譯能力，提升了高校的教學質量，從而培養(yǎng)出更多符合社會需要的英語翻譯人才。