李昂

面對(duì)信息爆炸的未來(lái)社會(huì)，獲取信息能力的教授，重于單純知識(shí)的灌輸。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)學(xué)到的方法論可以運(yùn)用到不同的地方。在良性的教學(xué)體系中，老師所承擔(dān)的，更多的應(yīng)該是授人以漁，而非授人以魚的角色。在這一方面，森培未來(lái)ONPS大師課產(chǎn)品項(xiàng)目負(fù)責(zé)人徐凡，深有體會(huì)。

Q：《留學(xué)》記者

A： 徐凡

Q

縱觀目前中國(guó)的留學(xué)服務(wù)行業(yè)。留學(xué)顧問(wèn)領(lǐng)域仍是眾多人的選擇，您為什么會(huì)選擇參與森培未來(lái)ONPS項(xiàng)目的研究呢？

A

在我擔(dān)任顧問(wèn)期間，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的聯(lián)系只停留在幫助他們申請(qǐng)學(xué)校。因此我漸漸開始思考，如何才能真正地幫助學(xué)生。我?guī)е@樣的訴求，開始設(shè)計(jì)新產(chǎn)品。

中國(guó)學(xué)生比較缺少學(xué)術(shù)力，大部分中國(guó)學(xué)生到達(dá)美國(guó)大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)國(guó)外的教學(xué)模式跟國(guó)內(nèi)的完全不同，比如：上課要積極與老師互動(dòng)，這類課程上的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出大家以往對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。

而且就目前來(lái)看，很難從學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)改變，因此我試圖從校園創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們體驗(yàn)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

Q

什么樣的學(xué)生可以選擇暑校項(xiàng)目呢？

A

森培的國(guó)際暑校項(xiàng)目的課程主要針對(duì)兩種人群，一種是從國(guó)外大學(xué)回到中國(guó)的學(xué)生。他們面對(duì)的問(wèn)題是自己所在大學(xué)未開設(shè)某個(gè)課程，但自己又想學(xué)。這類學(xué)生可以在ONPS項(xiàng)目中修暑期學(xué)分，把時(shí)間更有效地利用起來(lái)，從而豐富他們的課程體系。

另一種人群是未來(lái)考慮出國(guó)的學(xué)生，例如現(xiàn)在的本科生或高中生。由于國(guó)內(nèi)學(xué)校課程的設(shè)置固定，中國(guó)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)愿景，求知欲得不到展示。但ONPS項(xiàng)目能在競(jìng)爭(zhēng)力方面給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的提 升。

Q

能否和我們談?wù)勈钚ｍ?xiàng)目的延伸性呢？

A

暑校項(xiàng)目除了暑期線下項(xiàng)目外，還有春秋季學(xué)期的線上項(xiàng)目。線上是周末集中上課。如果遇到學(xué)生和老師分隔兩地，那溝通、交流、論文修改等環(huán)節(jié)，都可在線上完成，這與線下體驗(yàn)有所不同。它的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決區(qū)域限制的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)期中的時(shí)間也可以得到充分的利用。

對(duì)于高中生和本科生，這類未來(lái)升學(xué)的人群，若他們選擇暑假參加項(xiàng)目，大師課可以給予他們和教授做科研課題的機(jī)會(huì)，一天兩個(gè)小時(shí)。另外，我們還贈(zèng)送學(xué)員一個(gè)暑校學(xué)分課程，他們可以選擇一門大學(xué)學(xué)分課程，在完成作業(yè)和通過(guò)考試后把學(xué)分轉(zhuǎn)到未來(lái)大學(xué)。因此這是相對(duì)密集的學(xué)習(xí)旅程。

Q

對(duì)于家長(zhǎng)群體，在孩子留學(xué)上有什么建議給到他們？

A

信息正逐漸趨于公開透明化，因此留學(xué)服務(wù)行業(yè)在慢慢降速。我給學(xué)生和家長(zhǎng)的建議是希望他們自己武裝起來(lái)，多花些時(shí)間了解并明確自己的需求，從而避免盲目消費(fèi)行為，做到對(duì)孩子和自己負(fù)責(zé)。比如申請(qǐng)大學(xué)時(shí)，父母和孩子通過(guò)進(jìn)入申請(qǐng)系統(tǒng)，能夠發(fā)現(xiàn)哪些部分可以填，哪些部分沒(méi)法填，這樣孩子需要提升哪部分將一目了然。

通常家長(zhǎng)們的諸多想法，并非是他們真正需要，有時(shí)會(huì)一味追求頭銜，忽略了真正的需求。父母應(yīng)多和孩子交談，挖掘孩子的需求。然后問(wèn)自己，這個(gè)需求是否真正有所幫助。