李昂

面對信息爆炸的未來社會，獲取信息能力的教授，重于單純知識的灌輸。學(xué)生通過項目制學(xué)習(xí)學(xué)到的方法論可以運用到不同的地方。在良性的教學(xué)體系中，老師所承擔的，更多的應(yīng)該是授人以漁，而非授人以魚的角色。在這一方面，森培未來ONPS大師課產(chǎn)品項目負責人徐凡，深有體會。

Q：《留學(xué)》記者

A： 徐凡

Q

縱觀目前中國的留學(xué)服務(wù)行業(yè)。留學(xué)顧問領(lǐng)域仍是眾多人的選擇，您為什么會選擇參與森培未來ONPS項目的研究呢？

A

在我擔任顧問期間，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的聯(lián)系只停留在幫助他們申請學(xué)校。因此我漸漸開始思考，如何才能真正地幫助學(xué)生。我?guī)е@樣的訴求，開始設(shè)計新產(chǎn)品。

中國學(xué)生比較缺少學(xué)術(shù)力，大部分中國學(xué)生到達美國大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)國外的教學(xué)模式跟國內(nèi)的完全不同，比如：上課要積極與老師互動，這類課程上的變化遠遠超出大家以往對課程的認識。

而且就目前來看，很難從學(xué)校內(nèi)部實現(xiàn)改變，因此我試圖從校園創(chuàng)造機會，讓學(xué)生們體驗項目式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

Q

什么樣的學(xué)生可以選擇暑校項目呢？

A

森培的國際暑校項目的課程主要針對兩種人群，一種是從國外大學(xué)回到中國的學(xué)生。他們面對的問題是自己所在大學(xué)未開設(shè)某個課程，但自己又想學(xué)。這類學(xué)生可以在ONPS項目中修暑期學(xué)分，把時間更有效地利用起來，從而豐富他們的課程體系。

另一種人群是未來考慮出國的學(xué)生，例如現(xiàn)在的本科生或高中生。由于國內(nèi)學(xué)校課程的設(shè)置固定，中國學(xué)生沒有機會展示自己的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)愿景，求知欲得不到展示。但ONPS項目能在競爭力方面給學(xué)生帶來實質(zhì)性的提 升。

Q

能否和我們談?wù)勈钚ｍ椖康难由煨阅兀?/p>

A

暑校項目除了暑期線下項目外，還有春秋季學(xué)期的線上項目。線上是周末集中上課。如果遇到學(xué)生和老師分隔兩地，那溝通、交流、論文修改等環(huán)節(jié)，都可在線上完成，這與線下體驗有所不同。它的優(yōu)勢是學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決區(qū)域限制的問題，同時學(xué)期中的時間也可以得到充分的利用。

對于高中生和本科生，這類未來升學(xué)的人群，若他們選擇暑假參加項目，大師課可以給予他們和教授做科研課題的機會，一天兩個小時。另外，我們還贈送學(xué)員一個暑校學(xué)分課程，他們可以選擇一門大學(xué)學(xué)分課程，在完成作業(yè)和通過考試后把學(xué)分轉(zhuǎn)到未來大學(xué)。因此這是相對密集的學(xué)習(xí)旅程。

Q

對于家長群體，在孩子留學(xué)上有什么建議給到他們？

A

信息正逐漸趨于公開透明化，因此留學(xué)服務(wù)行業(yè)在慢慢降速。我給學(xué)生和家長的建議是希望他們自己武裝起來，多花些時間了解并明確自己的需求，從而避免盲目消費行為，做到對孩子和自己負責。比如申請大學(xué)時，父母和孩子通過進入申請系統(tǒng)，能夠發(fā)現(xiàn)哪些部分可以填，哪些部分沒法填，這樣孩子需要提升哪部分將一目了然。

通常家長們的諸多想法，并非是他們真正需要，有時會一味追求頭銜，忽略了真正的需求。父母應(yīng)多和孩子交談，挖掘孩子的需求。然后問自己，這個需求是否真正有所幫助。