鞠海燕

[摘要]在美術(shù)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易陷入枯燥乏味的境地，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性就會(huì)遭受挫傷，美術(shù)素養(yǎng)無(wú)法得到全面提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子欣賞美;借用現(xiàn)代化手段，讓孩子感悟美;運(yùn)用激情的語(yǔ)言，讓孩子靠近美;注重美術(shù)的趣味性，讓孩子愛(ài)上美;激活美術(shù)的生動(dòng)性，讓孩子折服美;培養(yǎng)自信，讓孩子張揚(yáng)美。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)興趣;提高素養(yǎng)

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受，促使其積極體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)，讓他們潛移默化地愛(ài)上美術(shù)。那么，如何讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又不感到學(xué)習(xí)無(wú)趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子欣賞美

小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式主要靠眼睛，直觀的發(fā)現(xiàn)要比抽象的思維更能吸引他們的注意力。要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去，觀賞鮮艷的色彩、流暢的線條，展開(kāi)豐富的想象。可以把美術(shù)課搬到大自然中去，讓美術(shù)課活起來(lái)。夏天，我們可以畫(huà)綠葉、畫(huà)青草、畫(huà)荷花;秋天，我們可以畫(huà)白云、畫(huà)藍(lán)天、畫(huà)金黃的稻田、畫(huà)笨重的肥鴨，南方的孩子可以畫(huà)巍峨的高山、畫(huà)奔騰的大海，塞北的娃娃可以畫(huà)皚皚的白雪、畫(huà)夢(mèng)幻的霧凇…… 大自然的鬼斧神工創(chuàng)造了連綿起伏的山川、蜿蜒娟秀的河流、粗狂的漠北、溫婉的江南，這一切都給人美的享受。文人將它流入筆端，墨客將它融進(jìn)圖畫(huà)，這些都為美術(shù)課提供了取之不盡的素材。同一景物，在不同的人眼里有不同的風(fēng)情;同一個(gè)人，同一個(gè)景物，在不同的心情下，畫(huà)出的畫(huà)也是不同的風(fēng)格。美術(shù)教師要竭盡所能創(chuàng)設(shè)美的情境、灌輸美的思想，給學(xué)生美的熏陶，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)作美的能力。

二、借用現(xiàn)代化手段，讓孩子感悟美

在現(xiàn)代社會(huì)科技迅猛發(fā)展的今天，我們應(yīng)充分運(yùn)用各種技術(shù)手段，把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與多媒體等現(xiàn)代電子教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合在一起，使美術(shù)教學(xué)過(guò)程更流暢、更新鮮、更有趣，課堂氣氛更活躍。利用多媒體播放課件，是美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)形式，課件中優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，能夠激起學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。

對(duì)于不同年齡段的學(xué)生應(yīng)配以不同風(fēng)格的音像內(nèi)容，如小學(xué)生要以動(dòng)畫(huà)卡通形象為主，初中生要選用趨于成熟一些的動(dòng)畫(huà)形象，音響方面多選擇一些流行音樂(lè)和民族音樂(lè)。需要注意的是，對(duì)現(xiàn)代電子設(shè)備的運(yùn)用要注意與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，否則，只能是事倍功半。

三、運(yùn)用激情的語(yǔ)言，讓孩子靠近美

在課堂教學(xué)中，講授一些抽象的理論和表現(xiàn)方法時(shí)，學(xué)生聽(tīng)不懂，注意力很容易分散，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在語(yǔ)言上下功夫，盡量使用通俗幽默的語(yǔ)言去講解，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講招貼畫(huà)的概念時(shí)，一大堆專業(yè)術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生很茫然，但如果先概括地講招貼畫(huà)就是廣告，就是我們常見(jiàn)的海報(bào)，學(xué)生一下子就明白了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后再深入講解招貼畫(huà)的內(nèi)涵就容易多了。與此同時(shí)，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師要經(jīng)常用激情的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的情緒;要經(jīng)常參與學(xué)生的討論，與學(xué)生一起合作表演;要充分運(yùn)用形體語(yǔ)言吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少課堂的枯燥感，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。教師用自己的激情去帶動(dòng)學(xué)生的激情，不但可以活躍課堂氣氛，還可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g美術(shù)教師而喜歡美術(shù)課。

四、注重美術(shù)的趣味性，讓孩子愛(ài)上美

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要富有趣味性，學(xué)生才有參與的主動(dòng)性和積極性。集知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。

記得有一節(jié)美術(shù)課，課上，教師讓學(xué)生畫(huà)靜物，講桌上放了一個(gè)杯子、一個(gè)蘋果、一個(gè)魔方，教師簡(jiǎn)單地導(dǎo)入后，學(xué)生就開(kāi)始畫(huà)起來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生畫(huà)得漫不經(jīng)心，聽(tīng)課教師昏昏欲睡?？梢?jiàn)，這樣的美術(shù)課是無(wú)法讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)的。美術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到，自己要教授的不是狹義的美術(shù)，而是廣義的美術(shù)，應(yīng)該讓美術(shù)與語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)與詩(shī)詞結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)……，打造有靈魂的美術(shù)課。例如，教授《墨梅》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞王冕的詩(shī)《墨梅》，接著播放歌曲《墨梅》，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)歌一邊閉目遐想：畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人、討好人、求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這樣一來(lái)，抽象的墨梅圖頓時(shí)就有了形象和靈魂，教師在引導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)的時(shí)候，就會(huì)水到渠成。這樣的美術(shù)課孩子想不愛(ài)上美術(shù)都難。

五、激活美術(shù)的生動(dòng)性，讓孩子折服美

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生可以不受任何限制和約束自由地想象，我們應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性。因此，在教學(xué)中可以通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶感染，在潛移默化中受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)等思想教育。

低年級(jí)的孩子們天真好動(dòng)，樂(lè)于參與活動(dòng)。教師可以向?qū)W生展示不同顏色的圖片，如蘋果、香蕉、葡萄、樹(shù)葉等，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)紅、黃、紫、綠等顏色，然后選擇一種自己喜歡的顏色，并簡(jiǎn)單畫(huà)出能夠代表這幾種顏色的物體，畫(huà)完后選出代表作進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了出來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正做到了寓教于樂(lè)。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)具有高尚品德的藝術(shù)家的精神。如我國(guó)清代的畫(huà)家鄭板橋剛正不拘，雖清貧卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫(huà)蘭竹以寄情懷;徐悲鴻一生都用畫(huà)筆激勵(lì)人、鼓舞人，還把自己的畫(huà)和收藏的逾千幅精品無(wú)償?shù)鼐璜I(xiàn)給祖國(guó)。

六、培養(yǎng)自信，讓孩子張揚(yáng)美

自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下，學(xué)生成了接受現(xiàn)成知識(shí)的機(jī)器，體會(huì)不到學(xué)習(xí)之樂(lè)、思維之趣、成功之悅。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生或身心有缺陷的特殊學(xué)生，應(yīng)多采用語(yǔ)言和非語(yǔ)言兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，要尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

在美術(shù)課堂上，為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，我根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳稀?shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，讓他們感受到成功的喜悅。有一次，我教孩子們畫(huà)動(dòng)物，講授完基礎(chǔ)畫(huà)法以后，讓孩子們自由發(fā)揮，鼓勵(lì)他們繪出自我。我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們有極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，有的孩子畫(huà)的是小兔子，配上了散布著野花的茵茵綠草，這樣一來(lái)，整幅畫(huà)給人一種自然、溫馨的感覺(jué);有的孩子畫(huà)的是被獵狗追趕的倉(cāng)皇逃竄的狐貍，那飛揚(yáng)的四蹄、驚恐的表情惟妙惟肖;有的孩子畫(huà)的是陽(yáng)光下慵懶午睡的肥貓，愜意的睡姿、放松的心情躍然紙上……

總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶行知.陶行知教育文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

（責(zé)任編輯 趙永玲）