王勝霞

隨著科技的不斷進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式開始在國內(nèi)流行，但在農(nóng)村英語課堂上的應(yīng)用卻存在很多挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的開展離不開互聯(lián)網(wǎng)和相應(yīng)的軟硬件建設(shè)，近年來，我國農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)已經(jīng)有明顯改善，但在軟件建設(shè)方面還較薄弱，因此在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中難免存在一些問題。為充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的作用，筆者對(duì)L縣部分農(nóng)村初中學(xué)校師生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的滿意度進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)存在的問題提出了一些改進(jìn)的對(duì)策和建議。

一、研究過程

研究采用學(xué)生問卷調(diào)查和教師訪談相結(jié)合的方法。針對(duì)學(xué)生編寫了《翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生滿意度調(diào)查問卷》，針對(duì)教師編寫了訪談提綱。調(diào)查內(nèi)容涉及師生對(duì)教學(xué)資源的滿意度、對(duì)教學(xué)過程的滿意度、對(duì)教學(xué)效果的滿意度，以及一些與傳統(tǒng)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較的看法。

調(diào)查對(duì)象為L縣一所中學(xué)初二的學(xué)生和另一所中學(xué)初二、初三的學(xué)生，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷365份;訪談對(duì)象是兩所中學(xué)相關(guān)年級(jí)的英語教師。

二、研究結(jié)果與分析

1.學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度

一是學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的滿意度不高。良好的教學(xué)資源能夠改變課堂，改變教師的教學(xué)方式，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查中，52.3%的學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的滿意度一般，36.6%的學(xué)生對(duì)教學(xué)資源不滿意，只有15.7%的學(xué)生對(duì)教學(xué)資源滿意。而學(xué)生對(duì)教學(xué)資源不滿意的主要原因在于“資源單一”。所調(diào)查的兩所學(xué)校都是高效課堂改革的試點(diǎn)校，平時(shí)的英語課都是利用導(dǎo)學(xué)案，采取“三段六步”教學(xué)模式，利用微課和視頻教學(xué)的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)不如教師的講解更有效。

二是對(duì)教學(xué)過程的滿意度出現(xiàn)兩極分化。有35.7%的學(xué)生對(duì)教學(xué)過程滿意，并認(rèn)為在小組活動(dòng)和討論中能充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性;43%的學(xué)生對(duì)教學(xué)過程不滿意，并多是成績中等偏下的學(xué)生，他們?cè)谡n前學(xué)習(xí)中不能較好地理解新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握程度一般，在課堂探索中會(huì)跟不上教師的步伐，在小組討論或小組活動(dòng)中顯得比較被動(dòng)。

三是對(duì)教學(xué)效果滿意度不高。翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)少部分自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說效果較好，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增加了，而且在小組合作學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的時(shí)候，更容易理解和掌握知識(shí)。但大部分學(xué)生對(duì)這種課堂模式的學(xué)習(xí)積極性不高，存在不適應(yīng)、跟不上等問題，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，由于沒有提前認(rèn)真學(xué)習(xí)自學(xué)材料，或者不明白的內(nèi)容過多，會(huì)出現(xiàn)課堂上聽不懂、跟不上的現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低。

2.教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度

一是提升了課堂效率。兩所中學(xué)的幾位英語教師都表示，采用翻轉(zhuǎn)課堂，可以大大提升課堂效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師在課堂上有了更多時(shí)間處理學(xué)生的疑難問題，甚至能夠通過隨堂測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。比如，在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以知道哪些單詞需要熟記、哪些單詞需要熟悉、哪些詞句是理解課文的重點(diǎn)，對(duì)課文也有了一定程度的熟悉，在課堂上再通過小組活動(dòng)和知識(shí)探索，自然就會(huì)將知識(shí)內(nèi)化于心。在傳統(tǒng)課堂上，教師要和學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間讀單詞、理解課文，部分理解力差的學(xué)生往往會(huì)由于聽不懂而在中途失去主動(dòng)求知的動(dòng)力。

二是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語教師認(rèn)為，在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到不理解、不認(rèn)識(shí)的詞匯，會(huì)通過工具書查找等來理解其意思，回到課堂上，在回答問題、小組匯報(bào)等活動(dòng)中，就能運(yùn)用這些詞匯流暢地表達(dá)。另外，在準(zhǔn)備課堂活動(dòng)的過程中，他們可以查找資料，整理知識(shí)，理解吸收，然后利用自己的語言條理分明地討論或講解，既鍛煉了語言綜合運(yùn)用能力，也提高了信息素養(yǎng)。

三是翻轉(zhuǎn)模式相對(duì)單一。盡管翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但教師們認(rèn)為目前的翻轉(zhuǎn)形式較單一。學(xué)校目前的重點(diǎn)在導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于以微課為主的翻轉(zhuǎn)形式還沒有完全推廣。一方面因?yàn)閷W(xué)校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生平時(shí)不能帶手機(jī)和平板電腦進(jìn)學(xué)校，在課前學(xué)習(xí)時(shí)只能利用教室中的多媒體，需要教師操作，還需要學(xué)生進(jìn)度一致，要求程度不同的學(xué)生要保持同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這與翻轉(zhuǎn)課堂的初衷相矛盾。但這也是農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問題。另一方面，部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有限，錄課、截取視頻等工作均需要專業(yè)人員的協(xié)助。

三、改進(jìn)的對(duì)策和建議

1.增加農(nóng)村學(xué)校投入，提高硬件水平

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以廣泛推廣是由于信息技術(shù)的普遍應(yīng)用。為此，應(yīng)增加農(nóng)村學(xué)校的教育投入，增設(shè)微機(jī)室機(jī)位，建設(shè)全覆蓋的校園網(wǎng)和豐富的教學(xué)資源庫，安排專業(yè)人員管理，并在課外時(shí)間充分開放，讓學(xué)生可以通過校園網(wǎng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。教師制作的微課可以先在班級(jí)中集中看，看不懂的學(xué)生可利用課余時(shí)間去開放的微機(jī)室根據(jù)自己的實(shí)際情況重新看、反復(fù)看，自主學(xué)習(xí)。

2.增加教師專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享

提高教師技能是教師制作、設(shè)計(jì)優(yōu)秀微課的保障。但實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂僅有熟練的電腦操作技術(shù)還不夠，還要對(duì)教師進(jìn)行微課和翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)，提高教師的理論水平和操作技巧，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供資源支持。教師將錄好的微課上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，也可成為校本資源，實(shí)現(xiàn)共享。

3.改變學(xué)生態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們能否真正有效地學(xué)習(xí)，是教學(xué)成功與否的標(biāo)志。教師需要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待自學(xué)材料，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，耐心細(xì)致地完成自學(xué)任務(wù)，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂趣，才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，雖然由于種種現(xiàn)實(shí)情況，目前在農(nóng)村學(xué)校難以得到完全推廣和應(yīng)用，并且不能令學(xué)生和教師都喜歡，但它的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。只要學(xué)校和師生共同努力，通過不斷完善資源，改進(jìn)方法，一定能在農(nóng)村學(xué)校的英語課堂上發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）