賀利萍

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來從事幼兒教育的人才，人們視幼兒時期為一個人發(fā)展的奠基階段，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量尤其是其職業(yè)能力的培養(yǎng)歷來受到人們重視。通常職業(yè)能力可以理解為個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。對于知識與技能的掌握，學(xué)生一般較為重視，而學(xué)習(xí)及工作態(tài)度，作為一種需要潛移默化的長時間塑造才能形成的相對固定的情感傾向，則似乎并未被置于應(yīng)有的位置。實際上，在教育者眼里，知識、技能與態(tài)度這三者同樣重要，應(yīng)一視同仁，均需采取積極有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)。本文從以下七個方面來予以說明。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng) 措施

邢臺技師學(xué)院通過科學(xué)制定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)并強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，開展常規(guī)專業(yè)理論與技能競賽，系統(tǒng)組織實習(xí)實踐，重視實習(xí)匯報交流座談、組建學(xué)生社團(tuán)及實行“推薦書單”制度等措施，學(xué)前教育專業(yè)實現(xiàn)了全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

一、科學(xué)制定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案是涵蓋描述人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力與知識結(jié)構(gòu)要求、課程設(shè)置及學(xué)時安排等內(nèi)容的基本教學(xué)文件，經(jīng)過幼兒園調(diào)研、專家訪談和專家評審論證等幾個重要環(huán)節(jié)才得以形成。科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，將課程體系劃分為職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程、拓展課程及教育實踐五大模塊，以幼兒園典型工作任務(wù)為出發(fā)點，提高職業(yè)核心課程比例，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，注重對學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的核心能力培養(yǎng)。

同時，明確學(xué)前教育專業(yè)資格證書要求，保障學(xué)生獲取相關(guān)崗位需要的資格證書。其中普通話水平等級測試二級乙等以上證書及中級保育員資格證書是學(xué)生在校期間要考取的資格證。取得普通話相應(yīng)等級證書說好普通話是學(xué)生必備的一項重要專業(yè)能力，把普及普通話納入培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)學(xué)生的普通話技能訓(xùn)練，營造人人使用普通話的良好氛圍。保育員國家職業(yè)資格證書分為初級（五級）、中級（四級）和高級（三級）三個級別，證書全國通用?？荚嚢凑諊覙?biāo)準(zhǔn)分為理論和模擬實操兩部分，對學(xué)生專業(yè)理論知識掌握程度及實際操作能力進(jìn)行全面考查。取得保育員中級資格證書的學(xué)生將能夠勝任相應(yīng)職業(yè)崗位，包括幼兒園清潔消毒、幼兒生活管理、配合教師進(jìn)行教育活動以及安全工作等。教師資格證，雖為非必考，但課程安排上會考慮學(xué)生的需求，為學(xué)生備考提供必要的輔導(dǎo)，滿足學(xué)生從事幼兒教師崗位工作的需要。

二、加強(qiáng)實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生基本職業(yè)技能培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，專業(yè)教學(xué)重點側(cè)重技能培養(yǎng)，教學(xué)方法以實踐為主，這就需要具備充分的實訓(xùn)硬件條件。合理配置學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)鋼琴房、音樂教室、舞蹈排練廳、手工實訓(xùn)室、畫室、活動室、幼兒活動室等實訓(xùn)教室，在加強(qiáng)基本的彈、唱、跳、畫、說等技能實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提供更多機(jī)會讓學(xué)生接受學(xué)前教育職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生體驗真實工作環(huán)境提供機(jī)會，提高其適應(yīng)崗位工作環(huán)境的技術(shù)水平。同時從改革考核方式入手帶動教學(xué)形式的變革，改革實訓(xùn)類課程考核形式，圍繞幼兒教師的崗位需求，重點放在實際工作中需要的彈唱、伴奏和幼兒歌舞創(chuàng)編以及兒童畫、幼兒園環(huán)境布置等方面。

三、開展常規(guī)專業(yè)理論與技能競賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情

本著“以賽促教，以賽促學(xué)”的原則，為學(xué)生搭建展示才華、交流學(xué)習(xí)的平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論與技能的興趣與積極性，進(jìn)一步鍛煉、提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，定期開展競賽活動，通過專業(yè)競技，各“秀”其能。

專業(yè)技能競賽項目嚴(yán)格按照河北省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)要求進(jìn)行設(shè)置，一般由理論測試和技能展示兩部分組成。理論測試內(nèi)容涵蓋幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)及幼兒園管理等專業(yè)課程知識。技能展示通常包含幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園語言領(lǐng)域活動設(shè)計及幼兒園音樂領(lǐng)域活動設(shè)計，這三項分別要求學(xué)生進(jìn)行主題墻飾設(shè)計與制作、故事講述及幼兒歌曲教唱設(shè)計。

四、系統(tǒng)組織實習(xí)實踐，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力

《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》 文件指出，要“進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式……要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)……職業(yè)院校要盡快突破傳統(tǒng)的偏重課堂知識講授、輕視崗位技能訓(xùn)練的做法，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)，創(chuàng)新有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)方法?！?/p>

筆者學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)真貫徹相關(guān)文件精神，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和人才培養(yǎng)方案安排，定期組織學(xué)生到幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行實踐性教育教學(xué)活動，通過保教見習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)等形式，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

1.保教見習(xí)

保教見習(xí)在一年級第二學(xué)期進(jìn)行，分批次組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行為期兩周的見習(xí)活動，旨在使學(xué)生近距離接觸自己未來的工作環(huán)境，初步了解幼兒園概況，認(rèn)識幼兒園一日工作流程，熟悉相關(guān)崗位職責(zé)尤其是幼兒園保育及教學(xué)崗位，明確工作規(guī)范及專業(yè)技能要求等，找到努力的方向，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的針對性。

2.跟崗實習(xí)

跟崗實習(xí)通常安排在二年級第一學(xué)期，學(xué)院統(tǒng)一組織學(xué)生到合作幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)開展綜合性教育及保育實習(xí)。目的是讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識與崗位實踐相結(jié)合，實現(xiàn)對所學(xué)理論知識和專業(yè)技能的實際演練，從而將知識內(nèi)化為能力，強(qiáng)化職業(yè)能力，提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)工作榮譽感。同時，園方會根據(jù)學(xué)生在幼兒園的各方面表現(xiàn)對學(xué)生逐一做出中肯評價。

3.頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是學(xué)生教育實踐的重要組成部分，學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)主要涉及保育工作實習(xí)和教育活動實習(xí)兩大塊內(nèi)容，頂崗實習(xí)在三年級第二學(xué)期進(jìn)行。在實習(xí)活動中，專業(yè)與崗位對接，學(xué)生逐步掌握相關(guān)職業(yè)崗位的工作規(guī)范，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。為確保學(xué)生頂崗實習(xí)的效果，園校雙方簽訂學(xué)生入園實習(xí)協(xié)議書等，共同制定《學(xué)生頂崗實習(xí)管理與獎勵暫行辦法》及《學(xué)生頂崗實習(xí)綜合能力考核評價辦法》，園校雙方攜手合作幫助學(xué)生成為幼兒園崗位需要的優(yōu)秀人才。

五、重視實習(xí)匯報交流座談會，專業(yè)教師現(xiàn)場答疑為學(xué)生提供具體的方法

由于實習(xí)作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)已列入教學(xué)計劃并納入學(xué)分管理，所以學(xué)校對于學(xué)生的實習(xí)情況應(yīng)及時跟進(jìn)，實習(xí)匯報交流座談會提供了很好的機(jī)會。實習(xí)期間，學(xué)生全方位參與實習(xí)班級的幼兒衛(wèi)生保健、日常教學(xué)及管理工作，熟悉了幼兒園一日工作流程，強(qiáng)化了職業(yè)道德，對教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法等諸方面的相關(guān)知識有了更深刻的了解。但同時，對于幼兒園相對復(fù)雜的教育環(huán)境，學(xué)生也或多或少存在著不會恰當(dāng)處理甚至束手無策的問題。召開匯報交流座談會，同學(xué)們暢談自己的實習(xí)體驗及收獲，也分享遇到的困惑，專業(yè)教師親臨現(xiàn)場解答同學(xué)們的問題，為學(xué)生提供具體實用的方法關(guān)照，有利于鞏固實習(xí)效果，助力學(xué)生職業(yè)能力的提升。

六、組建學(xué)生社團(tuán)，培育學(xué)生基于職業(yè)能力需求的愛好和特長

依托系團(tuán)總支進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)，本學(xué)校組建舞蹈、聲樂、器樂及演講與口才等社團(tuán)，由專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生自我組織和管理，充分培育學(xué)生基于職業(yè)能力需求的愛好與特長，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和不影響正常教學(xué)秩序的前提下開展各種活動。在社團(tuán)里，學(xué)生們交流思想、切磋技藝、互相啟迪，延展了學(xué)生錘煉職業(yè)技能的途徑，豐富了學(xué)生課余生活，助力學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)同，重塑自信。

七、實行“推薦書單”制度，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度

目前，職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時，逐漸彰顯更好地著眼于學(xué)生個體的長遠(yuǎn)發(fā)展的教育功能。張黎寧在《職業(yè)教育要教給學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力》一文中指出：“謀求職業(yè)是人類生活必不可少的組成部分，但絕不是全部。學(xué)生豐富而均衡的精神世界的培育，包括豐富的道德情感和對道德人格追求的培養(yǎng)，它可以支撐人的價值追求、涵養(yǎng)人的精神、塑造完整的人格。” 正所謂“技能立業(yè)，素質(zhì)成才”。擁有了技能，給予學(xué)生的僅僅是一份工作，作為教育者，多一些關(guān)注學(xué)生豐富的精神世界的構(gòu)筑借以涵養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生命顯得更為重要。學(xué)生豐富的精神世界的塑造是需要進(jìn)行頂層設(shè)計的大課題，但實行“推薦書單”制度，為學(xué)生推薦適合的優(yōu)秀的書籍，對學(xué)生的課余生活進(jìn)行干預(yù)，鼓勵學(xué)生讀書，特別是通識素養(yǎng)類書目，借助書的潛移默化及精神引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度以期日后遷移為積極的工作態(tài)度以涵養(yǎng)其職業(yè)能力，為成為影響幼兒健康發(fā)展的引導(dǎo)者積淀營養(yǎng)，實踐證明，這對促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生命成長不失為一個有效的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黎寧.職業(yè)教育要教給學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力[J].中國教育報，2009（10）.

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）