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        淺談對外漢字教學(xué)中的部件教學(xué)

        2019-06-20 08:22:16劉思含
        贏未來 2019年2期

        劉思含

        摘要:漢字教學(xué)是漢語教學(xué)的重難點(diǎn),部件作為構(gòu)成漢字的主要組成部分,教學(xué)意義不言而喻。本文試從漢字教學(xué)的現(xiàn)狀和漢字教學(xué)難點(diǎn)入手,分析漢字教學(xué)難的原因,同時(shí)探討如何利用漢字的部件策略來開展?jié)h字教學(xué),提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率,讓更多的漢語學(xué)習(xí)者不再畏懼漢字學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:漢字教學(xué);部件策略;漢字意識(shí)

        一、漢字教學(xué)現(xiàn)狀

        如今,世界各國學(xué)習(xí)漢語熱情高漲,但對外漢語教學(xué)仍存在一些問題。目前對外漢語教學(xué)面臨著危機(jī),漢語教材雖然在某一方面有改進(jìn),可是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教材沒有抓住漢語教學(xué)中最根本的問題,即怎樣處理“字”這一語言教學(xué)單位,可以認(rèn)為對外漢語教學(xué)仍然處在滯后的狀態(tài)。無論在語言學(xué)和教學(xué)理論方面,在教材的編寫原則方面,甚至在課程設(shè)置方面,不承認(rèn)中國文字的特殊性以及不正確地處理中國語言與文字所特有的關(guān)系,正是漢語教學(xué)危機(jī)的根源。目前多數(shù)漢語學(xué)習(xí)者對漢字望而生畏,不愿意學(xué)習(xí),教師也是重讀輕寫。隨著漢語研究逐漸走向成熟,很多專家學(xué)者都對漢字教學(xué)及學(xué)習(xí)策略做出了研究貢獻(xiàn)。

        趙金銘在《初級漢語教學(xué)的有效途徑——“先語后文”辯證》一文中提出了漢字教學(xué)的問題是要“先語后文”還是“語文分開”。吳真在《對外漢語教學(xué)中的對外漢字教學(xué)研究現(xiàn)狀分析》一文中提到漢字的本體就是字形,漢字的教學(xué)必須從字形出發(fā),基礎(chǔ)階段的漢字教學(xué),書寫字形是第一位的。徐鳴燦《關(guān)于“漢字難學(xué)”及其教學(xué)策略的理性思考》中提出在漢字教學(xué)中,我們要尊重漢字本身的特點(diǎn),利用漢字的可分析性,使部件的特征成為漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的幫手。

        綜上所述,我們可以看出對外漢語教學(xué)研究的眼光已經(jīng)從漢語的語音、語法教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)h字的教學(xué)研究上,開始了從強(qiáng)調(diào)“音本位”到兼顧“形本位”的教學(xué)實(shí)踐。

        二、漢字“部件教學(xué)難”的思考

        部件是現(xiàn)代漢字中的重要構(gòu)字單位,不解決漢字寫字難的問題,對外漢語教學(xué)將很難有高水平發(fā)展,而部件教學(xué)研究則可以作為漢字教學(xué)研究的重要切入點(diǎn)。通過查閱資料筆者總結(jié)出幾點(diǎn)漢字部件教學(xué)難、學(xué)習(xí)難的原因有以下幾點(diǎn):

        首先是漢字具有獨(dú)特的生成體系,部件構(gòu)字能力強(qiáng)。我們知道漢字的有丶、—、丨、丿、乀這五個(gè)基本筆畫,在此基礎(chǔ)上,又衍生出二十多個(gè)筆畫,這些筆畫再組合構(gòu)成部件,基本部件通過立體組合構(gòu)成完整的漢字。崔永華針對對外漢語教學(xué)中的2866個(gè)漢字進(jìn)行拆分,擬定部件537個(gè)??梢?,漢字部件的構(gòu)字能力強(qiáng)大,能夠通過不同形式的組合生成超過本身數(shù)量4至5倍的漢字量。所以,要求學(xué)習(xí)者根據(jù)部件的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)讀、學(xué)寫漢字,無疑是“雪上加霜”。

        其次,漢語學(xué)習(xí)者不具備漢字構(gòu)形能力,不了解漢字背后的文化內(nèi)涵。當(dāng)前漢語學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)習(xí)者在對漢字一知半解,往往采取死記硬背的方法來記憶,學(xué)習(xí)效率較低。張躍在《論漢語國際教學(xué)中漢字意識(shí)的培養(yǎng)》一文中提出,學(xué)生漢字意識(shí)的形成可劃分為三個(gè)階段即圖像感期、漢字意識(shí)萌芽期、漢字意識(shí)形成期。在圖像感時(shí)期,漢字的筆畫部件就是一些符號圖形的堆砌和組合,更多時(shí)候是“依樣畫葫蘆”的畫出一個(gè)漢字。隨著學(xué)習(xí)的深入,漢語學(xué)習(xí)者能按照正確的筆順筆畫書寫?yīng)汅w字。進(jìn)入高級學(xué)習(xí)階段,能夠?qū)ふ曳椒ㄟM(jìn)行歸納總結(jié),形成了漢字意識(shí),詞匯量漢字量大幅度提升,學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著提升。

        最后,課堂教學(xué)目標(biāo)及方法不恰當(dāng)。在課堂教學(xué)中,漢字往往以“隨文識(shí)字”或“語文分開”的方式出現(xiàn),學(xué)習(xí)者接觸漢字的機(jī)會(huì)不多,導(dǎo)致了漢字教學(xué)只能停留在教認(rèn)讀的表層;少數(shù)開設(shè)了單獨(dú)的漢字課的學(xué)校,教學(xué)目標(biāo)過高,可供選擇具有針對性的教材較少,漢字教學(xué)也未能貫徹到學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的始終。

        漢字部件教學(xué)在對外漢字教學(xué)起到簡化漢字學(xué)習(xí)復(fù)雜程度,提高漢字書寫正確率,激發(fā)漢字文化學(xué)習(xí)興趣,提升漢字推理能力四個(gè)作用。部件結(jié)構(gòu)教學(xué)是交給學(xué)生自學(xué)漢字,擴(kuò)展?jié)h字知識(shí)的—把鑰匙。由此可見,部件教學(xué)研究在漢語教學(xué)研究中具有十分重要的地位。筆者在之前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初級漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字時(shí)使用頻率最高的是母語策略,筆畫策略則位居第二。對國外的漢語學(xué)習(xí)者而言漢字直觀感受就是一幅圖畫,要想“畫”好有一定的難度,當(dāng)漢字一步步被拆分成一筆一畫,清晰度增加了,學(xué)生可以看出漢字每一步的寫法,難度相對來說降低了不少,久而久之會(huì)在他們的潛意識(shí)里形成正確的漢字書寫順序,學(xué)習(xí)者具有良好的部件意識(shí)對他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語會(huì)有所幫助,同時(shí)也可以為提升詞匯量打下基礎(chǔ)。

        三、如何利用部件策略開展?jié)h字教學(xué)和學(xué)習(xí)

        漢字本身的特殊性,導(dǎo)致非漢字文化圈的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字時(shí),普遍感到很難或者難以掌握,甚至在學(xué)習(xí)過程只學(xué)習(xí)讀學(xué)習(xí)寫。為提升學(xué)習(xí)者的漢字學(xué)習(xí)興趣,提高他們的漢字學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)其漢語聽說讀寫的能力,筆者提出以下幾點(diǎn)看法:

        (一)樹立正確的漢字教學(xué)觀

        就教師而言,要改變“漢字難教難學(xué)”的觀念,確立切合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo),循序漸進(jìn)地開展教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。漢字體量雖大,但根據(jù)《中國語言生活情況報(bào)告》的統(tǒng)計(jì),最常用934 個(gè)漢字就覆蓋了日常生活的 90%,最常用的2314個(gè)漢字就可以覆蓋日常生活的99%。[ 徐鳴燦.關(guān)于“漢字難學(xué)”及其教學(xué)策略的理性思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2018,34(05),62-64]所以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平,選擇適合的漢字進(jìn)行教學(xué)。初級階段,可以以象形文字教學(xué)為主,讓學(xué)生掌握漢字的基本形態(tài),并將常用漢字貫穿其中,先認(rèn)讀在會(huì)寫,如“日”、“月”二字可以組合成“明”;作為部件“日”與“十”組成“早”,與“一”組成“旦”;“月”與“土”組成“肚”,與“半”組成“胖”等。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生正確漢字學(xué)習(xí)觀

        就學(xué)生而言,要認(rèn)識(shí)到任何一門語言都有其難點(diǎn),對待學(xué)習(xí)要有足夠的耐心,沒有什么是一蹴而就的,學(xué)習(xí)也沒有捷徑可以走。樹立部件意識(shí)和漢字整體觀念,正確處理漢字部件之間的空間位置關(guān)系,學(xué)習(xí)者可以先通過記憶常用漢字部件,來構(gòu)造出完整漢字,如學(xué)習(xí)亻就可以延伸出你、們、休等常用漢字;學(xué)習(xí)艸就可以聯(lián)系草、苗、節(jié)等常用字。

        (三)利用漢字文化信息激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣

        在教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)習(xí)者對文化的興趣高于語言學(xué)習(xí),語言與文化密不可分,漢字是漢語的有機(jī)組成部分也是漢語的一種象征性符號,蘊(yùn)含著豐富的中華文化。將漢字的文化信息適當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)中,不僅可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。朱紅梅在《漢字文化信息解讀在對外漢字教學(xué)中的運(yùn)用》一文中推薦了1984 年上海美術(shù)電影制片廠制作的彩色動(dòng)畫片《三十六個(gè)字》,影片講述了一個(gè)父親通過講解象形文字說明中國文字起源來教兒子識(shí)字的故事。同時(shí),作者也推薦利用現(xiàn)有MOOC的“名校+名師+名課”資源、國家的精品課程資源網(wǎng)及影視資源等現(xiàn)代技術(shù)手段和資料庫,制作時(shí)常較短的微視頻。

        四、結(jié)語

        總之,漢字教學(xué)客觀上存在困難,但漢語教學(xué)不能脫離漢字教學(xué)。因此實(shí)際教學(xué)中,我們不能只停留在隨文識(shí)字的水平上,要根據(jù)實(shí)際情況循序漸進(jìn)地開展“寫漢字”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生漢字的整體意識(shí),利用部件策略讓學(xué)習(xí)者更容易理解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)也要兼顧以漢字文化教學(xué),以漢字文化為切入點(diǎn),吸引更多的漢語學(xué)習(xí)者學(xué)寫漢字,讓漢字不再讓人“望而生畏”。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]張雪辰.淺談面向非漢字文化圈留學(xué)生的漢字部件教學(xué)[J].漢字文化 2018,(18),1-2

        [4]徐鳴燦.關(guān)于“漢字難學(xué)”及其教學(xué)策略的理性思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2018,34(05),62-64

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