房靜

【摘要】本文以新建本科院校為例，闡述目前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，提出會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)新建本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用型 轉(zhuǎn)型

在高等教育改革的新形勢(shì)下，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，進(jìn)一步深化校企合作，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，國(guó)家及地方政府開(kāi)始引導(dǎo)地方新建本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)部分專(zhuān)業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院是遼寧省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校之一，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是學(xué)校首批招生的本科專(zhuān)業(yè)之一。為做好應(yīng)用型改革，培養(yǎng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的專(zhuān)業(yè)，正在積極推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)改革工作。

一、新建本科院校應(yīng)用型人才定位思考

新建本科院校在發(fā)展過(guò)程中一般要經(jīng)歷高等職業(yè)教育，且因其主要以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才為目標(biāo)而得到地方政府的大力支持，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有一定的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)。因此，可以說(shuō)新建本科院校的高等教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)能力為本的教育。但是，在其發(fā)展過(guò)程中，恰遇中國(guó)高校擴(kuò)招大潮，使本科教育所培養(yǎng)的人才供大于求，造成高校教育資源的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)與社會(huì)所需人才層次結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。因此，地方新建本科院校必須重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次定位問(wèn)題。

應(yīng)用型人才的核心是“用”，本質(zhì)是學(xué)以致用，“用”的基礎(chǔ)是掌握知識(shí)與能力，“用”的對(duì)象是社會(huì)實(shí)踐，“用”的目的是滿(mǎn)足社會(huì)需求，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。因此，新建本科高校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，既要使其具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又要使其具有轉(zhuǎn)化和應(yīng)用理論知識(shí)的實(shí)踐能力以及一定的創(chuàng)新能力。

二、我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院在2005年晉升本科大學(xué)的首批本科專(zhuān)業(yè)之一，在2005年會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生，到2006年又增設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）并開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)2012年教育部的專(zhuān)業(yè)整理，注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向又并入會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。為實(shí)現(xiàn)特色化分層次培養(yǎng)的目標(biāo)，2013起組建CMA高級(jí)管理會(huì)計(jì)師班，2014年起組建會(huì)計(jì)日語(yǔ)強(qiáng)化班。在歷年的招生中，學(xué)生報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的第一志愿，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)呈逐年上升趨勢(shì)。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，牢固掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、基本理論，具有較高的專(zhuān)業(yè)操作技能、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和可持續(xù)發(fā)展能力的，熟悉我國(guó)的有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)，具有一定計(jì)算機(jī)操作技能和外語(yǔ)水平的外向型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。現(xiàn)任半數(shù)以上的教師具有“雙師”資格，多名教師專(zhuān)職從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高校教齡已在十年以上，是一支理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教學(xué)工作有著強(qiáng)烈的責(zé)任與質(zhì)量意識(shí)的教師隊(duì)伍。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和建設(shè)形成了自己的優(yōu)勢(shì)和特色，主要體現(xiàn)在：第一，突出外貿(mào)行業(yè)會(huì)計(jì)、體現(xiàn)外向型人才特色。在人才培養(yǎng)方案中除了大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等外語(yǔ)課程外，還設(shè)置了突出外貿(mào)特色的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課，以培養(yǎng)外貿(mào)行業(yè)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有較高的外語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)判斷能力。第二，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才特色。為提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，我們構(gòu)建了“三位一體”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式：構(gòu)建并實(shí)施三級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接;開(kāi)展了由學(xué)生社團(tuán)組織，專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)的在課堂教學(xué)之外的第二課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng);依托相關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及學(xué)院第三產(chǎn)業(yè)共同建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程大多理論性較強(qiáng)，十幾年來(lái)，我們很多老師的課堂教學(xué)主要采用的依然還是滿(mǎn)堂灌的模式，老師是主動(dòng)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)地位，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，不能很好地完成教學(xué)模式改革中教師所布置的作業(yè)，最終影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，影響應(yīng)用型人才目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)組織形式

目前在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，主要采用的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制，雖然該組織形式能較系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，有利于教師擺脫頻繁的重復(fù)勞動(dòng)，但是該組織形式在教學(xué)模式應(yīng)用型改革中，與國(guó)家提倡的充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)不相一致。

3.學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)部分，按照學(xué)校要求主要采用傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方式，平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生出勤、平時(shí)作業(yè)等情況由任課教師匯總而成，但在個(gè)別授課班型大、學(xué)生人數(shù)多的情況下，由上述辦法得出的平時(shí)成績(jī)就難以做到客觀準(zhǔn)確，不利于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)。

4.實(shí)踐教學(xué)

查閱2016級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐學(xué)分占比已經(jīng)達(dá)到專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型評(píng)價(jià)指標(biāo)中規(guī)定的“不低于30%”的標(biāo)準(zhǔn)，且在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)10多年的建設(shè)中，我們已經(jīng)構(gòu)建了比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系。但是我們的實(shí)踐教育基地?cái)?shù)量還不夠充足，不能有效支撐我們的實(shí)踐教學(xué);我們的實(shí)踐教學(xué)方法和手段還比較單一，不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;我們獲批的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目還不夠多，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。

5.畢業(yè)論文

2014年，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在學(xué)校及會(huì)計(jì)學(xué)院的大力支持下，率先在學(xué)校開(kāi)展畢業(yè)論文改革，推進(jìn)以財(cái)務(wù)分析報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等形式替代畢業(yè)論文的工作。該項(xiàng)改革體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，畢業(yè)論文、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等的選題都能面向企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，但是缺少企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的案例，畢業(yè)論文質(zhì)量的保障機(jī)制還有待完善。

四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革的思考

新建地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于教學(xué)基層組織能否執(zhí)行應(yīng)用型教學(xué)改革和實(shí)踐，因此會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，必須要堅(jiān)持做好教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，通過(guò)本專(zhuān)業(yè)推動(dòng)學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)的順利轉(zhuǎn)型。

1.變“先理論后實(shí)踐”為“理論與實(shí)踐結(jié)合”

將傳統(tǒng)教學(xué)中的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課的先理論后實(shí)踐教學(xué)模式，改變成理論與實(shí)踐相結(jié)合模式，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到會(huì)計(jì)到底是做什么的，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種會(huì)計(jì)應(yīng)該怎樣做的思想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣學(xué)生再學(xué)習(xí)理論知識(shí)的效果可能會(huì)比直接灌輸理論知識(shí)更好。至于實(shí)踐，一方面是老師帶著學(xué)生做，另一方面是老師的實(shí)踐性，大部分教師尤其是年輕教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，缺乏實(shí)際到企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，所以可以考慮通過(guò)讓老師們多到企業(yè)中去掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)等，以更加實(shí)際性的教學(xué)案例來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及效率，直擊就業(yè)，或是多帶學(xué)生去參觀企業(yè)，讓他們自己切實(shí)感受自身的弱項(xiàng)及缺項(xiàng)等，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)性為主動(dòng)性，能更有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.推廣小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式

將教師從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)型為具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)組織者和引導(dǎo)者，解決學(xué)生初入職場(chǎng)時(shí)難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后旨在培養(yǎng)學(xué)生間的相互配合的能力，在這個(gè)過(guò)程中很多學(xué)生可以找到自身的定位即自己是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者或執(zhí)行者等，也有助于發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題向著自己的目標(biāo)去努力，也可以輪流擔(dān)當(dāng)這些角色，提高學(xué)生的綜合能力。研究性學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索搜集信息的興趣，提高他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)開(kāi)放的思維模式，而不是一味地靠老師的單方面灌輸被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.從管理模式上引導(dǎo)學(xué)生“我要學(xué)”的思想

首先，在學(xué)生入學(xué)之初，專(zhuān)業(yè)帶頭人應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，讓學(xué)生明白自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的來(lái)龍去脈，將培養(yǎng)方案介紹清楚，方案中的專(zhuān)業(yè)選修課分別對(duì)應(yīng)什么方向等。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以通過(guò)一些測(cè)試來(lái)讓他們看看自己是否適合此專(zhuān)業(yè)等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中越早發(fā)現(xiàn)自己適合的專(zhuān)業(yè)更有利于自身的職業(yè)規(guī)劃與轉(zhuǎn)型。最后，還是落實(shí)到師資力量上，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的更新速度是始料未及的，所以老師也應(yīng)時(shí)刻注意知識(shí)的更新以及對(duì)實(shí)踐性的重視等。

4.根據(jù)學(xué)生興趣及就業(yè)方向，實(shí)施分方向教學(xué)

針對(duì)學(xué)生不同興趣與就業(yè)方向，對(duì)學(xué)生實(shí)施分方向教學(xué)。在低年級(jí)將會(huì)計(jì)基本理論與基本技能傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生不同的興趣與將來(lái)的就業(yè)方向，實(shí)施分方向教學(xué)。如針對(duì)實(shí)踐操作能力突出的學(xué)生，通過(guò)在教學(xué)中設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)務(wù)案例、或組織學(xué)生到事務(wù)所等校企合作單位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)其成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向人才;針對(duì)善于管理，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)給予會(huì)計(jì)社團(tuán)管理的機(jī)會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽負(fù)責(zé)人的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其成為管理會(huì)計(jì)方向人才;針對(duì)對(duì)稅務(wù)知識(shí)感興趣的學(xué)生，通過(guò)派往稅務(wù)局實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其成為稅務(wù)會(huì)計(jì)方向人才等。

5.專(zhuān)業(yè)教師“進(jìn)企業(yè)”，企業(yè)人員“進(jìn)學(xué)?！?/p>

教師是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的實(shí)施者，因此轉(zhuǎn)型能否成功的關(guān)鍵在于教師。一方面，專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)校外實(shí)踐教育基地或者教育部的“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”項(xiàng)目走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程及具體實(shí)務(wù)操作，并就其中遇到的問(wèn)題與企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)師等具備豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行交流與探討，使自身的理論知識(shí)與實(shí)踐工作更好地融合，最終提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的一線(xiàn)會(huì)計(jì)工作人員走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，通過(guò)學(xué)術(shù)講座、培訓(xùn)、實(shí)踐課程等方式，介紹實(shí)務(wù)中最先進(jìn)的核算流程或者管理理念、講述企業(yè)人員自身的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)感受及工作經(jīng)驗(yàn)等，為學(xué)生指明專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中努力的方向，也為學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.建立健全校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地

優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教育基地的建設(shè)主要包括校內(nèi)和校外兩部分實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。在校內(nèi)，可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、模擬會(huì)計(jì)實(shí)操大賽、或與校辦企業(yè)或?qū)W校財(cái)務(wù)處等聯(lián)合培養(yǎng)等方式完成。在校外，學(xué)院要積極創(chuàng)造與企業(yè)、政府、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位合作的條件，建立共贏機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐和畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)，將學(xué)生實(shí)踐和各單位用人緊密聯(lián)系起來(lái)，便于企業(yè)選擇合適的人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè);同時(shí)，鼓勵(lì)教師與企事業(yè)單位等聯(lián)合開(kāi)展科研與教研活動(dòng)，教師在協(xié)助企業(yè)解決一些企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)理管理問(wèn)題的同時(shí)，還能有效提高其自身的科研、教學(xué)和實(shí)踐水平。

7.改革畢業(yè)論文形式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，最終提升大學(xué)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”形勢(shì)的要求，提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們必須加大對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文形式的改革。鼓勵(lì)學(xué)生在目前的傳統(tǒng)畢業(yè)論文、期刊發(fā)表論文、撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告、以學(xué)科競(jìng)賽替代畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，采用專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量文獻(xiàn)綜述、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、為企業(yè)提供決策咨詢(xún)建議、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案等其他多種形式替代畢業(yè)論文。同時(shí)建議學(xué)校要加強(qiáng)與校企合作單位的聯(lián)系，實(shí)施畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo)制度，要求學(xué)生畢業(yè)論文選題均來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，以提高論文的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)真正的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。