范巧

【摘 要】學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力提升的關(guān)鍵性平臺類專業(yè)課程?；趪鴥?nèi)相關(guān)高校學(xué)年論文管理與實施相關(guān)規(guī)定，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)年論文管理與實施為例，闡釋了學(xué)年論文管理與實施中的管理創(chuàng)新、現(xiàn)實困境與提升策略。強化指導(dǎo)教師的引進與培養(yǎng)，建立合理的指導(dǎo)教師獎懲機制，加大學(xué)術(shù)規(guī)范性和科學(xué)性培訓(xùn)，強化學(xué)術(shù)理論與方法論修養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展調(diào)研支撐經(jīng)費來源渠道，是學(xué)年論文管理與實施水平提升的必由之路。

【關(guān)鍵詞】學(xué)年論文;管理困境;管理創(chuàng)新

【中圖分類號】G642.0【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-4634（2019）01-0032-07

學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵性專業(yè)平臺課程，與畢業(yè)論文一脈相承又各有側(cè)重。目前，在學(xué)年論文的管理與實施過程中，主要存在學(xué)生對學(xué)年論文重要性認識不夠[1]、對學(xué)術(shù)缺乏足夠的敬畏[2]、學(xué)年論文定位不明確和力度把握不當(dāng)[3]、指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏有效的質(zhì)量保證機制[6]、材料拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重且創(chuàng)新性不強[5]、存檔不及時及產(chǎn)學(xué)研脫鉤[6]、學(xué)年論文和畢業(yè)論文不銜接等問題[7]。針對這些問題，學(xué)界提出了一系列行之有效的應(yīng)對策略，包括強化學(xué)年論文在教學(xué)大綱設(shè)計中的地位與作用[8]，建立確保學(xué)年論文選題科學(xué)性的保障機制[9，10]，理順學(xué)年論文指導(dǎo)機制與本科生導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研合作機制、師生雙向選擇機制等關(guān)系[11-13]，實現(xiàn)學(xué)年論文管理系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計并強化學(xué)年論文過程管理[14，15]，實施與學(xué)年論文相關(guān)的課程改革[16，17]，以及理順學(xué)年論文與畢業(yè)論文之間的銜接關(guān)系[18，19]。盡管學(xué)術(shù)界針對學(xué)術(shù)論文存在的問題及提升策略有了較為豐富的研究，然而仍缺乏針對經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文管理和實施困境與策略的專門研究。有鑒于此，本文擬結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校學(xué)年論文管理和實施的經(jīng)驗整理，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)年論文管理與實施為例，闡釋經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)年論文管理創(chuàng)新、現(xiàn)實困境與發(fā)展策略問題。

1 他山之石：國內(nèi)高校學(xué)年論文管理和實施中的經(jīng)驗借鑒

為了搞清楚國內(nèi)高校在學(xué)年論文管理和實施中的好做法和優(yōu)秀經(jīng)驗，筆者于2017年8～12月間，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相關(guān)高?；?qū)W院涉及學(xué)年論文管理和實施等的相關(guān)規(guī)定，并重點收集了經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)年論文管理和實施的相關(guān)規(guī)定，如表1和表2所示。

1.1 國內(nèi)高校對學(xué)年論文開課學(xué)期的設(shè)定

多數(shù)學(xué)校對學(xué)年論文開課學(xué)期都有明確的規(guī)定，僅有少數(shù)學(xué)校的規(guī)定不太明確，如黑龍江大學(xué)規(guī)定學(xué)年論文應(yīng)該在專業(yè)必修課程基本結(jié)束的學(xué)期內(nèi)。多數(shù)學(xué)校認為學(xué)年論文應(yīng)該開設(shè)在第5學(xué)期或者第6學(xué)期，也有部分學(xué)校認為可以在第4學(xué)期開設(shè)。從學(xué)校層面看，大多認為學(xué)年論文僅應(yīng)開設(shè)1次，僅有部分學(xué)校在第4學(xué)期和第6學(xué)期分別開展1次學(xué)年論文。學(xué)院層面對學(xué)年論文開設(shè)學(xué)期的相關(guān)規(guī)定基本與學(xué)校的規(guī)定一致。多數(shù)學(xué)院都強調(diào)應(yīng)該在第6學(xué)期或者至少是第3學(xué)年開設(shè)學(xué)年論文課程，部分學(xué)院也認為學(xué)年論文在每個學(xué)年都應(yīng)開設(shè)，如江西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院等。

學(xué)年論文開課學(xué)期是該課程實施的重要細節(jié)。開課學(xué)期過早或者過遲，均不利于該門課程作用的發(fā)揮。學(xué)年論文的開課必須建立在學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定了解的基礎(chǔ)上，而且應(yīng)該與畢業(yè)論文寫作保持足夠長的時間周期。由此，學(xué)年論文課程的開設(shè)最好應(yīng)該放在第3學(xué)年。由于第3學(xué)年第2學(xué)期專業(yè)課程大多比較繁重，且部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)開始籌備考研，學(xué)年論文課程宜開設(shè)在第5學(xué)期。

1.2 國內(nèi)高校對學(xué)年論文主要文體形式的規(guī)定

學(xué)年論文的文體形式?jīng)Q定了寫作質(zhì)量、學(xué)生參與積極性等。從搜集到的資料來看，主要的文體形式包括學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告、案例分析報告、改革方案研究、實習(xí)報告、經(jīng)濟活動分析、研究報告、課件制作等。

實際上，基于學(xué)年論文的課程名稱，多數(shù)學(xué)校和學(xué)院偏愛以學(xué)術(shù)論文的形式開展學(xué)年論文課程活動。不過，部分高校也以調(diào)查報告作為學(xué)年論文的主要內(nèi)容，如天津工業(yè)大學(xué)人文與法學(xué)院等。案例分析或者改革方案研究等形式也是主要文體之一，上海立信會計學(xué)院等均以案例分析報告或者改革方案研究報告等作為學(xué)年論文文體形式多樣化的手段之一。實習(xí)報告、經(jīng)濟活動分析報告、研究報告或課件制作等作為學(xué)年論文的備選文體形式，也被杭州師范大學(xué)等加以采用。

1.3 國內(nèi)高校對學(xué)年論文字?jǐn)?shù)的要求

任何一種文體的經(jīng)濟應(yīng)用文書或?qū)Ｓ梦臅加幸欢ǖ目蚣芎徒Y(jié)構(gòu)，由此也會有一定的篇幅要求。篇幅過短，不利于實現(xiàn)文章的完備性;而文章過長則將導(dǎo)致更多的非專業(yè)術(shù)語、非邏輯用語的出現(xiàn)。由此，對學(xué)年論文應(yīng)該有一個合理的字?jǐn)?shù)要求。

國內(nèi)相關(guān)高校和學(xué)院對學(xué)術(shù)論文基本上都有一定的字?jǐn)?shù)要求，但具體要求則不盡相同，其中淮陰工學(xué)院等規(guī)定字?jǐn)?shù)應(yīng)在3 000字以上，懷化學(xué)院等規(guī)定字?jǐn)?shù)應(yīng)該在4 000字以上，中央民族大學(xué)歷史文化學(xué)院規(guī)定字?jǐn)?shù)應(yīng)該在5 000字以上，而中南財經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)院則要求字?jǐn)?shù)達到6 000字以上。

事實上，對不同專業(yè)、不同體裁而言，學(xué)年論文應(yīng)該有不同的字?jǐn)?shù)要求。單就經(jīng)濟類學(xué)年論文而言，可以采用的文章體裁形式很多，但要把一種經(jīng)濟社會現(xiàn)實分析清楚，學(xué)年論文宜規(guī)定在6 000字左右，畢竟字?jǐn)?shù)過少不太能形成一篇合理的論文或報告文書，而字?jǐn)?shù)過多也不利于學(xué)生對整體框架或者文章細節(jié)進行有效的把握。

1.4 國內(nèi)高校對學(xué)年論文導(dǎo)師配備的基本要求

導(dǎo)師的配備決定了學(xué)年論文的層次和可能達到的高度，一般而言，國內(nèi)高校對學(xué)年論文導(dǎo)師配備主要有最大指導(dǎo)人數(shù)限制、指導(dǎo)教師基本條件等要求。

不同學(xué)校對學(xué)年論文指導(dǎo)最大限制人數(shù)的規(guī)定不盡相同。其中，比較寬松的是重慶大學(xué)，僅要求單一導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)年論文的人數(shù)不超過30人。其次是黑龍江大學(xué)，僅要求單一導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)年論文的人數(shù)不超過20人。多數(shù)學(xué)校要求單一導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)年論文的人數(shù)不超過15人，如重慶工商大學(xué)等。最嚴(yán)格的是中國人民大學(xué)，要求每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)年論文學(xué)生人數(shù)不超過5人。

對學(xué)年論文指導(dǎo)教師的要求大致體現(xiàn)在職稱和學(xué)歷上。其中最為寬松的是云南大學(xué)旅游文化學(xué)院，僅要求指導(dǎo)教師具有助教以上職稱，并具備一定的科研能力。稍微嚴(yán)格一點的是上海立信會計學(xué)院等，要求學(xué)年論文指導(dǎo)教師至少應(yīng)該具備碩士以上學(xué)位或者是講師以上職稱。更為嚴(yán)格的學(xué)?；?qū)W院包括哈爾濱師范大學(xué)等，要求指導(dǎo)教師至少應(yīng)該具備講師以上職稱。事實上，由于一般高校規(guī)定碩士畢業(yè)兩年才有資格進行中級以上職稱評定，由此以職稱規(guī)定的學(xué)年論文指導(dǎo)教師條件要比以學(xué)歷規(guī)定的條件嚴(yán)格得多。還有少數(shù)學(xué)校要求學(xué)年論文指導(dǎo)教師既具有講師職稱也具有碩士學(xué)位，如安康學(xué)院經(jīng)濟管理系。也有部分學(xué)校要求指導(dǎo)教師是由確定的本科生導(dǎo)師具體來指導(dǎo)相應(yīng)的本科生，如大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院。

對指導(dǎo)教師的職稱、學(xué)歷以及指導(dǎo)學(xué)生上限的要求，都對學(xué)年論文有很大的影響。然而，對指導(dǎo)教師職稱、學(xué)歷的要求必須結(jié)合系所、教研室實際師資結(jié)構(gòu)進行設(shè)置。

1.5國內(nèi)高校對學(xué)年論文管理和實施的其他規(guī)定

對學(xué)年論文管理和實施的其他規(guī)定主要包括校外導(dǎo)師聘請的相關(guān)條件設(shè)定、學(xué)年論文成績評定的相關(guān)細節(jié)、學(xué)年論文的學(xué)分設(shè)定。從搜集到的資料來看，相關(guān)高校對學(xué)年論文外聘導(dǎo)師通常沒有較大的限制，僅有安康學(xué)院規(guī)定校外導(dǎo)師必須具備碩士以上學(xué)位和中級以上職稱。對學(xué)年論文成績評定的規(guī)定主要以指導(dǎo)教師考核為主，但大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院也規(guī)定可以通過院系組織統(tǒng)一答辯來確定學(xué)生學(xué)年論文成績。對學(xué)年論文的學(xué)分規(guī)定主要以2學(xué)分為主，但也有部分學(xué)校或?qū)W院將學(xué)年論文的學(xué)分確定為3學(xué)分，如云南大學(xué)旅游文化學(xué)院等。

筆者認為，對學(xué)年論文考核方式的細節(jié)設(shè)定不宜過于具體，應(yīng)該給指導(dǎo)教師相應(yīng)的權(quán)限，以審核學(xué)生相應(yīng)的學(xué)年論文成果。而對于學(xué)分的設(shè)定，由于畢業(yè)論文的學(xué)分?jǐn)?shù)一般都比較多，所以學(xué)年論文學(xué)分不宜設(shè)定過高。至于校外兼職教師的聘任，除非是涉及調(diào)研類以及具體的經(jīng)濟管理實務(wù)工作等，如果學(xué)年論文采用學(xué)術(shù)論文的形式，可以不聘請校外兼職導(dǎo)師，畢竟相比較而言校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)論文等方面的造詣要遠比校外導(dǎo)師豐富。同時，對校外兼職導(dǎo)師的聘任也不宜在學(xué)位或職稱上有過高的要求，僅僅應(yīng)該在行業(yè)經(jīng)驗或者實踐經(jīng)驗上具有更好的從業(yè)經(jīng)驗即可。

2 重慶科技學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生學(xué)年論文管理創(chuàng)新及困境

2.1重慶科技學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生學(xué)年論文管理中的創(chuàng)新舉措

1） 以系副主任負責(zé)制確保學(xué)年論文管理和實施的有效性。學(xué)年論文是關(guān)系學(xué)生學(xué)術(shù)水平的大事，需要全體教師的投入。然而，如果僅將學(xué)年論文作為一門課程，則通常只會有1～2名教師參與教學(xué)過程。為了緩解這種矛盾，重慶科技學(xué)院確定了由負責(zé)實踐教學(xué)的經(jīng)濟系副主任擔(dān)任學(xué)年論文課程的責(zé)任人。

由于負責(zé)實踐教學(xué)的系副主任的工作職責(zé)包括實驗、實習(xí)、畢業(yè)實踐、畢業(yè)論文、學(xué)生創(chuàng)新、技能大賽等實踐教學(xué)的管理和實施，可以很好地調(diào)動全系教師參加學(xué)年論文的實施和答辯工作，也容易將學(xué)年論文和相關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和技能大賽活動結(jié)合起來。

2） 以管理規(guī)范制定及模板設(shè)計，提升學(xué)年論文的規(guī)范性。為規(guī)范經(jīng)濟學(xué)類本科生學(xué)年論文寫作與實施，重慶科技學(xué)院組建了以經(jīng)濟系主任、支部書記和骨干教師為主的學(xué)年論文工作小組，經(jīng)過多輪的討論和修訂，形成了《經(jīng)濟系學(xué)年論文教學(xué)與管理工作規(guī)范（暫行）》《經(jīng)濟系學(xué)年論文模板》（以下簡稱《規(guī)范》和《模板》）兩個文件，以確保實現(xiàn)學(xué)年論文的規(guī)范性。

其中，《規(guī)范》包括學(xué)年論文的選題、工作小組的選聘和職責(zé)、指導(dǎo)教師的選聘及職責(zé)、對學(xué)生的要求、成績評定以及執(zhí)行事宜等6個部分?！赌０濉钒ǚ饷妗⒄?、關(guān)鍵詞、目錄、英文摘要與關(guān)鍵詞、正文、頁眉頁腳、圖、表、參考文獻等格式和內(nèi)容要求。學(xué)校通過《規(guī)范》和《模板》的制定和實施，有效地將學(xué)年論文管理和實施細節(jié)進行了制度化設(shè)定，也為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供了可供參考的格式和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

3） 以先修課程的教學(xué)內(nèi)容改革，保證學(xué)年論文文體的多元化?！督?jīng)濟應(yīng)用文寫作》是開設(shè)在《學(xué)年論文》課程之前的專業(yè)平臺性課程，旨在闡釋經(jīng)濟類專用文書寫作的相關(guān)細節(jié)問題?！督?jīng)濟應(yīng)用文寫作》課程內(nèi)容的設(shè)計，在一定程度上決定了學(xué)年論文備選文體的多元化。

重慶科技學(xué)院為保證經(jīng)濟類專業(yè)《學(xué)年論文》備選文體的多元化，積極實施了教學(xué)大綱修訂和教學(xué)內(nèi)容改革。其中，在教學(xué)大綱修訂過程中，首先討論和設(shè)計了形式多樣的備選章節(jié)庫，包括論文寫作、課題文書寫作、契約文書寫作、招投標(biāo)文書寫作、調(diào)查文書寫作、項目建議書與可行性報告寫作、行業(yè)研究報告寫作、財務(wù)會計審計報告寫作、規(guī)劃文書寫作、個人求職文書寫作等;并依據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計了不同的課程章節(jié)。同時，在教學(xué)內(nèi)容改革方面，重慶科技學(xué)院在對所有專業(yè)均強化了學(xué)術(shù)論文、經(jīng)濟契約文書等基礎(chǔ)上，對不同專業(yè)重點選擇不同章節(jié)，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也利于不同專業(yè)學(xué)生在進行學(xué)年論文寫作時有不同的備選題材。

4） 以學(xué)生自選文體款式，提升學(xué)生參與學(xué)年論文的積極性。一般地，學(xué)生對寫作專業(yè)的學(xué)術(shù)論文并未表現(xiàn)出極大的興趣，但可能對一些具體的調(diào)查工作、策劃活動等，以及其他涉及具體工作的活動表現(xiàn)出更濃厚的興趣。重慶科技學(xué)院在學(xué)年論文實施中，在選擇文體上給予了學(xué)生較大的自由。學(xué)生可以在學(xué)年論文、調(diào)查報告、活動策劃書、課題申報文書、行業(yè)研究報告、規(guī)劃文書、招投標(biāo)書等多元化文體形式中任選一種。

文體的多元化確保了學(xué)生能夠根據(jù)研究興趣或?qū)嶋H工作的興趣，來選擇適應(yīng)于自己的文章體裁。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也能提升學(xué)生的專用文書寫作能力。

5） 以師生互動選題和工作小組審定，確保學(xué)年論文選題的科學(xué)性。學(xué)年論文題目的好壞直接決定著學(xué)生最終提交成果的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的寫作興趣。為確保學(xué)生學(xué)年論文選題的科學(xué)性，重慶科技學(xué)院經(jīng)濟系主要采取了備選選題庫提供、師生互動定題和學(xué)年論文工作小組選題審定等措施。首先，以歷年學(xué)年論文選題和指導(dǎo)老師新出題為基礎(chǔ)，學(xué)校形成學(xué)年論文的備選題庫，供學(xué)生初步選擇。其次，對于不愿從選題庫中遴選題目的學(xué)生，學(xué)校鼓勵學(xué)生自行擬定題目或與指導(dǎo)老師協(xié)商擬定題目。最后，所有學(xué)生選定的題目，統(tǒng)一提交經(jīng)濟系學(xué)年論文工作小組審定。學(xué)生必須按照審定的題目進行學(xué)年論文工作。

6） 契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，拓展學(xué)生學(xué)年論文寫作調(diào)研的經(jīng)費支撐。由于學(xué)年論文的多元化文體中涵蓋了調(diào)查報告或其他專用文書的寫作，這就需要一定的經(jīng)費支撐。單純依賴學(xué)校撥發(fā)的學(xué)年論文課程建設(shè)經(jīng)費并不足以支撐調(diào)研報告或?qū)Ｓ梦臅惖目茖W(xué)寫作。重慶科技學(xué)院在學(xué)年論文管理中，積極創(chuàng)新學(xué)年論文寫作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目協(xié)同發(fā)展的工作模式。事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是目前國家關(guān)于大學(xué)教育的主流方針。各級政府或?qū)W校均為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供了較為充足的經(jīng)費，包括國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、校級優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等，可為學(xué)生提供0.3～5萬元不等的經(jīng)費，這可以支撐學(xué)生開展深入的調(diào)查分析和科學(xué)研究。

7） 契合專業(yè)技能大賽，提升學(xué)生學(xué)年論文成果層次和水平。目前，學(xué)生就業(yè)仍然是應(yīng)用型地方本科院校專業(yè)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。為了更好地促進學(xué)生參與學(xué)年論文的積極性，重慶科技學(xué)院經(jīng)濟系將學(xué)年論文寫作與專業(yè)技能大賽校內(nèi)初選等進行了有效結(jié)合，包括海峽兩岸校際模擬商展、全國商科技能大賽、全國能源經(jīng)濟征文比賽、資源與環(huán)境創(chuàng)新設(shè)計大賽等。學(xué)年論文寫作成效突出的學(xué)生將有機會參加各級專業(yè)技能大賽并獲得相應(yīng)榮譽，這些榮譽反過來又可以提升學(xué)生參與學(xué)年論文學(xué)習(xí)和寫作的積極性。

2.2重慶科技學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生學(xué)年論文的實踐困境

1） 指導(dǎo)教師水平參差不齊，且實際工作投入力度不夠。目前，重慶科技學(xué)院經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)年論文主要由經(jīng)濟系教師承擔(dān)。經(jīng)濟系在編、在崗的教師共有23名，其中博士6名，副教授7名。指導(dǎo)教師隊伍存在水平參差不齊的問題，表現(xiàn)在缺乏教授師資、現(xiàn)有師資中大部分教師未從事學(xué)術(shù)研究工作、從事學(xué)術(shù)研究工作的部分教師研究水平和研究層次不高、缺乏高層次的標(biāo)志性研究成果。指導(dǎo)教師的水平相對較低且分布不均衡，致使學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類學(xué)年論文仍主要采用現(xiàn)狀、問題和對策等3段式寫作款式，缺乏對最新研究動態(tài)和頂尖研究主題、最新研究方法的跟蹤研究。

同時，教師對學(xué)年論文的認識不到位。部分教師認為，學(xué)年論文就是分配給部分教師的教學(xué)任務(wù)，抱著“事不關(guān)己”的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生。即便是擔(dān)任學(xué)年論文主講的部分教師，也僅僅把它作為一般性實訓(xùn)或者實習(xí)課程加以對待，缺乏對學(xué)生學(xué)年論文的深入指導(dǎo)和投入。

2） 學(xué)年論文體裁仍以學(xué)術(shù)論文為主，多元化程度不夠。盡管在學(xué)年論文的管理和實施過程中，重慶科技學(xué)院強調(diào)學(xué)年論文可以有學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告、行業(yè)研究報告、讀書筆記等多種形式，但大部分學(xué)生仍主要采用學(xué)術(shù)論文形式。當(dāng)然，并非以學(xué)術(shù)論文形式展開的學(xué)年論文活動有什么不好，但不同的學(xué)生應(yīng)該圍繞不同的職業(yè)和人生發(fā)展目標(biāo)采用多元化的文體，以提升其專業(yè)文書寫作能力。

3） 學(xué)術(shù)道德規(guī)范落實不到位，部分學(xué)生有抄襲嫌疑。學(xué)術(shù)道德規(guī)范是從事學(xué)術(shù)研究必須遵循的基本規(guī)范。對學(xué)術(shù)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和遵循，是為學(xué)生長期從事學(xué)術(shù)研究工作奠定基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)。然而，目前在學(xué)年論文的管理和實施過程中，部分學(xué)生對學(xué)術(shù)道德規(guī)范存在著漠視，主要體現(xiàn)在開始寫作學(xué)年論文時抄襲框架、寫作學(xué)年論文主體部分抄內(nèi)容、圖表格式不規(guī)范、參考文獻格式不規(guī)范，并且存在偽造參考文獻或注釋、偽造分析數(shù)據(jù)等違背學(xué)術(shù)道德基本規(guī)范的問題。這將影響到學(xué)生學(xué)術(shù)研究和經(jīng)濟應(yīng)用研究等能力的提升，也容易形成抄襲的習(xí)慣，不利于未來職業(yè)的發(fā)展。

4） 學(xué)年論文理論和方法論修養(yǎng)不夠，學(xué)年論文通俗化趨勢明顯。學(xué)年論文是為后期畢業(yè)論文寫作和長期從事學(xué)術(shù)研究作準(zhǔn)備的一項基礎(chǔ)工作，學(xué)年論文質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞，學(xué)年論文寫作時學(xué)生具備了一定的理論和方法論基礎(chǔ)，且學(xué)習(xí)時間較畢業(yè)論文更為充裕。事實上，從目前經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)學(xué)年論文的管理和實施來看，學(xué)生多愿意選擇“對策研究”“分析”之類的課題，該類選題主要強調(diào)對現(xiàn)狀的把握、對問題的診斷以及相應(yīng)對策的提出。選這類選題的學(xué)生由于對現(xiàn)狀的調(diào)查和把握力度不夠，對問題的診斷缺乏真實性和有效性，而據(jù)此提出的對策則必然缺乏針對性。與此同時，該類選題的學(xué)年論文寫作無須借助較為高深的研究方法和深厚的理論功底，學(xué)年論文口語化、通俗化和空洞言之無物化比較嚴(yán)重。

5） 學(xué)生搜集和處理數(shù)據(jù)的能力不夠強，分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。經(jīng)濟學(xué)不同于其他人文社會科學(xué)，其對經(jīng)濟社會現(xiàn)象的描述、解釋、預(yù)測與決策等活動均離不開對數(shù)據(jù)的分析和處理能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)的能力，目前重慶科技學(xué)院已針對經(jīng)濟類學(xué)生開設(shè)了微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、商務(wù)統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟預(yù)測與決策、計量經(jīng)濟學(xué)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的認知、分析能力。然而，目前學(xué)年論文寫作中，學(xué)生對前述課程學(xué)到的數(shù)據(jù)分析能力應(yīng)用不多，多以對原始數(shù)據(jù)的列表處理等進行數(shù)據(jù)的展示，缺乏對數(shù)據(jù)的深入和透徹分析。由此，基于這些數(shù)據(jù)的分析也只是流于表面，無法實現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)而流暢的專業(yè)分析。

6） 學(xué)生對學(xué)年論文寫作重點的把握力度不夠，框架缺乏流暢性。不同的學(xué)年論文體裁有不同的框架和寫作重點。以學(xué)術(shù)論文為例，綜述類論文、調(diào)研類論文、理論分析類論文、經(jīng)驗驗證類論文的寫作框架不盡相同。綜述類論文主要是對所有相關(guān)文獻的評述，強調(diào)基于時間、空間或者邏輯關(guān)系的文獻“敘述”和“評論”。調(diào)研類論文則主要基于調(diào)查問卷、座談會等調(diào)查實際，對經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實做出實事求是的評價，強調(diào)對調(diào)查科學(xué)性、完備性以及調(diào)查結(jié)果真實性的處理。理論類或經(jīng)驗類論文則分別強調(diào)理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。不同的文體有不同的框架，不同的框架應(yīng)該安排不同的寫作重點。目前，學(xué)生對學(xué)年論文不同體裁文章的寫作框架把握不是很明確，找不準(zhǔn)文章主要要干什么、解決什么問題，由此提出的對策建議也缺乏針對性和邏輯對稱性。

3 經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生學(xué)年論文管理與實施優(yōu)化策略

3.1加大對學(xué)年論文指導(dǎo)教師的引進培養(yǎng)力度，適度聘請行業(yè)兼職指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師水平是學(xué)年論文水平提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對學(xué)年論文指導(dǎo)教師水平參差不齊的現(xiàn)狀，必須加大學(xué)年論文指導(dǎo)教師的引進和培養(yǎng)力度。

首先，加大博士或高級職稱教師的引進和培養(yǎng)力度。博士是經(jīng)過3～4年學(xué)術(shù)訓(xùn)練的專門人才，一般具有較高的科學(xué)研究水平。而高級職稱教師是專業(yè)技術(shù)人才經(jīng)過多年積累并獲得學(xué)術(shù)認可的教師隊伍。對指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)改善和水平提升的關(guān)鍵細節(jié)在于引進和培育博士或高級職稱教師隊伍，有利于提升教師隊伍的平均學(xué)術(shù)水平，并帶動其他教師參與科學(xué)研究的積極性。

其次，加大對現(xiàn)有教師學(xué)術(shù)水平提升的培訓(xùn)。學(xué)校要加強學(xué)術(shù)道德規(guī)范的培訓(xùn)，以學(xué)術(shù)研究范式規(guī)范教師的學(xué)術(shù)行為。同時，還應(yīng)該加強對現(xiàn)有教師學(xué)術(shù)研究方法的培訓(xùn)和通行研究范式的培訓(xùn)。從目前流行的期刊論文發(fā)表經(jīng)驗來看，學(xué)術(shù)研究方法的規(guī)范性和創(chuàng)新性以及學(xué)術(shù)論文寫作的范式性已經(jīng)成為各個期刊發(fā)表專業(yè)文章的基本要求。

第三，適度聘請行業(yè)兼職導(dǎo)師作為學(xué)年論文指導(dǎo)教師。行業(yè)兼職教師相比較在崗在編的專業(yè)教師而言，具備更豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗，而其對經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實的直觀感覺和了解，也可能比專業(yè)教師更為深刻。由此，聘請資深的行業(yè)專家作為學(xué)年論文兼職指導(dǎo)教師能夠彌補校內(nèi)指導(dǎo)教師的一些缺陷。當(dāng)然，對校外行業(yè)專業(yè)教師的聘請應(yīng)該圍繞一線、資深的專家進行，對其職稱和學(xué)歷的要求不宜過高。

3.2建立科學(xué)合理的學(xué)年論文指導(dǎo)教師獎懲制度

合理的課程指導(dǎo)激勵約束機制是保證指導(dǎo)教師投入適度學(xué)時，開展學(xué)年論文活動的必要條件。學(xué)院或?qū)I(yè)系應(yīng)該劃出一部分專項資金作為學(xué)年論文指導(dǎo)的專項補助，或者以折算工作量的形式，將參與學(xué)年論文的指導(dǎo)教師工作量納入折算學(xué)時進行年終補貼。

同時，對指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)年論文的行為應(yīng)該制定相應(yīng)的管理規(guī)范。管理規(guī)范中并不具體規(guī)定每個指導(dǎo)教師每周或者每個工作日應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)時數(shù)，放棄過程管理為結(jié)果管理。學(xué)?？梢栽谙鄳?yīng)的管理規(guī)范中規(guī)定：如果學(xué)生學(xué)年論文達不到規(guī)范的要求，扣除部分津補貼;或者按照學(xué)生的學(xué)年論文水平和評價等級，對指導(dǎo)老師的指導(dǎo)津貼予以一定的乘數(shù)系數(shù)。對于那些明顯違背學(xué)術(shù)道德規(guī)范的學(xué)生學(xué)年論文，除了給對應(yīng)學(xué)生一定的紀(jì)律處分外，還可制定針對指導(dǎo)教師的教學(xué)事故認定或者津補貼扣除辦法。

3.3契合《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》課程加大對學(xué)生寫作學(xué)年論文規(guī)范性和科學(xué)性的培養(yǎng)力度

《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》課程是《學(xué)年論文》的先修課程，應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)年論文寫作規(guī)范性和科學(xué)性中的作用。針對學(xué)生寫作學(xué)年論文中呈現(xiàn)出來的學(xué)術(shù)道德失范和框架缺乏科學(xué)流暢性問題，應(yīng)該在《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》課程中加大對相關(guān)政策規(guī)定中涉及學(xué)術(shù)道德規(guī)范相關(guān)細節(jié)的闡釋和講解。同時，在各類應(yīng)用文寫作講解過程中，應(yīng)該著力講解各類應(yīng)用文的基本框架，各種框架的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)重點以及框架結(jié)構(gòu)流暢性的細節(jié)安排。

3.4契合數(shù)學(xué)、統(tǒng)計和經(jīng)濟等類課程加大學(xué)生理論和方法論修養(yǎng)的培育

學(xué)年論文寫作需要深厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)分析方法基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)的積累并非一朝一夕之功，必須依賴前期相關(guān)課程的培育。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，在專業(yè)學(xué)習(xí)的前4學(xué)期，應(yīng)該安排微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)等理論課程講授;同時，應(yīng)該安排微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計類課程;商務(wù)統(tǒng)計學(xué)課程也應(yīng)該在前4學(xué)期加以開設(shè)。這3類課程的開設(shè)將可以逐步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟分析的理論修養(yǎng)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)分析修養(yǎng)以及經(jīng)濟統(tǒng)計分析修養(yǎng)。學(xué)院或?qū)I(yè)系在加大學(xué)生數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、經(jīng)濟類課程開設(shè)的同時，還應(yīng)該圍繞這些課程的考核適度布置一些可供考核的課程論文，給學(xué)生以練習(xí)的機會和提升的可能。

3.5積極爭取各類資金拓展學(xué)年論文寫作經(jīng)費支撐渠道

除了綜述類和理論分析類的學(xué)術(shù)論文可以在書齋里完成以外，調(diào)研類學(xué)術(shù)論文和調(diào)查報告、經(jīng)驗分析類學(xué)術(shù)論文、行業(yè)研究報告、規(guī)劃文書等均需要展開一定的調(diào)查研究或者數(shù)據(jù)搜集，這均需要一定的經(jīng)費支撐。學(xué)?；?qū)I(yè)院系應(yīng)劃撥部分專項經(jīng)費對學(xué)生予以一定的調(diào)查研究經(jīng)費補貼。主要的經(jīng)費來源渠道包括校撥實踐教學(xué)經(jīng)費、教務(wù)處學(xué)科競賽或賽課計劃專項經(jīng)費、專業(yè)院系專項經(jīng)費劃撥等。

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Study on management of term papers for economics majors taking

Chongqing University of Science & Technology as an example

Fan Qiao

（School of Economics and Social Studies， Chongqing University of Science & Technology， Chongqing? 401331，China）

Abstract

The term paper is a key platform for improving academic ability of undergraduates. Based on collecting and analyzing on provisions of management of this course in relevant universities in China， and describing innovations and problems in the course management in Chongqing University of Science and Technology， this paper designs a promoting strategy for management and implementation of the course. Main ways include employing and cultivating experienced tutors， establishing a reasonable reward and punishment mechanism， strengthening the theories and methodology training， and expanding the sources for research funding.

Keywords

academic year paper;problems in management process;innovations in management?? process