Diana

據(jù)統(tǒng)計(jì)，“高考詞匯”及“高考高分詞匯”有5 000個(gè)以上。所以，掌握一種適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法是極為重要的。

首先，高中英語詞匯具有難度大、數(shù)量多等特點(diǎn)。這就決定了一些“花里胡哨”的學(xué)習(xí)方法是不可取的。

例如“典故和背景知識(shí)法”：muscle的詞根mus（肌肉）是mouse之意。古希臘人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員上臂的肌肉像一只老鼠。“諧音記憶法”：conquer（征服）諧音“攻克”，vacation（假期）諧音“我開心”。類似這種復(fù)雜的方法并不適合高中大量的單詞記憶。高中英語詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)明扼要的、詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

其次，要明確單詞的用途。高中英語詞匯可粗略分為閱讀詞匯和寫作詞匯兩類。

高考英語全國(guó)卷一包含二十道聽力選擇題、四篇閱讀理解、一篇閱讀七選五、一篇完形填空、一篇語法填空、一篇短文改錯(cuò)，還有一篇100詞左右的寫作。不難看出，閱讀和寫作是高考英語重點(diǎn)考查的內(nèi)容。

對(duì)閱讀詞匯，做到認(rèn)識(shí)即可;對(duì)寫作詞匯，則要對(duì)該詞有準(zhǔn)確的全方位的認(rèn)識(shí)，像詞根、詞綴、派生，都要準(zhǔn)確掌握。這就決定了高中階段的英語詞匯學(xué)習(xí)不能“一刀切”，而應(yīng)詳略得當(dāng)、明確用途。

記單詞，一定要簡(jiǎn)明扼要。

在使用手機(jī)App背單詞近300天后，我最大的感觸是，數(shù)量的重要性大于質(zhì)量。這是因?yàn)槭褂肁pp記憶的單詞大多是閱讀詞匯。

將所有高考詞匯刷過一遍后，我對(duì)其中的許多單詞仍是一知半解，甚至是陌生的。這大概是因?yàn)椋瑫r(shí)間跨度大，并且我過于追求準(zhǔn)確卻忽略了數(shù)量的重要性。

于是，在第二遍復(fù)習(xí)時(shí)，我將每天復(fù)習(xí)的單詞數(shù)量從第一遍學(xué)習(xí)時(shí)的50個(gè)，增加到了200個(gè)，后期一度提升為300個(gè)。如此一來，將近4000個(gè)單詞十幾天就可復(fù)習(xí)一遍。

經(jīng)過這樣“高速”的四五遍復(fù)習(xí)后，我才把這將近4000個(gè)單詞基本消化掉。

所以，對(duì)待閱讀詞匯，更多的是要追求數(shù)量與速度，簡(jiǎn)明扼要。由此可見，前面提到的“花里胡哨”的單詞記憶法，是不適合如此快的記憶速度的。

除了課后用App記單詞外，其實(shí)課堂才是記單詞的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂的時(shí)間極為寶貴，課堂上對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)傾向于寫作詞匯，卻又不限于寫作詞匯。對(duì)單詞的精講是課堂詞匯教學(xué)的主要任務(wù)。

經(jīng)過一年的實(shí)踐后，我們探索出以下兩種非常有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

1.“熟詞生義”詞匯學(xué)習(xí)法

英語中的許多單詞往往具有多個(gè)詞性或詞義，在認(rèn)知其一個(gè)意思的基礎(chǔ)上，向外拓展出其他含義，從而達(dá)到擴(kuò)展詞匯量的目的。

與傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)方法不同，“熟詞生義”更多的是引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)挖掘詞匯的其他含義。

通過“熟詞生義”延伸出的詞匯含義，既在閱讀方面有極大作用，同時(shí)也是學(xué)生作文的亮點(diǎn)之一。

如mine，大部分學(xué)生理解為“我的”，但其還可作名詞，意為“礦井，地雷”;還可作動(dòng)詞，意為“開采”。近年的高考題中曾經(jīng)出現(xiàn)過“in the mine”，也就是“在礦井中”的意思。

再如capital，大家最熟悉的含義是“首都”，但還可以表示“資本，資金”。

“熟詞生義”的優(yōu)勢(shì)在于，既精講了個(gè)別重點(diǎn)詞匯，又對(duì)詞匯量有指數(shù)型擴(kuò)充作用。

通過一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，“熟詞生義”詞匯學(xué)習(xí)法無論對(duì)閱讀還是寫作，都起到了極大的作用，甚至使一些學(xué)生“區(qū)別于”普通學(xué)生。

2.“word family”詞匯學(xué)習(xí)法

這種方法可以理解為一種進(jìn)階型的詞根詞綴記憶法。傳統(tǒng)的詞根詞綴記憶法過于追求詞根的簡(jiǎn)潔和詞綴的復(fù)雜，而“wordfamily”很好地在兩者之中找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，并加以延伸，輔以必要的短語及句子，使得單詞真正被學(xué)生理解透徹并靈活運(yùn)用。

一個(gè)單元中往往有幾十個(gè)單詞，在這幾十個(gè)單詞中選出有深入學(xué)習(xí)價(jià)值的幾個(gè)單詞進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這對(duì)擴(kuò)充寫作詞匯及閱讀詞匯是有巨大幫助的。其原理類似于“熟詞生義”，即通過一個(gè)單詞向外延伸，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)詞匯的目的。

如以word為詞根，可以延伸出reword（改寫，修改措辭），wordy（話多的，冗長(zhǎng)的，噦唆的），word-smith（詞語大師），wording（措辭，用詞），wordless（默默無言的，沉默的）等單詞。

如以work為詞根，可以延伸出的詞有rework（修改，重做，再加工），worker（工作者，工人），work-ing（有工作的;從事體力勞動(dòng)的;工作上的），work-shop（車間，工廠;研討會(huì)），workmanship（手藝，技藝，工藝）等詞。

英語詞匯的學(xué)習(xí)是沒有任何捷徑可言的。如果必須要講一種快速提高英語詞匯量的方法，我想是堅(jiān)持。

無論是使用App記憶單詞，還是使用“熟詞生義”及“word family”詞匯學(xué)習(xí)法，在明確了詞匯的學(xué)習(xí)方向后，一定要做到“堅(jiān)持”二字。

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即“主動(dòng)大于被動(dòng)”。

傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法被人詬病，其中的一個(gè)原因便是被動(dòng)，學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，如此被動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶單詞所獲得的效果是讓人不滿意的。

主動(dòng)記憶單詞和有趣地學(xué)單詞并不是一個(gè)捆綁體，撥開迷霧看真身，簡(jiǎn)明扼要比什么方法都強(qiáng)。學(xué)生主動(dòng)了，最后的落腳點(diǎn)，或者說表現(xiàn)出來的，就是堅(jiān)持。

落實(shí)到一直堅(jiān)持以上詞匯學(xué)習(xí)方法的同學(xué)們身上，普遍體現(xiàn)出一種階段效應(yīng)，即效果是分階段獲得的，而非一蹴而就的，也可簡(jiǎn)單理解為“量變引起質(zhì)變”。

就我自己而言，在堅(jiān)持使用App記憶單詞一段時(shí)間后，就能夠很明顯地感覺到英語閱讀更加順利，許多長(zhǎng)難閱讀詞匯能夠清楚地知道其含義。

“熟詞生義”和“word family”的學(xué)習(xí)方法所帶來的，則是第二卷分?jǐn)?shù)的快速提高。從過去的十七八分，到現(xiàn)在可以平均二十分以上，而且這并不是個(gè)例。這種普遍的效果更加證明了以“熟詞生義”及“word family”為中心的詞匯學(xué)習(xí)的重要性及突出效果。

總之，高中英語詞匯的學(xué)習(xí)不僅是理性的記憶，也是人文的思想。當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)，堅(jiān)持下去，再配合類似上文提到的詞匯學(xué)習(xí)方法，詞匯定將不會(huì)成為高中英語學(xué)習(xí)的絆腳石，而會(huì)化為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力高中英語學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編校/周丹）

苦難與幸運(yùn)

苦難不會(huì)沒完沒了，當(dāng)然幸運(yùn)也不會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)。得意時(shí)不忘形，失意時(shí)不消沉，這比什么都重要。