牛曉靜

摘 ? ?要： 如何有效培養(yǎng)應用復合型英語人才一直是當前英語教育面臨的難題，尤其是在我國當前全面推進“一帶一路”建設，努力開創(chuàng)對外開放新格局的背景下，完善人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)應用復合型人才是順應時代發(fā)展的必然需求。本文通過對 “一帶一路”建設的內(nèi)涵分析，針對當前國際市場對英語人才需求特點的研究，提出培養(yǎng)具有應用復合型特點的國際化英語人才培養(yǎng)模式，為高等教育培養(yǎng)國際化、應用型、復合型高素質(zhì)的英語人才提供思路。

關鍵詞： 應用復合型 ? ?英語人才 ? ?培養(yǎng)模式

“一帶一路”，語言先行。在我國當前全面推進“一帶一路”建設、開創(chuàng)對外開放新格局的背景下，企業(yè)需要的是大批既懂英語又懂專業(yè)的技能應用型綜合素質(zhì)人才，這對高校來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，高等教育肩負重任。在此前提下，高校應用復合型英語人才培養(yǎng)必須做到與時俱進，對國際社會人才需求有著敏銳的嗅覺和判斷力，打破原有的純理論傳授式教學模式，根據(jù)企業(yè)實際崗位需求制定教學任務和目標，有效完善人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為輸送滿足全球化社會經(jīng)濟發(fā)展的應用復合型英語人才提供保障。

一、“一帶一路”建設的內(nèi)涵分析

“一帶一路”（The Belt and Road，縮寫B(tài)&R）是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，是中國國家主席習近平在2013年9月和10月出訪中東南亞國家期間提出的重大倡議。

當前世界政治經(jīng)濟文化都在發(fā)生深刻變化?！耙粠б宦贰表槕澜绺窬侄嘣⒔?jīng)濟貿(mào)易全球化、文化互通多樣化、社會信息潮流化的趨勢，在新的政治經(jīng)濟文化形態(tài)下，中國加強與周邊國家在經(jīng)濟、文化、政治等領域的全方位合作，促進新的區(qū)域化合作化模式發(fā)展，促進中國與其他周邊國家互動往來，達到經(jīng)濟飛速發(fā)展，貿(mào)易往來頻繁，文化溝通加強，政治互相理解的雙贏新格局，為最終打造經(jīng)濟融合、文化包容、政治互信的利益、命運和責任共同體而努力。

“一帶一路”建設從根本上符合國際社會的共同利益，順應人類社會發(fā)展的美好愿景，積極探索新形式的國際合作，開創(chuàng)全球治理的新模式，為實現(xiàn)世界和平發(fā)展提供新的努力方向。

二、應用復合型英語人才的發(fā)展前景和需求特點

（一）應用復合型英語人才的發(fā)展前景。

近幾年，在我國全面推動“一帶一路”建設進程中，隨著我國跟周邊國家在經(jīng)濟、文化、貿(mào)易、教育等方面的深入融合，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展?！耙粠б宦贰保Z言先行。英語作為一門全球范圍內(nèi)普及程度最深最廣的通用語言，在“一帶一路”推進過程中發(fā)揮著無可替代的重要作用，以往的高等教育培養(yǎng)的以純粹語言和專業(yè)技能學習為主的純語言、純技術型人才已不能滿足當前經(jīng)濟全球化建設需求，當前我國急需的是大批既掌握特定領域專業(yè)知識又精通英語語言的應用復合型人才，其能夠在從事的就業(yè)崗位上充分發(fā)揮語言和專業(yè)技能的雙重優(yōu)勢，高效出色地解決工作崗位上的各種難題。

（二）應用復合型英語人才的需求特點。

“一帶一路”背景下應用復合型英語人才能夠在涉及合作的運輸、能源、電商、貿(mào)易、基建、金融、旅游等各領域，既有著扎實的英語語言基礎、文化素養(yǎng)，又有熟練地將其應用在各合作領域工作中的能力;既有著深厚扎實的專業(yè)知識，又有著深入的團隊意識、國際交流和及時應對能力，高效強化和有效促進企業(yè)之間互動和理解的真正意義上的應用復合型人才。

1.語言與專業(yè)知識的廣度與深度

應用復合型英語人才必須以精通英語語言知識為前提，熟悉所在專業(yè)的專業(yè)學科基礎理論和基本技能。只有具備了英語語言及學科專業(yè)知識的寬厚基礎，才能具備語言和專業(yè)技術技能，為兩者間的融會貫通提供必要條件。對英語語言與專業(yè)知識技能掌握的廣度與深度同時決定了應用復合型英語人才在未來具體實踐工作中是否具有再學習的能力，為他們可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造先決條件。

2.語言與專業(yè)知識的互融

應用復合型英語人才除了必須具備良好的英語聽說讀寫譯等語言基本功外，又必須能夠將其和所從事專業(yè)的專業(yè)知識技能交叉聯(lián)系，相互滲透，相互融合，形成一種全新的網(wǎng)狀互聯(lián)思維模式，只有具備這種語言技能綜合素質(zhì)能力，才能使學生在具體工作事務中有效解決各種難題，為他們在國際事務中的工作順利開展提供可能性。

3.國際人文視野和綜合素質(zhì)能力

“一帶一路”除了對應用復合型人才的語言及專業(yè)知識的高要求之外，還需要其有著符合相關國家國際化人文交流的優(yōu)秀協(xié)調(diào)、溝通、合作能力，在多元文化條件下做到求同存異、和平共處、文化互傳、共榮共利的能力;有處理好本職工作、及時有效應對突發(fā)事件等問題的能力，對企業(yè)經(jīng)營、管理有著長遠戰(zhàn)略眼光、對市場有著敏銳嗅覺的優(yōu)秀管理能力，有可以高效強化和有效促進企業(yè)之間互動和理解的能力。

三、應用復合型英語人才培養(yǎng)模式

（一）明確英語人才培養(yǎng)目標。

在“一帶一路”背景下，高校培養(yǎng)應用復合型英語人才的目的是使具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才服務于全球化社會。因此，高校在英語應用復合型人才培養(yǎng)過程中要充分了解社會及相關企業(yè)對人才英語知識、所在專業(yè)技能及綜合能力等方面的需要，制訂創(chuàng)新型的完善培養(yǎng)計劃，創(chuàng)建針對性的專業(yè)及英語訓練課程，最終培養(yǎng)出具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)、了解國際經(jīng)貿(mào)領域基本理論知識、具備一定業(yè)務處理和商務操作技能、深入了解合作國家文化背景常識、能以英語為語言工具、勝任所從事專業(yè)領域國際活動的管理專業(yè)化、綜合素養(yǎng)高、創(chuàng)造能力強等綜合素質(zhì)的應用復合型英語人才。

（二）改革創(chuàng)新實踐課程教學方法。

培養(yǎng)應用復合型英語人才旨在開發(fā)學生的綜合素質(zhì)和綜合應用能力。因此，教師在教學實施環(huán)節(jié)中要打破以往單調(diào)的應試教育模式，做到充分以學生為主體，尊重學生個體差異，采取針對性的教學模式。具體方法有：啟發(fā)式、討論式、探究式、模擬情境式、案例式、專題研討式、“浸泡式”、多媒體式、參與式、推行互動式教學法等。教師通過充分利用各種資源和針對性教學法，多方位、多渠道、多形式地開展英語實踐課程教學，使學生最大限度地體驗、操練和實踐。例如，課上，教師可根據(jù)各專業(yè)學科特點，選用不同層次不同內(nèi)容的教材教具教學方法進行差異式教學，為學生針對性地營造仿真工作環(huán)境，創(chuàng)設真實業(yè)務情境，選擇具有代表性的案例或實際活動，全過程地將活動用具體生動的視聽說相結合的聲音影像教學手段展示給學生，充分利用多媒體教學手段引導學生主動參與到教學活動中，使學生具象接觸更多全時空仿真場景，變被動學習為主動吸收;課下，教師應及時搜集學生反饋，有針對性地給學生開設在線課程、MOOC等多種靈活學習方式，為有效保障教學效果提供可能。

（三）利用第二課堂，提高人文素養(yǎng)。

要實現(xiàn)以培養(yǎng)“一帶一路”背景下應用復合型英語人才為前提的教學活動，教師要在組織過程中貫徹“以人為本”的理念，充分做到以學生為主體，除了向學生傳輸專業(yè)及英語知識外，還應以文化為導向，將提高學生的英語語言水平、專業(yè)知識技能與開拓廣闊的國際視野相結合，將良好的符合國際規(guī)范的職業(yè)素質(zhì)和道德、國際經(jīng)貿(mào)領域的基本理論常識和文化法律背景知識等通過開展形式多樣的國際文化知識競賽、情景大賽、商務英語大賽、話劇、“有獎專業(yè)英語知識競答”、專業(yè)英語辯論賽、英語角、專業(yè)口語競賽等專項比賽的方式內(nèi)化為學生的基本人文素養(yǎng)。

（四）加強應用復合型英語教師隊伍建設。

英語教學，教師先行。在以培養(yǎng)“一帶一路”背景下應用復合型英語人才為前提的英語教學活動中，教師作為學生獲取知識和實踐經(jīng)驗的引導者和傳授者，同樣具備“應用復合型”素質(zhì)。

作為培養(yǎng)人才主體的高?？梢酝ㄟ^定期選派校內(nèi)優(yōu)秀教師進行深造學習、參加相關學術交流等方式，及時了解“一帶一路”背景下的國際社會動態(tài)和需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方式，為國際社會輸送有效人才;英語教師可利用課余時間自主或者通過聽課等方式學習所在專業(yè)學生的專業(yè)學科知識，考取相關職業(yè)資格證書，爭當“雙師型”教師;高?？赏ㄟ^定期舉辦教學學術研討會和專題學術講座等方式，拓寬教師的學術視野，了解學科在國際上的發(fā)展動態(tài)和方向，適時調(diào)整培養(yǎng)目標，滿足國際社會發(fā)展需求;除此之外，高校還可適當聘請外籍教師及來自企業(yè)的外籍員工對英語教師進行理論及實踐培訓，引入國外先進、合理、有效的教學方法理念及實踐經(jīng)驗，為英語教師明確教學方向和目標。

（五）完善考核評估體系。

在以培養(yǎng)“一帶一路”背景下應用復合型英語人才為前提的基礎上，高校應調(diào)整當前“一刀切”的單一主觀的考核評估體系，從根本上激發(fā)學生的學習興趣及熱情，從客觀上對學生的學習情況做出評價，為保證優(yōu)質(zhì)人才輸送提供先決條件及必要保障。例如，高校可采用過程性考核和終結性考核相結合的客觀考核評價方式，充分關注學生在日常學習狀態(tài)、過程性學習、過程性考核、第二課堂活動、課堂考勤管理等方面的表現(xiàn)和存在的問題及在此期間表達的態(tài)度、情感、策略等，借助各項措施進行檢測，做出綜合性評價，保證學習過程的有效性和問題反饋的及時性，力求以客觀公平的評價方式充分確保應用復合型英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結語

在社會經(jīng)濟文化全球化的今天，“一帶一路”建設為我們創(chuàng)造了新的機遇與挑戰(zhàn)，對高等教育人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，高等教育必須緊跟時代步伐，與時俱進、抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，順應時代發(fā)展趨勢，積極探索新的符合時代特點的育人新模式，為國際社會培養(yǎng)出大批服務國際社會的應用復合型英語綜合素質(zhì)人才。

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基金項目：本文系河北省社科聯(lián)河北省社會科學發(fā)展研究課題“‘一帶一路背景下應用型本科院校英語人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：201803050211）的研究成果。