李寶虹

摘 ? ?要： 作為一個歷史長河中赫赫有名的詩人，蘇軾在我國的詩歌領(lǐng)域影響力非常大，可以說是其中的代表性人物，特別是其在詩歌方面的造詣，更是古人中的佼佼者，加強對這個歷史人物的整體感知很有必要，尤其是在我國的教育行業(yè)，蘇軾的一些積極精神發(fā)揮的作用更顯著。在我國中學語文課本中，關(guān)于蘇軾的文章篇幅較多，大部分都是蘇軾的詩歌，但是在感知的過程中還存在一些有待完善的地方，作者結(jié)合我國中學語文課本的實際，對蘇軾的作品提出看法。

關(guān)鍵詞： 中學語文課本 ? ?蘇軾作品 ? ?整體感知

隨著我國新課改制度的不斷推進，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)成為教育行業(yè)的理想目標，因為只有這樣才能最大限度地發(fā)揮語文課程的積極作用，但是結(jié)合我國語文教學工作的實際情況看，大部分教學工作脫離我國語文教學的實際情況，在詩歌教學工作中也是如此，為了我國語文教學工作的順利推進，也為了我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展，強化詩歌部分的教學顯得尤為重要，作為詩歌教學中的重點，深化對蘇軾這位詩人的了解很重要。

一、強化對蘇軾作品整體感知的必要性

詩歌是我國語文教學工作中的重要組成部分，更是學生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重點，因為詩歌具有比較強的陶冶功能，能在很大程度上引導學生學習語文，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。除此之外，語文詩歌還能夠傳達詩人積極的人生態(tài)度，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)，起到一定的榜樣作用。但是結(jié)合我國詩人的具體創(chuàng)作和詩人生平看，詩人的具體創(chuàng)作存在缺陷，在對詩人進行整體感知時，一定要對其進行充分把握。蘇軾，字東坡，是我國北宋的著名文學家、書法家和畫家。蘇軾的詩題材廣闊，獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃，與辛棄疾都是豪放派的代言人，更是唐宋八大家之一。除此之外，蘇軾的畫工也很突出，特別是蘇軾的墨竹，更是被稱為一絕。通過對蘇軾詩歌的認識和分析，不僅能對蘇軾個人有比較全面的了解，而且能對那個時代有大致的了解，可以說一舉兩得。

二、強化對中學課本中蘇軾作品整體感知的策略

在對歷史人物的作品進行整體感知時，有很多需要重點關(guān)注的關(guān)鍵，對蘇軾作品的整體感知也是如此。因為作品的創(chuàng)作受很多因素的影響，所以加強對其關(guān)鍵點的把握，能在很大程度上促進作品整體的感知，主要來說可以分為以下幾個方面：

（一）關(guān)注時代背景

每個詩人身處的環(huán)境都不同，這是導致詩人個體之間存在較大差異的主要原因，在教學過程中，如果難以對詩人所處的環(huán)境有大致的了解，就難以結(jié)合時代背景對人物進行分析，導致感知結(jié)果存在很大的不確定性，加強對蘇軾時代背景的認識很有必要。但是結(jié)合我國語文教學的實際情況看，對于蘇軾所處時代背景的研究較少，這就給此人物的整體感知造成阻礙。在對蘇軾這個人物進行整體感知時，一定要做到知人論世，對于詩人所處時代背景的了解主要是通過對其詩歌創(chuàng)作的研究實現(xiàn)的。對于蘇軾這個歷史人物來說也是如此，蘇軾通過科舉考試出任大理評事，但是好景不長，幾年后蘇軾的父親去世，為了秉持孝道，蘇軾在老家守孝三年，這三年對于蘇軾來說是重要的三年，對于那個時代來說顯得至關(guān)重要。因為在這三年中，發(fā)生了著名的“王安石變法”，但是結(jié)合蘇軾的個人因素來說，對于王安石變法相關(guān)工作持否定態(tài)度，由于意見不合，蘇軾主動要求去往其他地方任職，譬如杭州、湖州和密州等，總共經(jīng)歷八年的時間，在宋神宗元豐二年，政治局面發(fā)生了較大的改變，變法和反變法運動此起彼伏，蘇軾成了政治斗爭的犧牲品。由于所處環(huán)境不斷變化，蘇軾個人的情感也在不斷變化之中，這時蘇軾被貶，可以說是蘇軾人生中非常大的一個轉(zhuǎn)折。但是這是蘇軾詩歌創(chuàng)作中的高潮，在這期間蘇軾創(chuàng)作了很多膾炙人口的詩歌，在教學過程中要著重把握時代的變化，制定較為合理的教學目標。譬如在中學課本中，蘇軾的《記承天寺夜游》創(chuàng)作于元豐六年，蘇軾被貶到黃州四年有余，歷史上比較著名的烏臺詩案就在這時發(fā)生，蘇軾不幸成為政治斗爭的犧牲品，八月被逮捕入獄，在長時間的審問下險些喪命，被貶任團練副使，這是一個沒有實權(quán)的官位。在仕途低落期，蘇軾并沒有墮落，而是積極進取，寫下了“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”。作者雖然在政治上有很大的抱負，但是苦于英雄無用武之地，雖然被貶至黃州，但仍有遠大的抱負，一方面是飽含懷才不遇之情，另一方面是告誡后人，即使年老多病，也要重拾信心，奮發(fā)作為，另一句“休將白發(fā)唱黃雞”也是這個意思，能讓讀者切實感受到蘇軾的豪情壯志。

（二）掌握親身經(jīng)歷

除了時代背景之外，蘇軾的親身經(jīng)歷是實現(xiàn)對蘇軾作品整體感知的重要基礎(chǔ)，蘇軾通過科舉制度為官，但是仕途并不順利，蘇軾二十歲時考中進士，出生于書香之家，因為蘇軾的家是音樂之家，幾代人都比較注重音樂，所以說有著非常濃郁的文化氛圍，這為蘇東坡后來考中進士奠定了堅實的基礎(chǔ)。除此之外，其弟弟蘇轍和父親蘇洵在文化領(lǐng)域也有著相當深入的造詣，史上并稱“三蘇”，蘇軾早年在多個地方任職，在這些不同地方的任職也為他后期的文學創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，但是后期因為“烏臺詩案”被貶，可以說是命運多舛，被貶黃州期間，蘇軾自己開荒種田，自稱為“東坡居士”。除此之外，蘇軾所處的時代變化也較大，那時正值北宋時期，政權(quán)變更比較頻繁，后期甚至可以說是山河飄搖，蘇軾是一個比較感性的人，忠誠愛國，所以在不同的時期，蘇軾會制作不同類型的詩歌，這時就要充分結(jié)合蘇軾的親身經(jīng)歷，譬如中學語文課本中的《水調(diào)歌頭》，這首歌飽含蘇軾對親人的思念之情，是在宋神宗熙寧九年作者在密州所作，這時蘇軾因為與變法者的意見不同，而統(tǒng)治者對其意見不予理睬，蘇軾苦于英雄無用武之地，所以創(chuàng)作了這首詩。蘇軾要調(diào)任到離蘇澈較近的地方為官，這樣就能實現(xiàn)兄弟間的聚會，但是在熙寧七年，蘇軾還是沒有實現(xiàn)這個愿望，在公元1076年的中秋佳節(jié)，蘇軾已經(jīng)和蘇澈有七年的時間沒有相聚，作者觸景生情，揮筆寫下這首千古名篇，這首歌一方面表達了蘇軾對兄弟蘇轍的想念之情，另一方面含有一定壯志未酬的家國情懷，在詩歌的字里行間都有這種感情。由此可見，在推進對蘇軾作品的整體感知時一定要結(jié)合蘇軾的親身經(jīng)歷，因為這是實現(xiàn)對其作品整體感知的重要條件。

（三）重視寫作技巧

在詩歌的寫作過程中，為了達到理想的寫作效果，詩人一般會采用一定的寫作技巧，這些寫作技巧也會在很大程度上為整個作品增色，更好地表達作者的感情。在對蘇軾作品的整體感知過程中，要重視其在創(chuàng)作過程中使用的多種寫作技巧，這些寫作技巧一方面能為學生后期的寫作創(chuàng)造有利條件，另一方面能促進學生對作者感情的整體把握。作為古代的著名詩人，蘇軾在詩歌創(chuàng)作的過程中會利用很多寫作技巧，在不同的詩歌內(nèi)容中有不同的寫作技巧，是實現(xiàn)整體感知的基礎(chǔ)。譬如在中學語文課本中蘇軾的《江城子·密州出獵》一詩，這首詩創(chuàng)作于熙寧八年，那時蘇軾在密州任知州，可以說這一首詩開拓了宋人詩歌創(chuàng)作的題材和意境，詩歌中飽含殺敵報國的豪情壯志。除此之外，在這首詩的創(chuàng)作過程中，也利用了很多寫作技巧，譬如“左牽黃，右擎蒼”一句使用了對仗;在“持節(jié)云中，何日遣馮唐”一詩中就利用了用典的寫作手法;在詩歌的后半部分，蘇軾在“鬢微霜，又何妨”一句中又使用了反問的修辭手法，由此可見在蘇軾的詩歌創(chuàng)作中，對于寫作手法和修辭方法的利用比較多，通過加強對這些修辭手法和寫作手法的把握，讀者能夠更加貼近蘇軾的內(nèi)心世界，實現(xiàn)對其作品整體感知的目標。

三、結(jié)語

要實現(xiàn)對蘇軾作品的整體把握難度比較大，但是為了提高學習效率，從中汲取先進的知識和經(jīng)驗，加強作品的整體感知工作顯得很有必要，然而作品的整體感知過程可以說是任重而道遠的，為了實現(xiàn)理想的整體感知目標，需要實現(xiàn)對其感知重點的把握，無論是時代背景還是人物經(jīng)歷，都是感知工作中的重點，歷史人物身上的積極精神能對我們自身發(fā)展起到很大的促進作用。

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