王啟雄

內(nèi)容摘要：筆者從自身信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出一系列進(jìn)行信息技術(shù)知識教學(xué)的策略，希望能夠?qū)ζ渌新毿畔⒓夹g(shù)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)目標(biāo) 合作活動(dòng) 現(xiàn)代技術(shù)

高效課堂的含義是指，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師以最少的時(shí)間，將教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的現(xiàn)象。如何采用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)高效信息技術(shù)課堂的構(gòu)建，成為當(dāng)前中職院校教師思考的關(guān)鍵性問題。

一.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。中職信息技術(shù)教材中安排的知識是符合當(dāng)前中職學(xué)生需要，且與當(dāng)前中職學(xué)生的認(rèn)知相切合的，因此，在開展高效中職課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于教材中對信息技術(shù)知識的安排情況，進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化。而教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的開端，同時(shí)也是教師開展課堂教學(xué)的導(dǎo)向。在高效課堂的理念下開展中職信息技術(shù)知識的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)針對教材中安排的信息技術(shù)知識進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，從而做好課前的指導(dǎo)工作，促進(jìn)信息技術(shù)知識的高效教學(xué)。例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)交換技術(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課主要教學(xué)的三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)據(jù)交換技術(shù)以及其作用;2.讓學(xué)生比較三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn);3.引導(dǎo)學(xué)生理解IP電話的工作原理;4.在進(jìn)行三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生逐步形成分析、比較、解決問題的能力;5.通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步形成現(xiàn)代化意識，提升信息素養(yǎng)。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)從三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)的作用以及優(yōu)缺點(diǎn)、信息素養(yǎng)等多方面對學(xué)生進(jìn)行了要求，教師以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行《數(shù)據(jù)交換技術(shù)》這節(jié)課的教學(xué)，能夠作出針對性的教學(xué)策略安排，從而逐步落實(shí)上述教學(xué)目標(biāo)的要求，提高《數(shù)據(jù)交換技術(shù)》這節(jié)課的教學(xué)效果。不難看出，在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)做好指導(dǎo)，從而逐步提高教學(xué)的效果。

二.根據(jù)學(xué)生實(shí)況，優(yōu)化合作活動(dòng)。合作教學(xué)活動(dòng)是從社會(huì)對中職學(xué)生的合作能力做出要求之后，被引入信息技術(shù)課堂之中的，合理地應(yīng)用合作活動(dòng)，能夠有效地提升學(xué)生的綜合實(shí)力，從而滿足當(dāng)前社會(huì)對中職學(xué)生的綜合要求。但是，從近些年中職課堂中應(yīng)用合作活動(dòng)的效果來看，存在部分信息技術(shù)課堂中應(yīng)用合作活動(dòng)低效、甚至是無效的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有對學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配所造成的，因此，為了應(yīng)用合作教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，中職信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)知識的實(shí)際認(rèn)知情況，對學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配。例如，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行《路由器》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識的掌握情況對學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配。具體而言，首先，教師對班級中學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識掌握情況進(jìn)行了解;其次，教師根據(jù)了解到的情況，對學(xué)生進(jìn)行層級的劃分;最后，教師根據(jù)劃分好的層級，對學(xué)生進(jìn)行組員的分配，使得每個(gè)小組當(dāng)中既有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識掌握情況較好的學(xué)生，也有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識掌握程度一般和較差的學(xué)生。在教師組織學(xué)生以小組的形式自主學(xué)習(xí)《路由器》這節(jié)課知識的過程中，小組中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識掌握程度較好的學(xué)生，能夠指導(dǎo)和輔助小組中的其他學(xué)生，共同進(jìn)行《路由器》這節(jié)課知識的討論和交流，從而使學(xué)生在相互幫助中，深化對“路由器”相關(guān)知識的認(rèn)知。

可見，在開展信息技術(shù)知識教學(xué)的過程中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)策略中組員分配方式的優(yōu)化，逐步提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

三.應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效果。自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，各行各業(yè)都積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)管理運(yùn)營模式的優(yōu)化，從而提高運(yùn)營的效果。在開展教育教學(xué)工作的過程中，一線的教育工作者也積極應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的效果。而“微課”因其短小精悍的特點(diǎn)，無疑成為這之中的佼佼者。在開展中職信息技術(shù)知識教學(xué)的過程中，教師能夠應(yīng)用微課的現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而構(gòu)建高效的中職信息技術(shù)課堂。例如，在進(jìn)行《Internet的功能》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容“Internet的功能”等，進(jìn)行時(shí)長為20分鐘左右的微課視頻制作，之后，教師將制作好的微課視頻投放在互聯(lián)網(wǎng)公共空間當(dāng)中。在教師課堂教學(xué)《Internet的功能》這節(jié)課前，教師引導(dǎo)學(xué)生以檢索關(guān)鍵詞的形式，從海量網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中找到教師所制作的微課視頻，并繼續(xù)自主觀看，從而在正式上課之前就能夠?qū)Α癐nternet的功能”等知識有所認(rèn)知。在教師課堂教學(xué)《Internet的功能》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)對本節(jié)課的知識有所了解，因此能夠迅速理解教師在課堂講述的Internet的功能，從而提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，高效課堂的形成并不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過程。在進(jìn)行信息技術(shù)知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)況，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而逐步提高教學(xué)的效果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）