摘? 要：新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生而言多了很多機(jī)會(huì)，對(duì)創(chuàng)新思維也提出了更高的要求。當(dāng)前形勢表明，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)是順應(yīng)市場發(fā)展需要、符合國家政策要求的，這種人才必須具備一定的信息素養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，雙創(chuàng)能力的一個(gè)切入點(diǎn)，特別對(duì)商科學(xué)生而言。該研究僅以商科學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行研究，通過分析課程開展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提出了一些改革的思路，研究表明該課程融入雙創(chuàng)教育雖任重道遠(yuǎn)，但確實(shí)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)? 商科? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（b）-0116-02

2010年5月教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，意見中表明了今后自主創(chuàng)業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)工作的新趨勢，商科學(xué)生在培養(yǎng)過程中注重商業(yè)運(yùn)營管理知識(shí)及創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量。近年來，互聯(lián)網(wǎng)+的提出，說明我們的生活方式正發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合形成了許多新興產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生而言多了很多機(jī)會(huì)，對(duì)創(chuàng)新思維也提出了更高的要求。當(dāng)前形勢表明，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)是順應(yīng)市場發(fā)展需要，符合國家政策要求的，這種人才必須具備一定的信息素養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、雙創(chuàng)能力的一個(gè)切入點(diǎn)，特別對(duì)商科學(xué)生而言。

1? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展現(xiàn)狀

1.1 雙創(chuàng)意識(shí)課程融入不足

調(diào)查顯示，不僅是學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育是什么不甚了解，很多教師對(duì)此也不是很清楚，更不要提在課堂中融入雙創(chuàng)的理念。究其原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)校宣傳教育的力度不夠;另外一方面，只集中力量進(jìn)行應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作，或者在科技創(chuàng)新杯，互聯(lián)網(wǎng)+等大賽中對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行精英式的訓(xùn)練和指導(dǎo)，覆蓋面嚴(yán)重不足。雙創(chuàng)意識(shí)需要從更低的年級(jí)開始進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、解決問題的能力，如果能夠融入到課程中，那么受益的學(xué)生將會(huì)更多。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的必備技能，其實(shí)是雙創(chuàng)教育能力素質(zhì)教育最好打開的一個(gè)課堂窗口，因而需要迅速轉(zhuǎn)變教師授課理念，將雙創(chuàng)意識(shí)融入到課堂中去。

1.2 教學(xué)內(nèi)容有待更新

信息計(jì)算的快速發(fā)展使得人們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的要求在不斷地發(fā)生調(diào)整和變化，而學(xué)校受其所提供授課軟硬件環(huán)境的影響，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上明顯存在著滯后的情況，比如：教材的選擇沒有用到最新版本;辦公軟件的最新版本企業(yè)已大面積使用，而學(xué)校機(jī)房還安裝舊版本。除此以外，很多學(xué)校在高中就已開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而大學(xué)的課程仍然把學(xué)生當(dāng)作沒學(xué)過的新手對(duì)待，課程內(nèi)容設(shè)置過于簡單，操作過于死板，不能夠滿足未來靈活處理問題及綜合應(yīng)用的需要。針對(duì)商科學(xué)生調(diào)查表明，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有超過一半的同學(xué)不買賬，認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥無趣甚至沒用的同學(xué)居然占到大多數(shù)，教學(xué)內(nèi)容更新迫在眉睫。

1.3 教學(xué)方法手段有待改進(jìn)

調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課過程中雖然都安排在機(jī)房進(jìn)行，但課程仍然缺乏互動(dòng)，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收學(xué)習(xí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)的題目也是按照教師編好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行，項(xiàng)目單調(diào)單一，缺乏挑戰(zhàn)和難度。比如，需要練習(xí)分類匯總，實(shí)驗(yàn)書中就給好編寫數(shù)據(jù)，要求學(xué)生通過分類匯總來完成。這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式在一定程度上極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

而無論哪個(gè)專業(yè)使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)題目均為一樣的，沒有體現(xiàn)與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系，學(xué)生不明白這門課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用和地位，技能得不到提高。以商科學(xué)生為例，應(yīng)該重視數(shù)據(jù)的篩選、分類及圖表處理，學(xué)生在未來的實(shí)際工作過程中將處理多個(gè)門店的銷售報(bào)表，但怎么處理、使用什么工具并沒有指定，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)僅了解操作技能并不會(huì)靈活應(yīng)用，可見目前的授課模式很難滿足要求。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一

調(diào)查顯示，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績考核多為平時(shí)成績與期末成績兩個(gè)部分組成，期末成績?yōu)榻y(tǒng)考試題，不區(qū)分專業(yè)，形成一刀切，平時(shí)成績大多綜合考核平時(shí)作業(yè)成績及出勤率，這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式不僅不能準(zhǔn)確考量學(xué)生綜合應(yīng)用處理能力，更是不能體現(xiàn)商科學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的特殊學(xué)習(xí)要求。

2? 改革思路

綜上所述，根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題，課題組分析研究后給出如下改革思路。

2.1 改進(jìn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)今時(shí)代，信息化已然不是潮流，而是學(xué)生社會(huì)生存的基本能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)的能力非常重要，應(yīng)該給予足夠的認(rèn)識(shí)。除了培養(yǎng)學(xué)生硬件基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)及軟件操作能力外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)使得學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技能去創(chuàng)造性的解決問題，這樣才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下對(duì)人才的培養(yǎng)需求。

2.2 根據(jù)雙創(chuàng)要求及商科學(xué)生特點(diǎn)更新教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求并不相同，如商科類專業(yè)的學(xué)生更看重信息檢索、搜集整理應(yīng)用技術(shù)、Internet應(yīng)用、Excel制作財(cái)務(wù)報(bào)表、數(shù)據(jù)分析工具應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理、多媒體技術(shù)及應(yīng)用等能力。這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須依據(jù)當(dāng)前雙創(chuàng)人才培養(yǎng)要求及商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，以滿足商科人才培養(yǎng)的需要。

2.3 堅(jiān)持以學(xué)生為主體，多種教學(xué)手段并存

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)就是需要在教學(xué)過程中需要注意到教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，已有知識(shí)與探索未知知識(shí)相結(jié)合，傳授方法與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合。在授課過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，可使用如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新的教學(xué)手段如MOOC、微課等新興利用網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)設(shè)備的新興教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定教學(xué)效果。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

采用多元化課程評(píng)價(jià)，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。第一，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)而不是一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的雙創(chuàng)能力的體現(xiàn)。第二，在課程評(píng)價(jià)主體上，需要引入企業(yè)做更客觀理性的評(píng)價(jià)，可以組織用人單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能及雙創(chuàng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有助于了解更全面、客觀的情況，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的進(jìn)一步改革也指明了方向。第三，在評(píng)價(jià)方法上，體現(xiàn)過程考核的重要性，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將技能考核、綜合創(chuàng)新考核、創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力考核等多種考核有機(jī)結(jié)合，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提出額外加分的補(bǔ)充考核形式如參加雙創(chuàng)大賽等，以達(dá)到客觀、全面、公平、公正的效果。

3? 結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)高校人才特別是商科學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)要求的培養(yǎng)具有重要的意義。該文的研究僅以商科學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行研究說明該課程融入雙創(chuàng)教育雖任重而道遠(yuǎn)，但確實(shí)是非常重要的。雙創(chuàng)背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革還值得我們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻(xiàn)

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[2] 申炳昕，余紹黔.商科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)探討[J].福建電腦，2006（11）：194-195.

①基金項(xiàng)目：“雙創(chuàng)”教育背景下商科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：SGH17V017）。

作者簡介：白琳（1982，10—），女，漢族，陜西咸陽人，研究生，副教授，研究方向：市場營銷。