葉菊 王曉力 祝燁

摘 要：隨著教學改革的逐步推進，幼兒園教育更加需要注重幼兒的情感管理，營造出良好的教學氛圍。這對學齡前兒童今后的學習與生活起到良好的促進作用，可以全面提升幼兒園管理工作的整體水平和教育質量，為幼兒營造一個良好的成長環(huán)境。情感管理需要做好管理者與員工之間的交流，我國的幼師隊伍中，女性占據的比例較大，情感管理能夠滿足教師的心理需求，提高工作開展的有效性。本文主要分析了情感管理在幼兒園管理中的有效應用，希望能夠制定出良好的發(fā)展思路，創(chuàng)新教學形式。

關鍵詞：情感管理；幼兒園管理；運用實踐

隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，以人為本觀念開始成為各個行業(yè)開展工作的主要理念。同時，在進行幼兒園教學管理的過程中，也應該將重心放在幼兒和教師的情感教育上，提高教師的教學成效，助力兒童身心健康發(fā)展。本文結合當前我國幼兒園教育開展的實際情況，探討了在進行幼兒園管理工作中，如何融入情感管理的方式，來促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展，提高幼兒園管理工作的整體質量，調動教師的教學積極性，從而促進教學相長。

1 幼兒園情感管理工作的方向

1.1 幼兒園管理者與教師的情感管理

想要全面提高幼兒園管理水平，管理者和教師之間需要建立良好的溝通關系，通過有效溝通來探討幼兒園教育開展過程中所存在的問題，全面提高幼兒園管理工作的整體水平。幼兒園的管理者需要及時了解幼兒的學習情況以及成長變化特點，因此需要與教師建立良好的溝通，及時從教師手中收集工作情況報告，制定出合理的建議來進行解決，補足管理工作發(fā)展過程中所存在的短板。同時，在幼兒成長的過程中，也能夠直接通過教師進行輔導和監(jiān)督，管理者在情感管理工作開展過程中起著領導性作用。因此需要以自身的情感來帶動教師，規(guī)范教師的工作行為，提高幼兒園管理工作的成效。

1.2 教師與幼兒之間的情感管理

結合我國幼兒園發(fā)展情況來看，管理者、教師和幼兒是密不可分的，兩種情感管理都至關重要。幼兒所處的年齡段，具有求知欲強的特點，對身邊的事物充滿著好奇心。因此教師在進行教學過程中，需要時刻關注幼兒的活動規(guī)律，通過適當的引導來幫助幼兒正確地進行情感管理。還可以定期的開展實踐活動，讓幼兒參與到實踐過程中，提高幼兒的學習積極性，教師也能夠從活動中了解幼兒的成長情況，優(yōu)化情感教育管理工作。

2 情感管理在幼兒園管理中的重要性

2.1 情感管理是管理工作開展的基礎

心理學研究表明，營造一個愉快的工作環(huán)境，能夠讓工作人員處于精神飽滿的狀態(tài)下，充分發(fā)揮出自身所具有的工作潛能。想要保證幼兒園管理水平的提高，就需要確立管理者與教師之間的良好溝通，通過適當的情感交流來制定出合理的教學方案。同時，教師還需要通過情感管理，與幼兒建立起良好的師生關系，三者之間彼此理解和信任，才能更好促進幼兒身心健康發(fā)展。想要促進幼兒園綜合發(fā)展，幼兒園的管理者需要尊重教師、關心教師，教師需要了解兒童的成長變化規(guī)律，及時調整教育策略。

2.2 情感管理可以提高教師責任意識

結合當前的社會變化特點，社會上很多崗位都具有人才流動大的特點。在我國有很多私立的幼兒園，教師的崗位調整方便，流動性較大，導致這一現象發(fā)生的主要原因是社會發(fā)展變化、教師的主觀因素和幼兒園管理方面的客觀因素。結合我國實際教學環(huán)境來看，小部分幼兒園的管理者沒有尊重教師的勞動成果，一般采取行政管理的方式，追求經濟效益，沒有滿足教師的情感需求，教師對教學產生厭煩心理，工作環(huán)境迫使教師的責任意識不高，在幼兒園沒有歸屬感，在面對高薪的誘惑時，教師就會選擇跳槽。因此，在我國幼兒園管理過程中需要做好情感管理工作，注重與教師之間的溝通交流，優(yōu)化教師的工作環(huán)境。

3 情感管理在幼兒園管理中的運用

3.1 教師情感管理

幼兒園管理者在管理工作開展過程中需要做到一視同仁，盡可能減少管理制度和對教師態(tài)度上的差異性，對幼兒園未來的發(fā)展進行統一規(guī)劃，建立良好的績效考核機制，定期的對教師進行評比和考核。對綜合素質較低的教師，需要及時的通過引導和培訓，以提高技能；對于成績優(yōu)秀的教育工作者，要給予獎勵和表揚。通過全新評價體系的應用，來保證幼兒園管理工作開展的公平、公開，營造一個和諧的工作氛圍，激發(fā)教師的工作熱情，提高教師的教學技能，主動參與到教育工作中。生活上的溝通需要作為情感管理工作開展的輔助內容，幼兒園管理者在開展管理工作時，也需要對教師給與充分的關心和幫助。例如：在節(jié)假日給教師準備有意義的小禮物，了解教師的家中情況，在日常工作中，建立朋友一樣的相處模式，彼此之間相互關心，營造一個良好的工作氛圍。同時還需要定期的開展教育培訓，讓教師關心愛護幼兒，在幼兒身體不適時，需要及時與家長進行溝通和聯系，第一時間送到醫(yī)院進行治療，保證幼兒在園內的身心健康，與教師建立和諧的師生關系。

3.2 幼兒情感管理

在進行幼兒園管理工作過程中，教師需要為幼兒營造一個良好的成長環(huán)境。通過與管理者之間的溝通和交流，建立和諧的人際關系；在幼兒的管理過程中，及時與幼兒進行情感溝通，明確幼兒的情感變化規(guī)律，建立良好的師生相處模式，全面提高教育質量。讓管理者和教師、教師與教師、教師與幼兒之間都能夠建立起真誠的相處形式，營造出和諧的工作氛圍，讓教師有飽滿的工作熱情和強烈的責任擔當，提高我國幼兒園綜合管理水平。同時管理工作的開展還需要保證幼兒園發(fā)展目標與教師、幼兒的發(fā)展需求相一致。想要促進幼兒園綜合教學效果的提高，就需要確立一個長遠的發(fā)展目標。發(fā)展目標的建立要與教師和幼兒的發(fā)展需求相一致。因此，幼兒園的管理者需要充分了解教師的日常工作形態(tài)，明確教師的個人發(fā)展目標，結合幼兒的實際發(fā)展需求，確立正確的價值觀念。結合幼兒的生活實際，堅持以人為本的教學理念，充分的尊重教師和幼兒的自身價值，更新傳統的教育模式，注重對人的情感管理，激發(fā)幼兒學習的主動性和教師工作的積極性，為幼兒園的發(fā)展目標貢獻自己的力量。

3.3 建立嚴格的管理制度

在幼兒園的日常管理工作過程中，管理者需要結合實際情況來制定出明確的管理制度，對教師和幼兒的言行舉止進行約束和引導。管理的過程中需要充分考慮教師和幼兒的情感變化，從而保證幼兒園工作運行的有效性，提高管理效率。同時，幼兒園管理者還需要做好制度管理和情感管理之間的平衡，激發(fā)教師工作的積極性，促使每一位教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師。為了保證幼兒園教師在工作開展時能夠有足夠的耐心和愛心來教導幼兒，管理者還需要制定出合理的獎懲機制，激發(fā)教師的工作熱情，通過合理競爭平臺的建立來滿足教師的情感需求，全面提高幼兒園管理工作的總體質量。

綜上所述，在幼兒園教學工作開展過程中，合理的運用情感管理方式，能夠全面提高幼兒園的管理水平，滿足幼兒和教師的精神需求，調動教師的教學積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，不斷增強教師的責任心。通過情感管理來促進教師和管理者之間的雙向溝通，及時的清除教師在教學工作中所產生的負面情緒。幼兒園教師通過情感管理的方式，能夠為幼兒營造出一個輕松愉悅的學習環(huán)境，助力幼兒身心健康發(fā)展，協調好幼兒園的教學管理，通過正確的指導，來提高教學的整體水平，助力幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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