曾強 李娟

摘 要：論文以CNKI期刊數(shù)據(jù)庫近十年數(shù)據(jù)為來源，通過CNKI可視化分析對國內(nèi)信息素養(yǎng)教育相關研究的總體趨勢況、來源刊及其分布、高產(chǎn)作者、作者機構(gòu)及其類型、關鍵詞等進行統(tǒng)計分析，總結(jié)我國信息素養(yǎng)教育研究中存在的問題，并提出未來的發(fā)展之路。

關鍵詞：信息素養(yǎng)教育；CNKI；可視化分析；述評

1 前言

隨著信息技術和網(wǎng)絡通信技術的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，信息數(shù)量急劇增長，信息獲取的便捷性與準確性卻互為倒數(shù)增長。信息泛濫導致人們多樣性、個性化信息需求得不到滿足的問題愈發(fā)嚴重。信息素養(yǎng)教育是解決這一問題的有效途徑之一。本文以CNKI可視化分析對國內(nèi)信息素養(yǎng)教育相關研究的總體趨勢況、來源刊及其分布、高產(chǎn)作者、作者機構(gòu)及其類型、關鍵詞等進行統(tǒng)計分析，希望能夠?qū)π畔⑺仞B(yǎng)教育工作者提供一些可資借鑒的依據(jù)，更好的開展信息素養(yǎng)教育工作。

2 數(shù)據(jù)采集

本文以中國知網(wǎng)學術期刊數(shù)據(jù)庫作為文獻檢索來源，選取關鍵詞=“信息素養(yǎng)教育”并且篇名=“信息素養(yǎng)”，檢索時間段為2007年1月1日至2017年12月13日，文獻來源條件為“核心期刊=圖書館事業(yè)、信息事業(yè)”，其它選項為空，經(jīng)過對檢出文獻逐篇分析與篩選，檢索得出具有較好或一定相關性的126篇論文作為分析的依據(jù)，有助于我們更好地把握信息素養(yǎng)教育這一領域的研究狀況。[1]

3 文獻可視化計量分析

3.1 信息素養(yǎng)教育研究年度趨勢分析

信息素養(yǎng)教育論文的年度發(fā)表數(shù)量可以反映該領域研究論文的研究熱度和發(fā)展進程，進而達到揭示和把握該領域研究發(fā)展總體趨勢的目的。按發(fā)表時間進行歸類，得到每年發(fā)表的有關信息素質(zhì)教育的期刊文獻的數(shù)量，即圖1中的“各年發(fā)表論文數(shù)量趨勢圖”

由圖1可知，近十年關于信息素養(yǎng)教育的研究論文，在我國圖書情報類核心雜志上發(fā)表的論文數(shù)量各年均有起伏，總體呈緩慢上升趨勢：2007年發(fā)表6篇，到2017年發(fā)表數(shù)量達到17篇。后者將近是前者的3倍。從該趨勢圖來看信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為業(yè)界學者關注的重點，并將延續(xù)相當長的一段時期。從具體數(shù)值來說該領域的論文發(fā)表數(shù)量將逐漸波動增長。

3.2 研究層次分布分析

CNKI可視化分析系統(tǒng)將研究層次分為三種類型：基礎研究類型、行業(yè)指導類型和基礎與應用基礎研究類型?；A研究類型是為獲得關于現(xiàn)象和可觀察事實的基本原理及新知識而進行的實驗性和理論性工作；行業(yè)指導類型是針對行業(yè)內(nèi)工作方面所做的論文研究；基礎與應用基礎研究類型側(cè)重為獲得新知識而進行的創(chuàng)造性的研究并兼具針對某一特定實際目的或目標的研究工作。

圖2統(tǒng)計論文中基礎研究類型119篇，占比94.44%；行業(yè)指導類型7篇，占比5.56%；可見，在信息素養(yǎng)教育研究領域基礎研究類型的論文偏多，其他類型研究論文偏少。

3.3 研究作者統(tǒng)計分析

對搜集到的126篇文獻的作者及其發(fā)文量進行統(tǒng)計，作者最高發(fā)文量僅為3篇，有6人，發(fā)文量為2篇的作者共有11人，其余作者發(fā)文1篇。以普賴斯定律（撰寫全部論文一半的高產(chǎn)作者的數(shù)量等于全部學科作者總數(shù)的平方根）對高產(chǎn)作者進行分析，126篇有效文獻的作者共有235位，故高產(chǎn)作者的數(shù)量約為15位，他們總發(fā)文量為36篇，偏離普賴斯定律的描述。由此可以得出：信息素養(yǎng)學科核心領域的核心作者群并沒有形成，基本處于探索研究狀態(tài)。

3.4 研究機構(gòu)統(tǒng)計分析

研究機構(gòu)的在某一領域的發(fā)文量在一定程度上反映了機構(gòu)在此研究領域中的前沿位置和活躍程度。由CNKI可視化分析得出圖4：

其中前三十位全部被高等院校占據(jù)，武漢大學在該領域發(fā)文14篇位居第一，中山大學發(fā)文7篇位列第二，上海大學、上海交通大學、北京大學均發(fā)文6篇，并列第三位?？梢?，武漢大學在信息素養(yǎng)教育研究領域發(fā)表論文數(shù)量和質(zhì)量均有較大優(yōu)勢，并已經(jīng)形成核心的研究團隊，在國內(nèi)高校中優(yōu)勢明顯。

3.5 項目基金支持統(tǒng)計分析

在近年來的學術期刊評價中，有項目基金支持的論文刊載量在評價期刊學術水平和學術質(zhì)量上成為一個重要指標。同樣，某研究領域論文獲得項目基金資助的比率，也反應該領域研究論文的學術水平和學術價值情況，以及受到國家和社會的重視程度。[2]

近十年在該領域核心期刊發(fā)表的259篇論文中獲得項目基金支持的共有37篇，占比14.29%。其中，受到國家社會科學基金支持的有21，占獲得項目基金持論文總量的56.76%。可見，該研究范圍內(nèi)的論文獲得項目基金支持率一般，但獲得國家社會科學基金的支持相對較高。

3.6 文獻來源刊發(fā)文統(tǒng)計分析

由檢索條件限定來源期刊共18種，除《情報學報》雜志外，其它雜志均有該領域研究論文發(fā)表。圖6中《圖書情報工作》和《現(xiàn)代情報》兩種雜志共發(fā)表論文96篇，占統(tǒng)計總量的37.06%，可見這兩種雜志比較青睞于信息素養(yǎng)教育研究類的論文。

3.7 關鍵詞統(tǒng)計分析

關鍵詞是從論文的題名、摘要和正文中選取出來的，是對文章主題的高度凝練。某一關鍵詞在文獻中出現(xiàn)的次數(shù)越多，則表明該關鍵詞所表征的研究主題是越熱門的研究熱點。因此，通過關鍵詞的詞頻進行統(tǒng)計分析，高頻關鍵詞集中體現(xiàn)了某研究領域的研究熱點和發(fā)展動向。因此，通過關鍵詞的詞頻進行統(tǒng)計分析，高頻關鍵詞集中體現(xiàn)了某研究領域的研究熱點和發(fā)展動向。[3]

從可視化分析得出圖6，除去檢索詞“信息素養(yǎng)”、“信息素養(yǎng)教育”，表中靠前的關鍵詞可分為兩大類：高校圖書館和教育教學?？梢娧芯空呔且詧D書館為背景，圍繞教學培養(yǎng)學生信息方面能力展開的相關領域研究，研究目標比較集中。

4 我國信息素養(yǎng)教育研究存在的主要問題及對策

4.1 理論研究不夠用深入

目前，我國信息素養(yǎng)教育研究成果主要以論文為多，但高質(zhì)量論文比例偏低，相關研究理論層次還不夠深入，對一些重大問題尚未作出有價值的分析。例如，信息素養(yǎng)教育相關制度的完善問題，課程實習實踐部分積分量化問題以及學習效果評價問題等有待進一步深入

探討。

4.2 實踐研究有待加強

信息素養(yǎng)教育絕不僅是單純的理論問題，必須加強實踐互動環(huán)節(jié)的研究，包括加強與其他部門的合作，如同各院系一起設計嵌入式課程或開發(fā)教學資源；同不同類型圖書館合作，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)信息資源的優(yōu)化配置；同其他學校合作，將各學校的特色資源以圖書館為中心實現(xiàn)共享，建立一個整合各種特色資源的在線信息素質(zhì)教育平臺等。[4]

4.3 比較研究不充分

目前的成果大多側(cè)重于對我國信息素養(yǎng)教育狀況的分析，橫向的不同國家和地區(qū)間的比較研究相對缺乏。信息素養(yǎng)教育的課題雖然最先在國外興起，但事實上是各國都有所涉及，同時國內(nèi)各地區(qū)和各基層單位之間，信息素養(yǎng)教育的發(fā)展情況也存在差異，其比較分析價值重大。[5]

參考文獻

[1]黃林英.基于文獻計量的智慧圖書館研究述略[J].圖書館工作與研究，2018（8）：61-64.

[2]龔舒野.基于Note Express的文獻計量統(tǒng)計分析應用——以2010-2012年《情報科學》刊載文獻為例[J].南通航運職業(yè)技術學院學報，2014，（4）：17-20.

[3]譚春輝，桑靜.我國人文社會科學評價研究三十年—基于CNKI期刊數(shù)據(jù)庫的可視化分析[J].情報雜志2013（12）：132-137.

[4]黃蕾.20年來國內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究與實踐綜述[J].圖書館雜志，2015（3）：16-22.

[5]胡洪彬.1995-2011年我國信息素養(yǎng)教育研究綜述[J].圖書館論壇，2013（1）：169-172.