韓傲

【摘要】在高中學(xué)習(xí)階段，教師在課堂講學(xué)中需要以問題為中心，通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住問題的重點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的時(shí)候，這種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生盡可能在短時(shí)間內(nèi)消化課堂上大量的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】問題為導(dǎo)向 ?高中物理 ?教學(xué)模式研究

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0181-01

前言：物理課中以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式指的是，在物理課堂上，由教師主導(dǎo)并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的解題思路、解題能力和自主學(xué)習(xí)能力的模式，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以問題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式也開始普及起來(lái)，可是因?yàn)槎喾矫娴年P(guān)系，所以這種模式盡管可以綜合性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可是在該模式的實(shí)際使用中還是遇到了很多的問題。

一、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

以問題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)最明顯的一點(diǎn)就是可以對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)物理問題進(jìn)行針對(duì)性的解決。在高中物理教學(xué)中，復(fù)雜的物理問題常常使學(xué)生感到頭痛，而高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)的高壓階段。如果在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，學(xué)生沒有抓住問題的重點(diǎn)，就很容易產(chǎn)生各種消極情緒，這樣在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，而以問題為導(dǎo)向的高中物理學(xué)習(xí)模式則就可以最大限度的改變這樣的現(xiàn)狀，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以自主找到解決問題的方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、以問題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式所面臨的問題

（一）問題與實(shí)際生活聯(lián)系不大

物理學(xué)是一門與生活有很大聯(lián)系的學(xué)科，可是在高中物理教學(xué)中，物理教師往往很容易忽視這一點(diǎn)，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，感覺和實(shí)際生活聯(lián)系不大，很難將物理知識(shí)靈活的應(yīng)用到生活中去，這樣就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）問題太過于僵化

在學(xué)習(xí)物理的過程中，需要學(xué)生靈活的運(yùn)用各種物理知識(shí)去學(xué)習(xí)，可是在課堂上，作為引導(dǎo)學(xué)生思維的教師很容易僵化問題，這樣就在一定程度上限制了學(xué)生的思維變化，盡管這樣同樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在面對(duì)要求思維靈活的物理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的感覺。

（三）忽視教學(xué)質(zhì)量

在以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，問題是教學(xué)內(nèi)容的主體，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很容易忽視解答問題的參與者，這樣就造成了教師提出問題，卻無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生解答問題的情況，再加上教師和學(xué)生之間缺乏溝通，整個(gè)課堂就成了教師自行解答問題的過程，而學(xué)生很難在這樣的課程上學(xué)到物理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式在應(yīng)用中遇到問題的解決方案

在物理課上使用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式的時(shí)候，只有將該模式正確、合理的應(yīng)用到物理課堂中去，才能夠綜合性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）聯(lián)合生活中的實(shí)際問題

在高中物理學(xué)習(xí)中，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式需要聯(lián)合生活實(shí)際，從生活的實(shí)際問題出發(fā)，將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中感覺到學(xué)有所用，這樣就能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，從而提升學(xué)生的物理成績(jī)。

（二）加強(qiáng)師生間的溝通，針對(duì)性的解決問題

在傳統(tǒng)的教育模式下，盡管教師有意識(shí)的利用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，可是因?yàn)檎n堂以教師、課本為主體，師生間缺乏交流，這樣就導(dǎo)致教師不了解學(xué)生狀況，從而在講課的時(shí)候無(wú)法抓住課堂重點(diǎn)，這樣一來(lái)教學(xué)質(zhì)量就沒有辦法得到保證。因此，在教師利用以問題為導(dǎo)向的教育模式的時(shí)候，要建立一個(gè)和學(xué)生的對(duì)等交流平臺(tái)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，這樣就能夠在課堂上對(duì)學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行提問，從而提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生高效率的解決相關(guān)的物理問題。

（三）情景教學(xué)，靈活解答

在高中物理教學(xué)階段，教師可以靈活的改變物理問題的思路，通過設(shè)立不同的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究物理問題，這樣在面對(duì)物理問題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自主解決，以此來(lái)鍛煉學(xué)生解答物理問題的能力，在這個(gè)過程中教師要注意引導(dǎo)的辦法，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸提高自己解答綜合性物理問題的水平，讓學(xué)生在解答問題的時(shí)候思路變得更加清晰。

結(jié)語(yǔ)：在高中教學(xué)階段，傳統(tǒng)的教育模式很難有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以在新課改的要求下，教師應(yīng)該合理利用不同的教學(xué)手段幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式就是一種很好的教學(xué)手段，正確利用該教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握物理知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊新生.以問題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式研究[J].中國(guó)校外教育，2018（33）：45+51.

[2]陳小紅.問題導(dǎo)向下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].名師在線，2016（10）：65-66.