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【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0174-02

新一輪課程教育改革不斷深入，如火如荼。教師之中，校際之間，縣域之內(nèi)……經(jīng)常會組織開展課堂教學(xué)技能比武，教學(xué)研磨活動，最近一段時(shí)間，我們一行數(shù)人，在一所鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)診斷調(diào)研，聽取了一節(jié)思維拓展課，《拼接圖形的周長》。感受頗多，感悟良多。

教學(xué)片段一：

上課伊始，授課教師笑容可掬走上講臺，開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生，復(fù)習(xí)回顧前邊已學(xué)的圖形的周長有關(guān)知識，同時(shí)，還針對性地設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)題：

1.什么是周長？

2.長方形和正方形周長的計(jì)算方法是什么？

3.一個(gè)長方形，長10米，寬是長的一半，求周長。

學(xué)生都能積極踴躍地回答教師提出的問題，課堂氣氛十分活躍，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師流露出滿意的神情，頻頻微笑頷首。

教師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域，布置新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，孔子有語云“君子之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜。”也就是說教師要讓學(xué)生，鞏固已學(xué)的相關(guān)舊知識，以啟發(fā)學(xué)生，自我搭建好現(xiàn)有知識儲備和新授知識之間的橋梁紐帶，讓學(xué)生在自學(xué)新知時(shí)，能夠更加容易地實(shí)現(xiàn)，跨越知識點(diǎn)之間的障礙。才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“知”到“明”的引渡，否則學(xué)生學(xué)過的知識只能是無法激活的死板知識，不能進(jìn)一步活化為自我能力，在生活中就易于造成缺乏解決實(shí)際問題的技能。老師這樣的設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生回顧了周長的有關(guān)知識，激發(fā)起學(xué)生已有的知識遷移再現(xiàn)，也為進(jìn)一步探究新知積累了一定的活動經(jīng)驗(yàn)。

教師這樣設(shè)計(jì)的可取之處在于，能從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和心理訴求出發(fā)，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么學(xué)，難能可貴的是，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，激發(fā)興趣，學(xué)生完全在一種設(shè)定的氛圍中學(xué)思結(jié)合，相得益彰。

教學(xué)片段二：

授課教師拿出兩張完全相同的長方形紙，先讓學(xué)生充分觀察，再提出要求，讓學(xué)生發(fā)揮各自的想象，考慮多種可能性，把這兩張長方形紙片，拼成一個(gè)較大的長方形，并指名學(xué)生上臺展示，同時(shí)把學(xué)生拼成的不同的長方形粘貼在黑板上，之后及時(shí)測量出每個(gè)小長方形的長和寬，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的大長方形的長和寬，然后讓學(xué)生自行嘗試計(jì)算拼成的長方形的周長。

教師這樣設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，學(xué)生在看到其他學(xué)生的拼圖，就會反觀自己的拼圖結(jié)果，“日知其所亡，月無忘其所能，可謂好學(xué)也矣?！?“事思敬，疑思問?！眲e人想到的，展示出來的，自己缺少的正是對各種結(jié)果的周全思考，這樣進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

在此基礎(chǔ)上，也為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)長方體、圓柱等的知識拼接中，積累一定的活動經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生自己嘗試計(jì)算時(shí)，我悄然起身，巡回看了部分學(xué)生的做題情況，不似預(yù)期那樣理想。存在的主要問題是：大部分學(xué)生不能從根本上理解，拼成的長方形周長，到底包含哪幾條邊的長，對于重疊部分的邊長，學(xué)生似乎顯得無所適從，教師需要經(jīng)過反復(fù)講解演示，因此授新環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長，課堂沒有足夠的時(shí)間檢測反饋，從而無法了解學(xué)生對新知的掌握情況。正所謂“聞見之所未至，則知不能類也?！?/p>

針對以上具體情況，我結(jié)合課標(biāo)要求，建議老師在今后這樣來處理：

分小組進(jìn)行探究活動，每個(gè)小組課前須準(zhǔn)備兩張完全一樣的長方形紙，活動前教師給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求：

1.用兩個(gè)完全一樣的長方形紙，拼成一個(gè)較大的長方形;

2.觀察交流并記錄，拼成的大長方形的長和寬;

3.用自己喜歡的或者特長的方法，計(jì)算拼成的大長方形的周長;

4.比一比看哪一組的方法多。

之后全班交流匯報(bào)，讓學(xué)生自己總結(jié)出拼圖規(guī)律，教師選擇性的板書，然后引導(dǎo)學(xué)生，在方法多樣化的同時(shí)，體現(xiàn)方法最優(yōu)化，清初王夫之曾說：“致知之道有二：曰學(xué)，曰思，……學(xué)非有礙于思，而學(xué)愈博則愈遠(yuǎn)，思正有助于學(xué)?！边@樣的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

一個(gè)班的學(xué)生情況也參差不齊，優(yōu)秀學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，而一般的學(xué)生，則需要老師在不同層次學(xué)生匯報(bào)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他所遇到的困難，然后老師根據(jù)這些情況對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，這樣就避免了講解代替自學(xué)。此之謂“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高，我們的鄉(xiāng)村課堂改革勢在必行，我們教師的執(zhí)教能力執(zhí)教水平必須得到有效提升，這樣教學(xué)效果才能提高，職業(yè)幸福感也會增強(qiáng);學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績提高了，而且學(xué)習(xí)能力也得到加強(qiáng)，會變得自信、活潑、開朗、陽光，這就是教育的初衷。