摘要：本文以新媒體為視角，從它的傳播特點(diǎn)、技術(shù)運(yùn)用、環(huán)境分析三個(gè)方面論述出其對(duì)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的傳播模式、教學(xué)過(guò)程、受教育者的影響，旨在探究出現(xiàn)代基礎(chǔ)教育依托于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的發(fā)展方向與未來(lái)趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新媒體;現(xiàn)代基礎(chǔ)教育;影響

中圖分類號(hào)：G633.67 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0127-01

1.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下新媒體傳播的新特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育傳播模式的影響

1.1 新媒體為現(xiàn)代新型基礎(chǔ)教育傳播模式的構(gòu)建提供了理想化的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代需要能夠反映新型教育思想和教育理念的教育傳播模式。但是，基于講授主義的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種由老師主導(dǎo)的填鴨式被動(dòng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師與學(xué)生面對(duì)面交流，老師僅僅進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸，學(xué)生則進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)接受，很難保持教學(xué)的效果持續(xù)。基于此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，新媒體發(fā)展要求我們的教學(xué)重心應(yīng)從勤奮操練和練習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用上。

1.2 新媒體可以促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)信息的傳遞和反饋過(guò)程。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教學(xué)過(guò)程中的教師與學(xué)生之間控制與被控制的不平等關(guān)系被民主式對(duì)話的平等關(guān)系所替代，單向、線性的教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)、非線性的教學(xué)。在新媒體創(chuàng)設(shè)的氛圍里，一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的交流、討論、協(xié)商或探究活動(dòng)更多成為了師與生之間的教學(xué)信息傳遞。他們彼此了解和熟悉對(duì)方的思想和觀點(diǎn)，共同完成知識(shí)的創(chuàng)造和分享。

2.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下新媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)過(guò)程的影響

2.1 對(duì)教學(xué)手段的影響。

傳統(tǒng)教學(xué)中，采用的教學(xué)手段比較單一。一般是使用文字教科書、掛圖等，僅是以教師的口頭語(yǔ)言和黑板板書等來(lái)傳授教學(xué)知識(shí)。而新媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)出形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂(lè)、親切的話語(yǔ)等多樣化的教學(xué)形式，可以營(yíng)造出新穎獨(dú)特的教學(xué)情景，從而全方位吸引學(xué)生們的感官，讓他們能夠集中精力，、積極思維，激發(fā)出他們對(duì)知識(shí)的好奇心，驅(qū)使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們?cè)谳p松愉快、充滿活力的心態(tài)中獲取教學(xué)知識(shí)。

2.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響。

教材形態(tài)除了傳統(tǒng)的文字教材外，出現(xiàn)了依托新媒體技術(shù)發(fā)展而來(lái)的教學(xué)工具（如視頻教材、音像教材以及PPT課件），它們相互交叉構(gòu)成了立體化的教材格局。特別是通過(guò)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的PPT教學(xué)課件，以其豐富、多樣的信息承載形式，靈活、方便的交互特點(diǎn)，在未來(lái)的教學(xué)中，將被越來(lái)越多地應(yīng)用。

以計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新媒體技術(shù)，可以輕松地把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)等都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索甚至網(wǎng)絡(luò)共享。教學(xué)過(guò)程在介入新媒體技術(shù)后，原有的教學(xué)內(nèi)容由過(guò)去的單一化描述性文字以及輔助化補(bǔ)充性的圖形、圖表變?yōu)榱艘环N集“文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻”五位一體的新媒體教育信息，使其可讀性大大地增強(qiáng)。另外，得力于新媒體技術(shù)，非線性結(jié)構(gòu)的教育信息也使教學(xué)內(nèi)容更加緊密、有廣度，促進(jìn)了學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)向新的知識(shí)結(jié)構(gòu)有效遷移。

3.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下新媒體環(huán)境的形成對(duì)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育受教育者的影響

3.1 對(duì)受教育者的積極影響。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，新媒體相較于傳統(tǒng)媒體更具有好的互動(dòng)性以及強(qiáng)的參與性。學(xué)生，作為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的受教育者，在新媒體環(huán)境下，他的知識(shí)信息獲取已不僅僅依靠書本文字和教師的講授，亦可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等新媒體工具，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行獲取。從而，也可以使他們更為積極地參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，真正地做到實(shí)踐教學(xué);教師在學(xué)生教育管理事務(wù)中，也可以通過(guò)微信、微博、論壇等各種新媒體產(chǎn)生的新媒介宣揚(yáng)主張、解答疑惑，形成互動(dòng)的學(xué)生管理機(jī)制，進(jìn)而有效地提升現(xiàn)代基礎(chǔ)教育管理的實(shí)效性。

3.2 對(duì)受教育者的不良影響。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，那么在海量的信息中，各種良莠不齊、鋪天蓋地?zé)o論的信息也同時(shí)存在。新媒體環(huán)境下，這些信息很容易被學(xué)生所獲取。由于學(xué)生群體自身的認(rèn)識(shí)能力不足，當(dāng)一些“不專注、不深度、不負(fù)責(zé)”的信息，通過(guò)各種新媒體媒介傳播給學(xué)生時(shí)，如果不能進(jìn)行有效地甄別，勢(shì)必會(huì)對(duì)其的思想意識(shí)帶來(lái)不小的沖擊，造成認(rèn)知出現(xiàn)偏差，思考問(wèn)題以及觀察社會(huì)的視角會(huì)造到不良的誘導(dǎo)。

新媒體環(huán)境會(huì)對(duì)當(dāng)社會(huì)思潮造成一定沖擊。受此沖擊，一些學(xué)生逐步形成了一種“知識(shí)都在網(wǎng)絡(luò)上、思想都在微博上、朋友都在QQ上、情感都在微信上”的互聯(lián)網(wǎng)+生活、學(xué)習(xí)、交際模式，致使學(xué)生在實(shí)際生活和虛擬世界之間迷失自我，從而影響其對(duì)未來(lái)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力以及自身發(fā)展的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代使當(dāng)今世界知識(shí)信息激增和職業(yè)變化加快，也使傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育的改革勢(shì)在必行。伴隨新媒體發(fā)展而衍生出來(lái)的新模式、新技術(shù)、新環(huán)境為我們提供了新的機(jī)會(huì)。從新媒體的傳播特點(diǎn)、技術(shù)應(yīng)用及環(huán)境的發(fā)展來(lái)看，它將對(duì)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的教育模式的革新、教育過(guò)程的創(chuàng)新以及教育理念的轉(zhuǎn)變影響巨大。但是，這些影響將需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教育工作者投入更多的精力以及需要政府有關(guān)部門在教育經(jīng)費(fèi)上的更大支持，當(dāng)然這不僅僅是教育工作者以及教育部門的任務(wù)，更需要全社會(huì)的參與。隨著新時(shí)代下新技術(shù)新思想的發(fā)展以及我們大家共同的努力，新媒體必將帶給我們一個(gè)全新的、符合時(shí)代特點(diǎn)的教育世界。

作者簡(jiǎn)介：安妍妍（1986.11-），女，河北省保定市人，河北保定師范附屬學(xué)校教師，研究方向：初等教育。