朱方文

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0171-01

地理課程標準強調(diào)：要引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能和價值，形成主動學習的態(tài)度。科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，使學生從被動接受知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

在西北地區(qū)之前，學生已經(jīng)學習了北方地區(qū)，南方地區(qū)。四大地區(qū)教材編排具有很大的相似之處，一般先了解區(qū)域自然地理特征，包括地理位置，地形，氣候，河流湖泊，資源等，然后就是人文地理特征包括農(nóng)牧業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展等。所以在學習前兩個地區(qū)的基礎(chǔ)上，如果老師能設(shè)計出適合學生探究的教學案，學生是完全可以自主探究西北地區(qū)的知識的。這堂公開課后，我認真聽取了領(lǐng)導和其他老師的意見和建議，并進行了認真的總結(jié)和反思，我覺得一堂成功的探究課，必須做好以下幾個方面的工作。

一、課前精心備課

地理學科是一門亦文亦理的學科，如果單純用提綱的形式讓學生探究，也許學生會直接把知識從課本中找出來，不會理解知識之間內(nèi)在聯(lián)系。在課前我考慮學生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)，實際的教學情況，先制定學習任務(wù)：①掌握西北地區(qū)的位置范圍;②學會分析西北地區(qū)自然地理要素之間聯(lián)系，讓學生明確我們本節(jié)課的學習目標。其次問題的設(shè)置適量和適度以及是否能激發(fā)學生的探究興趣，這是課堂教學目標是否達成的最關(guān)鍵的一個問題。我在小組合作探究環(huán)節(jié)上設(shè)計了針對西北地區(qū)干旱的氣候環(huán)境對其他自然地理要素的影響。這樣的問題有一定的難度，但具有可操作性，學生在必修一有學過自然地理環(huán)境的整體性，自然地理環(huán)境要素包括氣候，地形，水文，生物，土壤五大自然地理要素，讓學生通過自己的感知，對教材的閱讀，歸納出西北地區(qū)氣候?qū)ζ渌乩硪氐木唧w影響，同時再次回顧自然地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系相互影響的。這樣學生會在解決問題的過程中，分享成功的喜悅，并體會過程的快樂。在潛移默化中提高了學生探究的興趣。

二、課中悉心“引”“導”

通過頗具西北地區(qū)特色的圖片導入課堂，激發(fā)學生學習的興趣，我趁機說，西北地區(qū)與我們這里的自然地理特征和人文地理特征大不相同，為什么呢？我再出示西北地區(qū)的地圖，學生根據(jù)前面學到的區(qū)域知識，利用地圖，自己畫出經(jīng)緯線，歸納出西北地區(qū)的經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置，地形特征。教學過程中，注重對學生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)，然后通過觀察圖片，與東部地區(qū)相比，西北地區(qū)最典型的自然環(huán)境特征是干旱，我便給出降水柱狀圖，引導學生學會歸納西北地區(qū)的氣候特征。

小組合作學習是課堂教學的核心，在回答西北地區(qū)干旱氣候環(huán)境對其他自然地理要素的影響時，我采用集體討論的方式，由于問題比較多，集體討論肯定會導致用時太長，影響課堂的進度，我采用分組討論的方式，每個小組指定討論題目，對小組中學生出現(xiàn)的問題，要以引導為主，不能給出準確的答案，要留給學生思考的空間，最后讓學生上講臺展示自己的成果，小組之間進行合作交流，對學生進行鼓勵性評價。過后繼續(xù)引導學生歸納，氣候?qū)ζ渌匀坏乩硪赜杏绊?，那其他自然地理要素之間相互有影響嗎？通過設(shè)問讓學生思考，這樣有效的解決了課堂容量較大的難題，培養(yǎng)學生的合作探究能力，表達能力。

在對重點問題掌握的基礎(chǔ)上，給學生一個典型例題“根據(jù)圖示考察區(qū)域的地理環(huán)境，描述M城的氣候特征并分析成因”通過題目的聯(lián)系考查學生對問題的掌握程度，再設(shè)計有深度的問題，增加學生的思維容量，有助于提升學生的綜合思維能力。

最后我留給學生課后作業(yè)“假如明年暑假你到西北地區(qū)去旅游，針對西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，行前你一般要準備哪些物品，旅行中需要克服哪些自然環(huán)境的問題”通過這節(jié)課學生對西北地區(qū)自然地理特征的了解，將所學的地理知識應(yīng)用到生活實踐中，能解決生活中所遇到的地理難題。

三、課后多反思

每一堂課都有成功與失敗的一面，需要在反思中不斷的補充和完善，在完善中得到修正和提高。除了認真聽取聽課老師的意見和建議外，我還和同學們進行了交流，交談中我也有很大的收獲，如同學們發(fā)應(yīng)課堂上指導學生識圖定位方面強調(diào)不是很到位，小組合作后的交流顯得有些倉促，如果能留出時間給學生整理和消化會更好些等等。

另外老師應(yīng)該有廣博的知識，課前充分備課，把課堂中學生可能提出的問題要盡量想全，有良好的課堂駕馭能力。只有從學生的實際出發(fā)，從地理學科的實際出發(fā)，在課堂中體現(xiàn)地理學科的核心素養(yǎng)，才能給予學生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的新天地，最大限度的發(fā)揮出他們的潛能。

所有這些，將鞭策我在今后的教學中繼續(xù)探索、精益求精。