劉梅

【摘要】信息技術(shù)基礎(chǔ)是中職教育中重要的組成部分，是一門非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，具有很強(qiáng)的操作性，授課對(duì)象范圍較為寬泛。隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展所需不符，所以教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)?；诖?，本文闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，以期促進(jìn)我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) ?中職課程 ?信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.67 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0137-01

前言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中通過完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用此種方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其自身的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提升信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、按照實(shí)際情況設(shè)計(jì)任務(wù)

（一）與教學(xué)目標(biāo)相一致

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)是較為自由的，并且所涉及的范圍較廣，但是要與教學(xué)目標(biāo)保持相一致。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)整體的主體方向，有著導(dǎo)向作用，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)也是為了完成此科目的教學(xué)目標(biāo)。此門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)操作能力及其操作工具的使用能力，在設(shè)計(jì)任務(wù)上要確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，又要保證其思維能力能夠得到發(fā)展，從而使學(xué)生可以具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來解決有關(guān)問題。為了確保教學(xué)目標(biāo)能夠完成，教師可以將總體目標(biāo)劃分為多個(gè)小目標(biāo)，通過對(duì)小目標(biāo)設(shè)置任務(wù)的方式，來完成小目標(biāo)，最終完成整體目標(biāo)[1]。比如：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組裝知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將整體知識(shí)分為多個(gè)任務(wù)，先學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí)點(diǎn)，比如：微機(jī)是由什么構(gòu)成的，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)由哪些部分構(gòu)成。然后掌握一些名詞解釋，像運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器等。在掌握此些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)與主機(jī)相關(guān)知識(shí)，通過完成多個(gè)小目標(biāo)的方式來完成整體目標(biāo)，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

（二）重視任務(wù)的重難點(diǎn)與可行性

信息技術(shù)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，并且知識(shí)點(diǎn)眾多，要想掌握好全部的知識(shí)與技能要循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮到任務(wù)中知識(shí)點(diǎn)的分布數(shù)量、密度以及難易程度等。一般情況下，教師要控制好任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量，合理安排重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了使學(xué)生可以掌握好所學(xué)知識(shí)，可以使用“多次少量”的方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與感，控制好任務(wù)規(guī)模，從而使學(xué)生能夠更好理解知識(shí)，并將其消化。比如：在學(xué)習(xí)信息智能化加工知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將其分為了解人工智能的價(jià)值，體驗(yàn)人工智能的魅力，客觀分析人工智能對(duì)社會(huì)的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)智能信息處理工具軟件的使用。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異

由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同、學(xué)習(xí)能力不同，使得其對(duì)知識(shí)的理解也存在著較大的差異，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把握好設(shè)計(jì)難易程度，如果任務(wù)設(shè)計(jì)的過于簡單，學(xué)生會(huì)認(rèn)為其無挑戰(zhàn)性，不能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;如果任務(wù)設(shè)計(jì)的復(fù)雜，學(xué)生會(huì)因不能夠完成任務(wù)而喪失學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下對(duì)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠由淺至深的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠在理解基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)能力。

（四）結(jié)合小組學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)

因?yàn)槊總€(gè)人的精力、知識(shí)水平是有限的，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠更好完成任務(wù)。所以教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與小組學(xué)習(xí)法進(jìn)行相結(jié)合，按照學(xué)生能力進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并且保持每組學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，這樣在解決問題任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。與此同時(shí)，利用此種方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提升其合作意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生在此情境中自由探索問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并且在特定情境中學(xué)生可以使用文字材料、音像資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等多種工具來收集其所需信息，以此完成其學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且在此過程中，師生間不僅能夠進(jìn)行有效的交流，生生間還可以進(jìn)行相互協(xié)作。在此觀念下，學(xué)習(xí)是不受支配和控制的，學(xué)習(xí)情境是支持學(xué)習(xí)的場所。但實(shí)際上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是為了讓學(xué)生可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、融入課堂。創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境可以讓學(xué)生提高對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使其可以較好的完成教師所設(shè)置的任務(wù)。另外，在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師要利用多媒體，從聲音、圖像、色彩等多個(gè)方面創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的情景，以此激發(fā)學(xué)生想象力、感知力、記憶力等。

三、自主探究，完成任務(wù)

在設(shè)置任務(wù)后，學(xué)生要通過實(shí)際操作來完成任務(wù)?？梢赃M(jìn)行自主探究或是與其他學(xué)生進(jìn)行協(xié)作的方式完成任務(wù)。首先學(xué)生要結(jié)合教師所設(shè)置任務(wù)的中心進(jìn)行資料查閱，建立起一定的知識(shí)體系，在解決任務(wù)過程中，學(xué)生要敢于動(dòng)手實(shí)踐，提升其知識(shí)水平與操作技術(shù)水平。當(dāng)有問題存在時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試。通過此種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主體地位。

四、對(duì)任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有不斷的在發(fā)展中找尋不足之處，對(duì)其進(jìn)行合理更改，才可以發(fā)揮其導(dǎo)向激勵(lì)作用及診斷作用，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其信息綜合素養(yǎng)。在學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)后，教師要仔細(xì)檢查其完成情況，查看其與規(guī)定要求是否相一致，并進(jìn)行記錄。在記錄完成后，教師要根據(jù)記錄結(jié)果作出反饋與總結(jié)，指出學(xué)生完成任務(wù)的不足之處，并引導(dǎo)其進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于完成情況較好的學(xué)生進(jìn)行合理的表揚(yáng)，提升其自信心與上進(jìn)心。

結(jié)束語

綜上所述，為了激發(fā)中職學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先要按照實(shí)際情況設(shè)計(jì)任務(wù);其次，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境;然后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，完成任務(wù);最后教師對(duì)任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)總結(jié)，從而提升中職信息技術(shù)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉清，李宏，葉安勝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目案例教學(xué)法在課程教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2018（04）：101-106.

[2]朱良華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018（06）：41-43.