項(xiàng)延贊

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0125-01

一、故事背景

筆者執(zhí)教楊絳散文《老王》第一課時(shí)，當(dāng)推進(jìn)到“結(jié)合文句談老王”時(shí)，課堂充斥著一些不和諧的聲音：當(dāng)“三國迷”景沐陽讀“這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”時(shí)，許多同學(xué)開懷大笑;當(dāng)調(diào)皮男生張宇昂讀“他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸”時(shí)，他連演帶笑，又是一陣哄堂大笑;當(dāng)班長常子香菲滿懷深情的讀“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”時(shí)，很多同學(xué)沒有愁容，毫無表情……

二、故事回放

我很困惑：對如此悲苦的老王，許多同學(xué)卻視為笑料，毫無憐憫關(guān)切之情！下課后，我一直在唏噓，在沉思。我讓課代表來辦公室，“俊驍，今天是周五，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組回家后組織活動(dòng)，去調(diào)查采訪一些社會(huì)底層人物，下節(jié)課交流?！?/p>

第二課時(shí)伊始，我并沒有心急如焚地提及上次的困惑，而是等待時(shí)機(jī)。我略帶深情的說道：“上節(jié)課我們感知老王的不幸與善良，那楊絳對老王的態(tài)度又是如何？”同學(xué)們陷入沉思，而后討論，發(fā)言……石佳禾也不甘落后：“‘那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。可見作者對老王的死感到不安、自責(zé)、愧疚。”……

我接過話題，順勢一問：“之前大家都很認(rèn)可楊絳一家對老王的幫助，那么，楊絳有必要愧怍嗎？”學(xué)生思考認(rèn)真，爭論極為激烈……

對于“愧怍”，同學(xué)們一下子有非常濃厚的興趣;探討“愧怍”，讓學(xué)生在文章中又走了個(gè)來回。身為大文豪的楊絳，居然對車夫老王心懷愧怍。我心想“時(shí)機(jī)來了”，隨即追問：“今天，物資空前豐富，在你周圍，有類似老王的人嗎？”同學(xué)們紛紛答道：“有?！薄澳敲?，聯(lián)系本文，結(jié)合上周末的社會(huì)調(diào)查，談一談應(yīng)該如何對待這些人。”問題一經(jīng)提出，每個(gè)學(xué)習(xí)小組議論紛紛：

第二小組的常子香菲說：“我們家是做建材生意的，會(huì)找一些搬磚頭的農(nóng)民工，他們其實(shí)類似老王。夏天的時(shí)候，我們可能在清涼的屋內(nèi)聊天，休息;而他們不是，肌膚暴露炎炎烈日下，上面似披著一層水，輕輕一碰，仿佛瀑布般飛落，令人看了特別心酸。貧困固然是非常不幸，但我不希望以一種憐憫、施舍的感覺對待他們。我們可不可以把他們平等相待，幫助他們，尊重他們，不要去施舍他們，傷害他們的自尊呢？”

話音剛落，我投以贊許的目光，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。

第三小組也不甘示弱，組長王慧琪展示她們組對小區(qū)內(nèi)一位賣大米的攤販的采訪錄音和PPT。

采訪內(nèi)容如下：

問：“您好，您每天大約可以賣多少斤？”答：“七八百斤?！?/p>

問：“每天大約盈利多少？”答：“兩百元左右?！?/p>

問：“每天幾點(diǎn)起？幾點(diǎn)結(jié)束？”答：“早上五點(diǎn)起來，下午六點(diǎn)收攤，七點(diǎn)到家?！?/p>

問：“有沒有固定的零售地？”答：“沒有，各個(gè)小區(qū)都轉(zhuǎn)?！?/p>

問：“如果遇到特殊天氣，貨物怎么辦？”回答：“只能在家呆著，賠錢?！薄?/p>

感受及呼吁：小攤販也很不易，像老王一樣，自食其力又難以改善貧困。我們要多給那些建筑工地的農(nóng)民工、城市角落的小商販、年老體弱的拾荒者以及身有殘疾的乞丐等群體一些理解，沒有理由歧視他們，要為他們提供力所能及的幫助。

同學(xué)們掌聲剛歇，第五小組的代表趙宇婧迫不及待地站了起來，展示自己組的PPT和采訪錄像。她們組采訪一位賣水果的攤販，采訪片段如下：

問：“您好，阿姨！您老家哪里？”回答：“河南，現(xiàn)租住附近?！?/p>

問：“您一個(gè)人就管這三個(gè)攤位？”回答：“是的，沒幫手，靠自己一人，勤一點(diǎn)，還能忙得過來?！?/p>

問：“你的手怎么啦？干嘛不戴手套呢？”回答：“凍瘡，每年都這樣，嚴(yán)重時(shí)手都彎轉(zhuǎn)不過來。戴手套又不方便做事，沒辦法呀！”

問：“您早上幾點(diǎn)開門，晚上幾點(diǎn)回家呢？”回答：“天沒亮就起床，11點(diǎn)多才到家。”

問：“您中飯和晚飯?jiān)趺闯阅兀俊被卮穑骸霸缟铣鲩T時(shí)，帶了些菜，自己煮飯自己吃?！薄?/p>

她們的感受：我們身邊不乏類似老王的人，要平等相待，尊重他們。我們有責(zé)任給予關(guān)懷與幫助，力量再小，也要給他們微弱的溫暖;而不能懷著救世主的心態(tài)，居高臨下地憐憫施舍。楊絳給予老王許多幫助，卻在老王死后多年仍懷愧怍之意。這很值得我們?nèi)コ了寂c實(shí)踐。

掌聲又此起彼伏，我驚訝之余，又為有這樣的學(xué)生慶幸和欣慰，因?yàn)樗麄冇兄?dú)立的思考。此時(shí)，我正想來個(gè)小結(jié)，意料再次發(fā)生：

調(diào)皮男生張宇昂又站了起來，他說：“……以僵尸喻老王，是寫他的病態(tài)與疾苦，也體現(xiàn)他的善良與渴望。我為上節(jié)課的嘲笑而道歉?！蔽姨老擦?，說：“感謝你精彩的解釋和自我批評的態(tài)度。”課堂又一次空前活躍。

就這樣，第二課時(shí)，大家思辯“楊絳有無必要愧怍”這一問題，把課堂推向小高潮;接著，學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，暢談如何對待身邊的“老王”，進(jìn)行心靈的自我剖析，令課堂高潮迭起，從而很自然地完成了自我教育、自我覺醒的過程。

三、反思感悟

初中生，思維敏捷，個(gè)性可謂張揚(yáng);涉世不深，人格尚未獨(dú)立。他們關(guān)注明星，像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。當(dāng)經(jīng)典的散文閱讀教學(xué)遇到充滿張力的年輕的生命，就需要教師及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏;當(dāng)平靜的語文課堂被學(xué)生的不和諧聲音——學(xué)生嘲笑、漠視老王的病態(tài)——打破時(shí)，我敏感地意識到這是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)生如果用心把握住這個(gè)“點(diǎn)”，就會(huì)敞開心扉，自我剖析。因此，我沒有倉促說教和糾正，而是調(diào)整原先的教案，增設(shè)新任務(wù)：讓學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查采訪一些底層人。

調(diào)查采訪活動(dòng)，為語文開辟了一扇窗，彌補(bǔ)學(xué)生對社會(huì)生活體驗(yàn)的不足，增進(jìn)對文本的理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;就這樣，通過課文與生活結(jié)合，我慢慢引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典散文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向他們熟悉的日常生活，再激起學(xué)生內(nèi)心深處最善良最本真的情感共鳴，最后引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，感受經(jīng)典散文蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力和人性光輝，讓年輕的心靈獲得成長。

調(diào)查采訪活動(dòng)，不僅涉及語文學(xué)科的知識技能，更是凸顯語文課程的隱形價(jià)值。只有學(xué)生多經(jīng)歷、體驗(yàn)各類生活實(shí)踐活動(dòng)，才更有利于促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的綜合和內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的思維品質(zhì)、精神面貌和行為方式。