【摘要】幼兒戶外區(qū)域活動是幼兒園課程的主要組成部分，也是促進(jìn)幼兒身體發(fā)育、智力發(fā)展的重要手段。當(dāng)前我國幼兒園每天戶外活動在兩小時左右，但不同幼兒園由于區(qū)域限制，存在著游戲活動器材、活動區(qū)域的協(xié)調(diào)問題。本文主要探討幼兒園戶外區(qū)域游戲活動的實踐，并提出幼兒戶外運動的反思與改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?戶外區(qū)域 ?游戲活動 ?實踐與反思

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0015-01

前言

戶外益智游戲、鍛煉活動在幼兒教育中，占有較大比重也存在重要意義。幼兒戶外區(qū)域游戲的開展，需要游戲活動器材、游戲區(qū)域的支持。教師在幼兒開放式區(qū)域運動的教學(xué)中，應(yīng)通過游戲活動、鍛煉形式等的組織，來幫助幼兒完成快樂的游戲鍛煉。

一、目前幼兒園戶外游戲活動存在的問題

1.幼兒戶外區(qū)域游戲的形式化較為嚴(yán)重

教師在幼兒戶外游戲活動過程中，沒有并根據(jù)幼兒的年齡特征、性格差異，安排符合其發(fā)展需要的活動計劃。而是將多種活動器械放置于戶外，讓幼兒自行開展戶外益智游戲或活動。雖然從幼兒戶外游戲的組織來看，很多幼兒都在玩著自己喜愛的活動器械，或者正在拼湊具有益智鍛煉作用的拼圖，但這種戶外游戲鍛煉的形式感過強(qiáng)，不存在確切的活動理念與鍛煉目標(biāo)，幼兒在活動器械的學(xué)習(xí)中缺乏鍛煉方向，游戲活動所產(chǎn)生的益智或鍛煉效果較差。

2.幼兒戶外區(qū)域游戲的過程非?；靵y

由于教師在幼兒園戶外游戲活動中，采取自由活動、放任自流的管理方式，因此幼兒游戲活動的過程非?；靵y。大多數(shù)幼兒在戶外游戲中過于自我，想要加強(qiáng)自我表現(xiàn)來贏得更多的主動權(quán)，由此就導(dǎo)致器材使用不當(dāng)、爭搶玩具、互相沖突的問題。還有些幼兒的性格過于孤僻，戶外游戲運動的能力較弱，所以這些幼兒就站在或坐在一旁看其他人活動。過于混亂的幼兒戶外游戲活動場地，不僅不能使每個幼兒完成鍛煉，而且會增加游戲過程中的安全隱患。

3.幼兒戶外游戲區(qū)域過于封閉和狹小

現(xiàn)階段幼兒園存在大班、中班、小班等年級，不同年級又存在多個班級，因此現(xiàn)有幼兒戶外游戲區(qū)域不能滿足活動的需求。很多幼兒園戶外游戲活動的區(qū)域，為幼兒園中的院落或操場，但由于游戲區(qū)域過于封閉、狹小，多個班級在一起的活動變得非常擁擠。而且某些幼兒會不停老師的指揮，跑到戶外游戲區(qū)域范圍外的地方，這就帶來相應(yīng)的活動安全隱患。

二、開展幼兒園戶外區(qū)域游戲活動的實踐與反思策略

1.針對不同幼兒認(rèn)知與興趣組織差異化戶外游戲

不同幼兒有著不同的心理認(rèn)知與興趣點，幼兒教師要抓住幼兒的需要、興趣特征，進(jìn)行戶外項目和游戲活動的組織。教師可以設(shè)置多個等級的游戲項目，引導(dǎo)幼兒由易到難的參與其中，通過不斷練習(xí)來獲得身體素質(zhì)、智力水平的提升。

2.注重戶外游戲活動趣味性與教育價值的結(jié)合

在幼兒戶外游戲活動過程中，教師要設(shè)置層次化的教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài)，并改善幼兒存在懶散、不團(tuán)結(jié)的思想。所以教師在幼兒戶外游戲活動的安排方面，要結(jié)合趣味性、教育價值兩方面學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行教育內(nèi)容、游戲活動的組織。例如：冬天戶外區(qū)域運動可以安排幼兒圍繞操場跑步，以激發(fā)起幼兒游戲的積極性。然后將幼兒分為不同小組，開展“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“蘿卜蹲”等集體游戲，以及拼圖、積木等益智游戲，來強(qiáng)化幼兒的集體意識與創(chuàng)造力。

3.合理安排幼兒戶外游戲場地和時間以保證鍛煉

我國幼兒園由于戶外區(qū)域鍛煉空間的限制，不同年級學(xué)生在戶外場地的鍛煉異常擁擠。因此可以分批次進(jìn)行游戲運動區(qū)域的開放，以保證每名幼兒的活動空間、鍛煉時間。一般情況下，大班幼兒會有相應(yīng)的識字、識數(shù)課程，其在戶外區(qū)域游戲的實踐較短。所以安排大班幼兒最先進(jìn)入戶外運動區(qū)域進(jìn)行游戲，中班幼兒在大班幼兒游戲快要結(jié)束后進(jìn)入。小班幼兒最后進(jìn)入戶外游戲活動區(qū)域，在戶外鍛煉中的游戲時間也更長，以滿足幼兒的娛樂與活動需要。

結(jié)語

幼兒園戶外區(qū)域的游戲活動，并不是教學(xué)內(nèi)容、游戲方式一成不變的活動，而要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)階段、戶外環(huán)境等，增加具有趣味性的活動內(nèi)容，以保證幼兒戶外運動的“真”鍛煉。因此教師需要圍繞幼兒戶外區(qū)域游戲活動，進(jìn)行活動內(nèi)容、活動形式、活動時間、活動區(qū)域的安排與協(xié)調(diào)，以保證正常戶外游戲活動的開展。

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作者簡介：

劉桂紅（1965-），女，漢族，山東省淄博市人，本科，淄博市臨淄區(qū)金茵小學(xué)幼兒園園長，研究方向：學(xué)前教育。