李書艷

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0233-01

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)民間游戲在我國的各大城市出現(xiàn)的次數(shù)越來越少。但是在發(fā)展速度相對落后的農村幼兒園，民間游戲更容易發(fā)揮其特色，不僅簡單易學，還沒有教學地點、教學人數(shù)的限制，對學生的學習能力也沒有任何限制。作為農村幼兒園的教師，非常有必要挖掘傳統(tǒng)的民間游戲，并將其應用到幼兒園教學中，讓幼兒得到更好更快的發(fā)展。

1.在區(qū)角活動中“火”起來

在幼兒園教育教學系統(tǒng)中，幼兒園的區(qū)角活動是不可或缺的組成部分之一，指的是幼兒的自主學習與活動。而在幼兒園的區(qū)角活動中，園方還需要針對幼兒的學習特點以及需求，設置專門的活動場所。這樣做更能為老師們節(jié)省力量，為幼兒園節(jié)省開支，而且傳統(tǒng)民間活動所需的材料都是在日常生活隨處可見的材料或者半成品。如：小石子、小木棍等，這些材料隨處可得，教師可以根據(jù)實際情況，結合幼兒園班級的幼兒數(shù)量以及教學場地，將傳統(tǒng)的民間游戲與教學目的、教學計劃進行有機的融合。例如：在進行“炒黃豆”的語言游戲過程中，幼兒們需要兩人一組，一邊玩游戲，一邊念兒歌“炒呀炒呀炒黃豆，翻呀翻呀翻跟頭”。這樣安排不僅使游戲興趣十分濃厚，還能增進幼兒間的情感溝通。再例如，幼兒們在玩“石頭剪刀布”的游戲的時候，要圍在一起，邊說邊做動作，不僅認識了“石頭剪刀布”手的造型，而且進行了點數(shù)和數(shù)的守恒訓練。還有一些棋類游戲：如五子棋、五虎連、憋死牛棋等，幼兒在玩玩樂樂中訓練了思維的敏捷性。當然民間游戲的類型很多，這些民間游戲不需要老師花費大量的精力去準備材料，而是在生活中孩子們隨手可得的材料，甚至只是用自己的手、腳和身體的某個部位加上自己的創(chuàng)造力就能完成的游戲，而整個游戲的過程中，從選擇游戲到分配角色、再到準備玩具材料，最后正式進入游戲情節(jié)，都是由幼兒獨立完成的，突出了幼兒的主體地位。而教師只是游戲的以支持者或者合作者的身份參與到游戲中，主要進行組織和引導。

2.在體育活動中“動”起來

《綱要》與《指南》的相繼頒布與實施，更加說明了游戲是幼兒在幼兒園生活中的主要內容，它是孩子快樂童年的象征。很多民間體育游戲，不僅讓幼兒強身健體，更能釋放幼兒們玩的天性，加強幼兒合作、分享等品質的培養(yǎng)，有效激發(fā)了幼兒的團隊意識，提升了幼兒的集體意識以及團結合作意識。例如：“撞拐”是傳統(tǒng)的帶有競爭性的民間游戲，指的是兩個孩子通過互相撞膝蓋，誰先被撞倒誰就認輸?shù)挠螒?而“跳皮筋”是受到民間女孩子熱愛的游戲，其由淺及深的游戲環(huán)節(jié)，可以與現(xiàn)代化的電子游戲大闖關相媲美。隨著這些競爭性的游戲，有時也會讓幼兒遭遇失敗，產生挫敗感，但游戲本身的魅力促使幼兒一次次地挑戰(zhàn)游戲的每個環(huán)節(jié)。也就是說競爭性的民間游戲還有效提升了幼兒的抗挫能力。再如：“撈魚”的游戲規(guī)則是，當幼兒內念到一次“魚”字，就必須要落下“漁網”，“撈”住正好經過的“魚”，如果幼兒不遵循規(guī)則，一開始慢慢的“游”，之后再快速的鉆過去，就會引起其他幼兒的不滿，或者退場，或者警告，但是都不會影響游戲的繼續(xù)進行，可謂其樂無窮。

無論是什么游戲，都有相應的游戲規(guī)則，有的規(guī)則是顯在明處的，有的是隱在暗處的，通過規(guī)則協(xié)調與其他幼兒之間的關系。

例如：“跳房子”也是非常傳統(tǒng)的以沙包為材料的民間游戲，幼兒需要先用手把沙包扔到其中一個格子里面，然后再單腳跳進那個格子里面，最后再由雙腳夾住沙包向前拋，跳出格子后再用手接沙包。這個民間游戲的應用不僅訓練了幼兒的投擲能力、跳躍能力、平衡能力，還提升了幼兒的手、腳、眼等的協(xié)調能力。再例如，“老鷹捉小雞”的民間游戲，指的是一個人去扮演老鷹，一個人去扮演雞媽媽，其他人都扮演演小雞的游戲活動，雞媽媽要保護好小雞們不被老鷹叼走，就必須要具備一定的隨機應變的能力，隨時根據(jù)老鷹的動作預見可能的攻擊行為，而老鷹也要想盡一切辦法捉住小雞，而小雞們也要集中注意力，做出敏捷的動作和靈活的反應。幼兒在游戲中完全的放松自己，并根據(jù)自己的想法選擇玩具、選擇游戲伙伴、制訂游戲規(guī)則。他們在游戲的過程中玩玩樂樂、邊學習邊探索，不僅學會了與人交往的方式、還懂得了如何解決游戲中的矛盾、遵守游戲規(guī)則等，實現(xiàn)了他們的全面發(fā)展。

3.在教育教學活動中“亮”起來

教師在組織集體教育教學活動中，可以通過玩民間游戲有效的開展相應的集體教學活動，為教學活動增添效果，從而讓孩子更快學會、接受新得知識點，掌握其方法，體驗其中的樂趣。如：在數(shù)學活動認識“數(shù)字……”的時候，教師就可以將數(shù)學活動與“跳格子”的游戲進行有機的融合，在地上畫格子，并在格子里天上相應的數(shù)字，引導幼兒一邊跳格子，一邊念數(shù)字。調到相鄰的格子里，就說這個數(shù)字與相鄰格子里的數(shù)字是好鄰居，然后念出“幾和幾，是好鄰居，大家一起玩跳格，開心又有趣......”這樣，幼兒就可以在游戲的氛圍中掌握了與“數(shù)字”有關的數(shù)字，還明白了不同數(shù)字之間的聯(lián)系，教學目標也就達成了。民間游戲在教學活動中開展，更能讓老師得心應手的進行教學，利于教師組織活動，而幼兒們在游戲的分為中還可以盡情的展現(xiàn)自我，教師可以通過幼兒的實際表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，及時制定出針對性的解決策略。

總之，在幼兒園的日常生活中融入傳統(tǒng)的民間游戲可以讓幼兒一邊游戲，一邊認識人世間的真善美、假惡丑。同時，還可以通過他人的角度進行自我反省，學會解決實際生活中的問題，自覺遵守各種規(guī)則，形成與社會相協(xié)調的性格與行為，克服以自我為中心等問題，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。