朱琳

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)即在教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，啟迪學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、積極學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的雙邊活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)和教師的教組成，學(xué)生沒(méi)有空著腦袋走進(jìn)教室。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)只會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生反效果，因此為了使高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一定水平的提高，使啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中變得更加重要，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生物學(xué)科的具體教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就如何在生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式;中學(xué)生物;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0194-01

傳統(tǒng)教育在開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生知識(shí)數(shù)量的掌握程度，為了應(yīng)試教育而傳授給學(xué)生生硬的知識(shí)，不注重學(xué)生是否有效吸收。新課程改革背景下的教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，既現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中要求學(xué)生在掌握知識(shí)數(shù)量的基礎(chǔ)上，更需要學(xué)生理解和消化書(shū)本內(nèi)容，并通過(guò)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活的加以運(yùn)用。如果想從根本上落實(shí)生物教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅需要教師熟悉掌握書(shū)本內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，更重要的是需要教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用言語(yǔ)直觀(guān)、模象直觀(guān)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，將學(xué)生頭腦中的創(chuàng)造性思維不斷激發(fā)。

1.啟發(fā)式教學(xué)原則分析

教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展與變革，使得教學(xué)原則的合理運(yùn)用變得更加重要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和研究教學(xué)過(guò)程規(guī)律有著重大影響。為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的缺陷切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，許多新型的教學(xué)方式在課程教學(xué)中不斷涌現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)地位尤為突出。

在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，需要教師充分了解學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生自身特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程規(guī)律，能夠根據(jù)學(xué)生和教師教與學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)，運(yùn)用激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的啟發(fā)性[1]。中國(guó)古代最早的啟發(fā)式教學(xué)出自《論語(yǔ)》，由孔子提出。戰(zhàn)國(guó)時(shí)成書(shū)的中國(guó)古代論述教育教學(xué)問(wèn)題的《學(xué)記》中，提出教師不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做容器，一味的灌輸知識(shí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是控制者。西方最早的啟發(fā)式教學(xué)的創(chuàng)始人蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名，其提出的產(chǎn)婆術(shù)分為諷刺、挖苦、助產(chǎn)術(shù)三步，為啟發(fā)式教學(xué)做出了重大貢獻(xiàn)。

啟發(fā)式教學(xué)目前在教育工作中還有許多不足，需要在具體的實(shí)踐過(guò)程中不斷的改進(jìn)和提高。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物能力的提高需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，豐富學(xué)生的表象認(rèn)識(shí)，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)積極發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積極熱情的接受教學(xué)的目標(biāo)，最重要的因素便是學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，它是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望獲取知識(shí)并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要條件。啟發(fā)式教學(xué)善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望[2]，幫助學(xué)生能動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和精神，逐步掌握科學(xué)文化的基本知識(shí)和技能并形成科學(xué)世界觀(guān)。

2.在高中生物學(xué)科中采用啟發(fā)式教學(xué)的措施

高中階段啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，要在充分了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的興趣接受能力和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等條件下，還應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)的基本特點(diǎn)，使教學(xué)工作合理并有效的進(jìn)行。

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境設(shè)疑。

在運(yùn)用用啟發(fā)式教學(xué)的最初階段，教師在開(kāi)展教學(xué)工作之前認(rèn)真?zhèn)湔n，關(guān)注教材、關(guān)注教法、了解學(xué)生。在開(kāi)展教學(xué)工作的前幾分鐘內(nèi)，通過(guò)多媒體課件展示、板書(shū)提綱闡述、言語(yǔ)論述等不同方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用情境吸引和帶動(dòng)學(xué)生，并貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生圍繞情境發(fā)散思維，經(jīng)老師引導(dǎo)和補(bǔ)充，最終形成新知識(shí)，符合學(xué)生的思想實(shí)際并使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

激發(fā)受教育者的求知欲，使無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中顯得十分重要。啟發(fā)式教學(xué)并不是盲目運(yùn)用的，許多的注意事項(xiàng)，例如在教學(xué)的過(guò)程中許多教師采用啟發(fā)式教育的方式向?qū)W生提出一定的問(wèn)題，提出的問(wèn)題難度要適當(dāng)，符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平，教學(xué)要走在發(fā)展的前面。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教育者要始終牢記知識(shí)的全面性和趣味性同等重要。

2.2 小組討論生疑。

生物知識(shí)教學(xué)的時(shí)運(yùn)用小組討論的目的是可以使學(xué)生對(duì)生物問(wèn)題有充分的了解，進(jìn)行討論的分組情況通常為四到六人最佳。使學(xué)生在討論中了解問(wèn)題的主要矛盾，在頭腦中對(duì)問(wèn)題形成清晰的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在小組討論模式中，學(xué)生之間的互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)增加了他們對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的研究深度，即討論生疑，利于啟發(fā)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性。

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)從材料到方法再到論證，都是具有高度邏輯順序的，無(wú)論實(shí)驗(yàn)多么復(fù)雜，都圍繞“提出問(wèn)題-做出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)計(jì)劃-計(jì)劃實(shí)施-得出結(jié)論-表達(dá)與交流”這一科學(xué)探究的順序?；谏飳W(xué)實(shí)驗(yàn)較強(qiáng)的嚴(yán)密性和邏輯性，其教學(xué)最佳的方式便是啟發(fā)式教學(xué)。

在老師演示和學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)象反映的每一個(gè)問(wèn)題作為引導(dǎo)學(xué)生的因素，，循循善誘，形成理論知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。

2.4 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

可以利用視頻或課件向?qū)W生展示，通過(guò)視頻展示學(xué)生能夠從感性認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。視頻或課件更加生動(dòng)直接，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，在頭腦中形成清晰表象，其目的是使教學(xué)活動(dòng)不再枯燥乏味。

3.結(jié)束語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)在當(dāng)今生物教學(xué)中有著舉足輕重的地位。中學(xué)教師若想充分掌握啟發(fā)式教學(xué)并使教學(xué)質(zhì)量得到提高并使學(xué)生全面發(fā)展。就必須不斷提高教師自身素質(zhì)，不斷給自己充電，通過(guò)教學(xué)反思，校本研究等方式，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李慧勤，李紅君.現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)[J].中國(guó)高等教育，2008，（10）：21-23.

[2] 烏蘭，王金花.啟發(fā)式教學(xué)古今內(nèi)涵辨析[J].教育探索，2008，（01）：15-16.