羅炳祿

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0140-01

由于受經(jīng)濟條件、傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學(xué)模式、學(xué)生的主體沒有得到尊重。這樣導(dǎo)致學(xué)生的主體性不斷喪失，學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性受到壓抑。但二十一世紀的現(xiàn)代教育是一種充分尊重學(xué)生主體地位，呼喚學(xué)生主體意識，塑造學(xué)生主體人格，推動學(xué)生主體行為特征和能力發(fā)展的教育。因此，探索尊重學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的有效措施有助于扭轉(zhuǎn)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

教育心理學(xué)的觀點認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自我教育和發(fā)展的主體。初中階段，學(xué)生的自覺性、獨立性比小學(xué)生有明顯提高，抽想邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，自我意識急劇發(fā)展，希望通過自主思考來參與活動，要求別人尊重他們的意愿和人格，在一定程度上能夠自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為。這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的生理條件。

當(dāng)然初中學(xué)生具有了發(fā)揮主體性的生理條件，并不是意味著學(xué)生的主體性就能自然而然地得到充分發(fā)揮。學(xué)生主體性的充分發(fā)揮還要受到教育思想、教學(xué)方法和學(xué)生個性心理等因素的影響，而且新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性還要注意一些策略。這里的“策略”是指教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定數(shù)學(xué)情景中，完成教學(xué)目標和適應(yīng)學(xué)生認知需要而制定的程序計劃和實施措施。它既包含解決某一實際問題的教學(xué)理論，又包含解決某一實際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。

那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性應(yīng)注意哪些策略呢？

1.促進性的教學(xué)評價策略

主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，強調(diào)的是在教育過程中促進人的發(fā)展。因此新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的具體目標中明確強調(diào)“改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”。因此，課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，以能促進學(xué)生主體性的全面發(fā)展為原則，以能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨。通過教師對學(xué)生的評價，把表揚和獎勵帶進課堂，評出學(xué)生的自信心，評出學(xué)生的成功感，評出師生情感的交流，評出學(xué)生主動要求發(fā)展的欲望。幫助學(xué)生認識自我，建立自信，使教學(xué)評價成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。

2.學(xué)生活動設(shè)計的策略

學(xué)生活動的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重點?；顒釉O(shè)計中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，教師要給學(xué)生活動的時間和空間，為學(xué)生的活動和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要看學(xué)生是否參與？如何參與？參與多少？把學(xué)生要參與、要活動、要思考、要發(fā)展、要創(chuàng)新的需求融于活動中。這里要說明的是學(xué)生活動并不是單指學(xué)生形體上的運動，而是學(xué)生作為主體對課堂教學(xué)的參與。在設(shè)計活動時，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的多種感觀，即讓學(xué)生動眼看老師的板書和演示：動耳聽老師的講授的同學(xué)的回答;動腦思考課堂上的問題;動口回答教師的提問;動手演算例題、習(xí)題和作圖。只有讓“活動”貫穿教學(xué)的始終，才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最終實現(xiàn)讓學(xué)生在活動中發(fā)展，學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會思維。例如：在講《三角形、梯形的中位線》一節(jié)中有這樣一道例題：

求證：順次連結(jié)任意四邊形的中點，所得的四邊形是平行四邊形。

我在教學(xué)時將學(xué)生活動設(shè)計如下：

（1）讓學(xué)生畫一個任意四邊形，并連結(jié)四邊的中點。（學(xué)生動手作圖）

（2）讓學(xué)生猜想連結(jié)四邊中點所得圖形是一個什么樣的四邊形。（學(xué)生動眼觀察、動腦思考、動口說出所猜結(jié)果）

（3）學(xué)生驗證猜想結(jié)果，思考證明的方法。（動腦思考方法、動口敘述思維推理過程）

（4）學(xué)生板演解題內(nèi)容（學(xué)生動手書寫）。

（5）推廣結(jié)論：

A、什么情況下，四邊形是菱形？

B、什么情況下，四邊形是矩形？

C、什么情況下，四邊形是正方形？

（學(xué)生思維發(fā)散思考，動口歸納）

通過活動，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，真正成為課堂的主人。

3運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的策略

隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性有著重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動、形象，感染力強，總能使學(xué)生在興趣盎然的情景中去接受知識。因此，恰當(dāng)、有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部參與動機，能使不同水平、不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。因此，使自己的課生動有趣是教師最基本的策略。

4.培養(yǎng)開放式課堂環(huán)境的策略

開放的教學(xué)環(huán)境能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最高境界。要培養(yǎng)開放的環(huán)境關(guān)鍵是師生關(guān)系開放，其中親和度和自由度是兩個重要的指標。親和度就是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。教師是學(xué)生知識的建構(gòu)者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵者，而不是單純的知識傳授者。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關(guān)系，才有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

5.學(xué)生主體意識的培養(yǎng)策略

學(xué)生是正在成熟和發(fā)展的主體，學(xué)生的主體意識、主體能力相對較弱，再加上學(xué)生主體意識受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的制約，這就導(dǎo)致我校學(xué)生的主體參與意識不夠強。而在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主體，是自己學(xué)習(xí)活動的發(fā)動者和維持者。只有學(xué)生有意識、有目的地從事自己的學(xué)習(xí)，這種活動才能不斷地維持進行下去，外界的強加是不起作用的。因此在教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。