摘? 要：該文通過筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)兩年的實(shí)際教學(xué)試點(diǎn)，分析了BIM技術(shù)在建筑工程實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行實(shí)踐，探索BIM技術(shù)與建筑、造價(jià)、通風(fēng)空調(diào)、機(jī)電等多專業(yè)結(jié)合進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐可行性與操作性，以期為信息化技術(shù)下跨學(xué)科跨專業(yè)職業(yè)教育模式運(yùn)行提供參考依據(jù)。提出加快在工程項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)中推廣基于BIM的協(xié)同設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：BIM協(xié)同平臺(tái)? 多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)? 高職教育

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（a）-0125-02

1? BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)高校開設(shè)情況

BIM（Building Information Modeling建筑信息模型）技術(shù)源于20世紀(jì)70年代，國(guó)內(nèi)高校對(duì)BIM的研究始于21世紀(jì)初。2005年，華南理工大學(xué)與Autodesk公司合作創(chuàng)辦BIM實(shí)驗(yàn)室，隨后同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)等在本科教學(xué)中開設(shè)BIM課程，更多高校將BIM穿插于專業(yè)課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)BIM的研究與入課較本科晚，但在BIM與工程項(xiàng)目結(jié)合實(shí)踐方面，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)于本科。2014年四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開設(shè)了建筑工程技術(shù)專業(yè)（BIM技術(shù)方向），2015年教育部發(fā)布高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄，設(shè)置建設(shè)項(xiàng)目信息化管理專業(yè)（專業(yè)代碼540504，根據(jù)其課程體系可理解為BIM技術(shù)專業(yè)），2016年，住建部發(fā)布《2016—2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，提出加快在工程項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)中推廣基于BIM的協(xié)同設(shè)計(jì)，這些政策文件的發(fā)布為在高職院校中推廣BIM技術(shù)提供了強(qiáng)大的政策依據(jù)。

1.2 BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)高校實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

為了解高職院校BIM技術(shù)的教學(xué)情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了《高職院校BIM技術(shù)應(yīng)用調(diào)查表》，在楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)23所著名高職院校中進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果見表1。

調(diào)查結(jié)果可知，基于傳統(tǒng)認(rèn)知，大部分高職院校認(rèn)為BIM只是一種手段，不能單獨(dú)作為一個(gè)專業(yè)，獨(dú)立設(shè)置BIM專業(yè)的院校不多，但由于BIM技術(shù)對(duì)行業(yè)的顛覆性改變預(yù)警，超過60%的院校建立了BIM實(shí)訓(xùn)室（工作室），采取校企合作形式推廣BIM技術(shù)，或者增設(shè)BIM課程，以便教學(xué)能跟上行業(yè)新技術(shù)。由于一個(gè)建筑項(xiàng)目的完成，是由建筑工程技術(shù)、給排水等多個(gè)專業(yè)共同協(xié)作的結(jié)果，因此BIM技術(shù)也是一種多專業(yè)綜合應(yīng)用的新技術(shù)。目前，在BIM協(xié)調(diào)平臺(tái)上開展跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，國(guó)內(nèi)高校尚且鮮見，高職院校中更是寥寥無幾。

2? 高?；贐IM技術(shù)的多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)探討

2.1 高職院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)與筆者學(xué)校BIM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1.1 高職院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀

通過調(diào)研分析可知，高職院校中的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，多為單門課程單專業(yè)實(shí)訓(xùn)。如《施工組織設(shè)計(jì)》課程完成后進(jìn)行《某單位工程施工組織設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)，《建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)》課程結(jié)束后進(jìn)行某項(xiàng)目商務(wù)標(biāo)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生做一份實(shí)際工程的技術(shù)標(biāo)或者商務(wù)標(biāo)。但是，技術(shù)標(biāo)或商務(wù)標(biāo)涉獵知識(shí)面廣，不是單純一門課程可以解決的。如技術(shù)標(biāo)中的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、機(jī)械與勞動(dòng)力的選擇與準(zhǔn)備等，和商務(wù)標(biāo)中的工程量密不可分。根據(jù)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果發(fā)現(xiàn)，單一課程實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生綜合掌握專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力訓(xùn)練效果較差。

2.1.2 筆者學(xué)校BIM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

目前為止，該校未開設(shè)BIM專業(yè)。2014年，劉紅霞老師組織了BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參加國(guó)內(nèi)相關(guān)BIM競(jìng)賽，探索BIM技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);2016年成立學(xué)生BIM技術(shù)協(xié)會(huì);2017年在單位工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程中采用BIM技術(shù)試點(diǎn);2018年，采用BIM技術(shù)進(jìn)行單位工程項(xiàng)目于實(shí)訓(xùn)學(xué)生達(dá)半數(shù)之多。

2.2 BIM協(xié)同平臺(tái)下多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)探討

根據(jù)歷年參加行業(yè)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)第五學(xué)期中設(shè)置單位工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，時(shí)限一個(gè)月，主要內(nèi)容為根據(jù)給定案例工程編制單位工程基于BIM的技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)、相關(guān)規(guī)范和定額，并能在工程實(shí)踐中靈活應(yīng)用。

3? BIM協(xié)同平臺(tái)下多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)路線設(shè)計(jì)及實(shí)施

單位工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以組為單位，每組4位學(xué)生。2017年，經(jīng)該校建筑工程學(xué)院和機(jī)電工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)同意，抽選建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、供用電技術(shù)和通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)學(xué)生組成兩個(gè)試點(diǎn)小組，以建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生為主導(dǎo)，其他3個(gè)專業(yè)為輔共同完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)分別負(fù)責(zé)專業(yè)模型創(chuàng)建、工程造價(jià)以及施工組織設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

BIM協(xié)同平臺(tái)下多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的路線設(shè)計(jì)如下。

（1）成立跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。4位不同專業(yè)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由建筑工程技術(shù)專業(yè)教師為主導(dǎo)，每位指導(dǎo)教師專職負(fù)責(zé)該專業(yè)內(nèi)容，可以更好地發(fā)揮教師專長(zhǎng)，為實(shí)訓(xùn)提供專業(yè)保障。

（2）用REVIT軟件創(chuàng)建項(xiàng)目模型文件。建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建土建模型，通風(fēng)空調(diào)和供用電技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建機(jī)電模型，然后用navisworks將土建與機(jī)電模型整合碰撞檢查，查找機(jī)電管網(wǎng)與土建、機(jī)電管網(wǎng)與管網(wǎng)、管網(wǎng)與橋架沖突節(jié)點(diǎn)，再進(jìn)行修正。

（3）編制項(xiàng)目土建與安裝商務(wù)標(biāo)。根據(jù)修正后的模型，工程造價(jià)學(xué)生編制土建工程量及計(jì)價(jià)清單，空調(diào)與供電專業(yè)學(xué)生編制機(jī)電工程量及計(jì)價(jià)清單，最后匯總成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的商務(wù)標(biāo)。

（4）編制項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生根據(jù)修正后的模型選擇分部分項(xiàng)工程施工方案，結(jié)合工程量清單編制資源準(zhǔn)備工作計(jì)劃，繪制項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃和施工現(xiàn)場(chǎng)三維平面布置圖，完成項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)。最后，小組成員上交完成的三維模型文件、商務(wù)標(biāo)和技術(shù)標(biāo)標(biāo)書，做匯報(bào)PPT進(jìn)行答辯。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加BIM行業(yè)競(jìng)賽。2018年，鼓勵(lì)學(xué)生利用修改后的實(shí)訓(xùn)作品參加中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)組織的“第四屆全國(guó)高等院校學(xué)生BIM應(yīng)用技能網(wǎng)絡(luò)大賽”，獲得“專業(yè)BIM應(yīng)用”模塊特等獎(jiǎng)。

4? BIM協(xié)同平臺(tái)下多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)考核

考核成績(jī)由兩部分組成：過程成績(jī)60%，成果文件及答辯成績(jī)40%，由教師和學(xué)生共同評(píng)定。過程成績(jī)分初建模型、修正模型、土建工程量清單、土建工程計(jì)價(jià)清單、機(jī)電工程量清單、機(jī)電計(jì)價(jià)清單6部分，每部分分值10分，每階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)末按學(xué)生完成文件的完整性及質(zhì)量判定。答辯時(shí)由小組成員展示本組項(xiàng)目三維模型、商務(wù)標(biāo)書和技術(shù)標(biāo)書，播放PPT進(jìn)匯報(bào)，指導(dǎo)教師提問2道，學(xué)生提問2道，最后綜合成果文件、PPT、匯報(bào)答辯情況綜合給出。各小組成績(jī)?yōu)槌蓡T成績(jī)基數(shù)，結(jié)合各成員過程表現(xiàn)及成果文件給出個(gè)人最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

5? BIM協(xié)同平臺(tái)下多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)推廣

2017年，經(jīng)過兩組學(xué)生基于BIM協(xié)同平臺(tái)下多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程試點(diǎn)，學(xué)生識(shí)圖能力、專業(yè)技能應(yīng)用能力大大提高。2018年，50%學(xué)生采用了此模式進(jìn)行該課程實(shí)訓(xùn)，并在4個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中推廣了基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)果顯示，學(xué)生專業(yè)技能得到大幅提高。

6? 實(shí)訓(xùn)效果分析

（1）實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)跨系部教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升明顯。經(jīng)過兩年試點(diǎn)，該課程實(shí)訓(xùn)跨專業(yè)指導(dǎo)教師模式的應(yīng)用，增加了教師交流機(jī)會(huì)。將行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，教師業(yè)務(wù)能力迅速提升，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力顯著提高。

（2）學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果大大提高。改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)抽象識(shí)圖、想象中編方案的實(shí)訓(xùn)模式，利用BIM技術(shù)提高工程想象力和直觀認(rèn)知，增加了學(xué)習(xí)興趣。答辯過程顯示，商務(wù)標(biāo)技術(shù)標(biāo)等內(nèi)容完成和理解情況都優(yōu)于往屆，實(shí)訓(xùn)效果明顯。

（3）學(xué)生就業(yè)環(huán)境得到很大改善。參與新實(shí)訓(xùn)模式試點(diǎn)的學(xué)生均被BIM咨詢公司、施工企業(yè)BIM中心錄取，有些公司表示可以和學(xué)校建立長(zhǎng)期BIM實(shí)習(xí)生供應(yīng)機(jī)制，提高了學(xué)生就業(yè)率。

7? 結(jié)語

經(jīng)過兩年試點(diǎn)改革，可以看出，在信息化技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，在土木工程教學(xué)中采用“BIM協(xié)同平臺(tái)下多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，更好地利用行業(yè)新技術(shù)進(jìn)行跨專業(yè)融合，變抽象的專業(yè)技能理解為直觀形象的模型、動(dòng)畫展示，能充分體現(xiàn)高職教育的特色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和就業(yè)。

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