李連清

[摘? ?要]為了適應(yīng)新高考改革的要求，為了實(shí)現(xiàn)教育部制定的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的新的育人目標(biāo)，文章以高三歷史復(fù)習(xí)中的“改革開放”專題為例，探究如何在教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高三歷史復(fù)習(xí);時(shí)空觀念素養(yǎng);改革開放

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）13-0072-03

2017年8月，人民教育出版社出版發(fā)行的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)”，“歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。五大核心素養(yǎng)中，時(shí)空觀念素養(yǎng)是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。由于河南省中招統(tǒng)一考試中歷史學(xué)科實(shí)施開卷考試，使得初中的教師和學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)未引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中階段后，歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，歷史學(xué)習(xí)存在巨大障礙。下面筆者以“改革開放”這個(gè)專題復(fù)習(xí)為例，探究如何在教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生制作大事年表，培育歷史時(shí)間觀念素養(yǎng)（凝練標(biāo)題）

著名歷史學(xué)家杜維運(yùn)在解釋什么是歷史時(shí)，認(rèn)為“法國(guó)史學(xué)家布洛赫（Marc Bloch，1866～1944）所謂‘歷史是人在時(shí)間中的科學(xué)，是為歷史所下的極正確的定義”，這凸顯了時(shí)間觀念在歷史學(xué)習(xí)中的重要地位。因此在復(fù)習(xí)“改革開放”專題時(shí)，筆者先讓學(xué)生對(duì)改革開放過(guò)程中發(fā)生的重要?dú)v史事件按照時(shí)序性進(jìn)行梳理和歸納，使學(xué)生加深對(duì)改革開放過(guò)程中特定歷史時(shí)間和事件的掌握與理解。

學(xué)生根據(jù)教材必修一、必修二和必修三，把改革開放以后發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面的重大歷史時(shí)間和事件，按照時(shí)序性進(jìn)行合并整理，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。整理如下（部分內(nèi)容）：

改革開放40周年大事記

1978年，中共十一屆三中全會(huì)召開。

1982年，四川省廣漢縣向陽(yáng)公社率先取消人民公社;深圳、珠海、汕頭、廈門建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)。

1982年，在全國(guó)范圍內(nèi)推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

1984年，經(jīng)濟(jì)體制改革的重心從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》頒布。

1985年，國(guó)務(wù)院決定開辟沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)。

1986年，全民所有制企業(yè)改革。

1992年，鄧小平南方談話;中共十四大提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制;“九二共識(shí)”。

2001年，亞太經(jīng)合組織第九次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議在上海召開;上海合作組織成立;中國(guó)加入世界貿(mào)易組織。

2010年，世界博覽會(huì)在上海舉行。

2012年，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)舉行，習(xí)近平總書記提出“中國(guó)夢(mèng)”。

2018年，紀(jì)念改革開放40周年。

通過(guò)對(duì)改革開放40年來(lái)重大歷史事件的梳理，培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念，也使學(xué)生深切感受到了中國(guó)改革開放的偉大成就。同時(shí)，還堅(jiān)定了學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)的信念，更使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持改革開放的偉大性和正確性。另外，通過(guò)梳理還有助于學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解和家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀分析材料，培育空間觀念素養(yǎng)

（一）對(duì)內(nèi)改革空間變化表現(xiàn)為“先農(nóng)村后城市，先試點(diǎn)后推廣”

讓學(xué)生先閱讀必修二第12課《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》，找出對(duì)內(nèi)改革空間的變化，教師通過(guò)PPT出示材料幫助學(xué)生理解。

材料一? ? 1978年11月，安徽鳳陽(yáng)縣小崗村18位農(nóng)民，冒著風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)行包干到戶的契約上按下了血紅的手印，悄悄地搞起了“大包干”聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，成為中國(guó)農(nóng)村改革的突破口。1979年，貴州、四川、甘肅、內(nèi)蒙古、河南等地的一些貧困的生產(chǎn)隊(duì)也都搞起了包產(chǎn)到戶，全國(guó)各地還有迅速擴(kuò)大的趨勢(shì)。1984年，中央一號(hào)文件明確提出延長(zhǎng)土地承包期的政策。這樣，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制就成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式推廣到了全國(guó)。

——何沁《中華人民共和國(guó)史》

材料二? ? 經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，從1981年起，擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán)的工作在國(guó)營(yíng)工業(yè)、企業(yè)中全面推開，使企業(yè)在人財(cái)物、產(chǎn)供銷等方面，擁有更多的自主權(quán)。1984年以后，城市經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開。

——何沁《中華人民共和國(guó)史》

問題設(shè)計(jì)：閱讀以上材料分析我國(guó)對(duì)內(nèi)改革在空間變化上的特征。

解析：根據(jù)上述材料提供的特定歷史時(shí)間，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革從1978年開始，城市經(jīng)濟(jì)體制改革從1981年開始，可以得出我國(guó)對(duì)內(nèi)改革在空間變化的特征之一是先農(nóng)村后城市。根據(jù)兩則材料提供的信息，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革先從安徽小崗村開始，然后逐步推廣到全國(guó)，城市經(jīng)濟(jì)體制改革先從個(gè)別企業(yè)開始，然后逐步推廣到全國(guó)，從而可以得出我國(guó)對(duì)內(nèi)改革空間變化的另一個(gè)特征是無(wú)論農(nóng)村還是城市的改革都遵循先個(gè)別試點(diǎn)后推廣到全國(guó)，逐步推進(jìn)，漸次改革的原則。

（二）對(duì)外開放空間變化表現(xiàn)為“先試點(diǎn)后推廣，從東到西，從沿海到內(nèi)地，點(diǎn)線面結(jié)合，全方位、多層次、寬領(lǐng)域的開放”

先讓學(xué)生閱讀教材必修二第13課《對(duì)外開放格局的初步形成》，再讓學(xué)生按時(shí)間順序梳理出我國(guó)對(duì)外開放的過(guò)程，并讓學(xué)生總結(jié)我國(guó)對(duì)外開放空間變化的特征。教師通過(guò)PPT展示材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料和地圖理解我國(guó)對(duì)外開放空間變化的多種形式。

材料一? ? 十一屆三中全會(huì)后，先在深圳、珠海兩地試辦“出口特區(qū)”，再考慮汕頭、廈門。1980年定名為“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”，深圳、珠海、汕頭、廈門成為我國(guó)第一批經(jīng)濟(jì)特區(qū)。1988年，設(shè)立海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)。

——鄧小平《鄧小平文選》

材料二? ? 1984年國(guó)家決定開放天津、上海、福州、廣州等14沿海開放城市，加快引進(jìn)外資、引進(jìn)技術(shù)的步伐。1985年以后，長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、閩東南地區(qū)、環(huán)渤海灣地區(qū)相繼開辟為沿海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。1988年起，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)在沿海和內(nèi)地開放城市中設(shè)立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。之后，對(duì)外開放不斷深化。

——百度百科

材料三

材料四? ? 全方位是指我們的對(duì)外開放是對(duì)世界各類型國(guó)家的開放，多層次是指我們的對(duì)外開放逐步形成了經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)—沿江、沿邊和內(nèi)地這樣一個(gè)全國(guó)范圍的多層次對(duì)外開放格局，寬領(lǐng)域是指我們的對(duì)外開放范圍涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化、體育、衛(wèi)生等眾多領(lǐng)域。至此，我國(guó)的對(duì)外開放城市已遍布全國(guó)所有省區(qū)，我國(guó)真正進(jìn)入了改革開放新時(shí)代。

——百度百科

問題設(shè)計(jì)：閱讀上述材料分析我國(guó)對(duì)外開放在空間變化上的特征。

解析：學(xué)生通過(guò)閱讀材料和觀察地圖分析我國(guó)對(duì)外開放在空間變化上的特征。根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，我國(guó)對(duì)外開放先設(shè)立四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特區(qū)起到了試驗(yàn)田的作用，而“深圳速度”證明了對(duì)外開放的成功，試點(diǎn)成功后才在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。根據(jù)材料一和材料二提供的時(shí)間順序和材料三提供的地圖可知，在改革開放的推進(jìn)過(guò)程中，空間變化表現(xiàn)為先試點(diǎn)后推廣、先沿海后內(nèi)地，逐步形成以建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)為“點(diǎn)”，以沿海開放城市和沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)為“線”，以內(nèi)地開放為“面”的全方位的對(duì)外開放格局。根據(jù)材料四讓學(xué)生進(jìn)一步理解全方位、多層次和寬領(lǐng)域的具體含義以及所涵蓋的特殊空間。經(jīng)過(guò)以上分析，學(xué)生不難找出我國(guó)對(duì)外開放空間變化的特征。

（三）鄧小平關(guān)于改革開放的“大空間”戰(zhàn)略思想

材料一? ? 走社會(huì)主義道路，就是要逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕。共同富裕的構(gòu)想是：“一部分地區(qū)有條件先發(fā)展起來(lái)，一部分地區(qū)發(fā)展慢點(diǎn)，先發(fā)展起來(lái)的地區(qū)帶動(dòng)后發(fā)展的地區(qū)，最終達(dá)到共同富裕。……到那個(gè)時(shí)候，發(fā)達(dá)地區(qū)要繼續(xù)發(fā)展，并通過(guò)多交利稅和技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方式大力支持不發(fā)達(dá)地區(qū)……”

—— 鄧小平《鄧小平文選》

材料二? ? 2000年1月，為了“把東部沿海地區(qū)的剩余經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，用以提高西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平、鞏固國(guó)防”，國(guó)務(wù)院成立了西部地區(qū)開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由國(guó)務(wù)院總理朱镕基擔(dān)任組長(zhǎng)，副總理溫家寶擔(dān)任副組長(zhǎng)……國(guó)務(wù)院西部開發(fā)辦于2000年3月正式開始運(yùn)作。

——百度百科

問題設(shè)計(jì)：閱讀材料，總結(jié)鄧小平“大空間”戰(zhàn)略思想的內(nèi)容。

解析：學(xué)生通過(guò)閱讀材料可以得出，鄧小平同志為中國(guó)的改革開放勾勒的“大空間”戰(zhàn)略思想為先富、后富和共富思想，即允許一部分人一部分地區(qū)先富起來(lái)，然后以先富帶動(dòng)后富，最后實(shí)現(xiàn)共同富裕。我國(guó)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施就是貫徹鄧小平同志改革開放的“大空間”戰(zhàn)略思想的體現(xiàn)。中國(guó)人民在這一思想的引領(lǐng)下，不斷深化改革開放，把改革開放延伸到中國(guó)的每一個(gè)角落。

最后，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥，學(xué)生深刻理解了改革開放中，先農(nóng)村后城市，先試點(diǎn)后推廣，點(diǎn)線面結(jié)合，全方位、多層次、寬領(lǐng)域，先富、后富和共富等思想在特定空間的含義。

三、通過(guò)典型例題創(chuàng)設(shè)情境，培育時(shí)空觀念素養(yǎng)

時(shí)空觀念是歷史的本質(zhì)，是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此注重學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。學(xué)生通過(guò)教材和資料掌握特定歷史事件的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生正確理解和把握試題，從而做出正確的回答。反之，學(xué)生通過(guò)典型例題中特定的時(shí)間和空間條件，也能快速、準(zhǔn)確地找出試題的答案，這也是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的有效途徑。例如：

材料? ? 1977年8月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十一屆全國(guó)代表大會(huì)，宣告歷時(shí)10年的“文化大革命”結(jié)束;1977年8月，鄧小平做出恢復(fù)高等學(xué)校招生考試制度的重大決策;1978年5月，《光明日?qǐng)?bào)》公開發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》;1978年11月，安徽鳳陽(yáng)小崗村18戶農(nóng)民在包干到戶的契約上按下血紅的手印;1978年12月，中共十一屆三中全會(huì)在北京召開;1979年，中美兩國(guó)正式建立外交關(guān)系;1980年5月，國(guó)務(wù)院確定在深圳、珠海、汕頭、廈門各畫出一定區(qū)域，試辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)。

——何沁《中華人民共和國(guó)史》

問題設(shè)計(jì)：根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)，提取相關(guān)信息，圍繞“社會(huì)轉(zhuǎn)型”自行擬定一個(gè)論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（要求：明確所擬論題，闡述有史實(shí)依據(jù)）

解析：該題典型地體現(xiàn)了“文革”結(jié)束后向改革開放新時(shí)期轉(zhuǎn)型的時(shí)空變化，通過(guò)該題的解答有助于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。該題通過(guò)特定時(shí)間和重大歷史事件的變化，顯示了1978年以來(lái)中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型深受國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展變化的影響?！拔母铩钡慕Y(jié)束為轉(zhuǎn)型奠定了政治基礎(chǔ);恢復(fù)高校招生為轉(zhuǎn)型奠定了人才基礎(chǔ);真理標(biāo)準(zhǔn)的討論為轉(zhuǎn)型奠定了思想基礎(chǔ);十一屆三中全會(huì)的召開為轉(zhuǎn)型提供了政策支持;中美建交掀起了同中國(guó)建交的熱潮，為轉(zhuǎn)型奠定了良好的國(guó)際環(huán)境;小崗村的探索為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型開辟了新路;經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建設(shè)為對(duì)外開放做出了示范。學(xué)生根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)不難得出結(jié)論。

通過(guò)典型例題來(lái)培育學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)，主要是讓學(xué)生在讀材料時(shí)關(guān)注材料中歷史事件發(fā)生的特定的時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段和特定的空間變化，讓學(xué)生回到那個(gè)特定的時(shí)代，回顧那個(gè)時(shí)代的特征，運(yùn)用唯物史觀的史學(xué)方法，對(duì)史料進(jìn)行分析，得出對(duì)材料的歷史解釋，培養(yǎng)家國(guó)情懷，最終達(dá)到立德樹人的目的。

本文以中國(guó)的“改革開放”專題為例，主要探討了歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)中時(shí)空觀念素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)。在探討中，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到時(shí)空觀念是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，時(shí)空觀念的培養(yǎng)在歷史學(xué)習(xí)中居于重要地位。我們還認(rèn)識(shí)到五大核心素養(yǎng)之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。我們?cè)谔接憰r(shí)空觀念素養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的其他素養(yǎng)。學(xué)生在解讀材料時(shí)培養(yǎng)了史料實(shí)證素養(yǎng)和歷史解釋素養(yǎng)，通過(guò)復(fù)習(xí)改革開放的偉大成就，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同，對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，也培養(yǎng)了家國(guó)情懷素養(yǎng)。歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的新要求，是一線歷史教師課堂教學(xué)的指南針，是歷史新高考改革的目標(biāo)。所以，我們一定要重視五大核心素養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)中的培養(yǎng)，通過(guò)諸素養(yǎng)的培養(yǎng)最終達(dá)到立德樹人的目的。一批先進(jìn)的同仁在如何培養(yǎng)五大核心素養(yǎng)上的探討已經(jīng)走在前列，我們作為后進(jìn)者更要結(jié)合本校實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以盡快適應(yīng)新高考改革的要求。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：2-4.

[2]? 杜維運(yùn).史學(xué)方法論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：5.

（責(zé)任編輯? ?哀? ?妮）