陳發(fā)達(dá)

摘 要：開展艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳研究，對(duì)于高校大學(xué)生健康教育具有重要的作用。本文強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生健康教育課程教學(xué)中艾滋病預(yù)防監(jiān)控宣傳意義，分析了現(xiàn)階段課程問(wèn)題，并提出提升學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防知識(shí)主動(dòng)性、豐富大學(xué)生健康教育教學(xué)方式、完善健康教育監(jiān)控與宣傳機(jī)制、建設(shè)艾滋病健康教育師資力量的策略，從而保證艾滋病預(yù)防監(jiān)控宣傳研究的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生健康教育;艾滋病;預(yù)防監(jiān)控宣傳

隨著高校對(duì)學(xué)生艾滋病健康教育的日益重視，高校學(xué)生對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)了解也在逐漸加強(qiáng)，但高校大學(xué)生健康教育課程的艾滋病健康教育仍然存在問(wèn)題。因此，高校大學(xué)生健康教育課程，在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)現(xiàn)階段課程問(wèn)題，需要積極的開展艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳研究。

一、《大學(xué)生健康教育》課程教學(xué)中艾滋病預(yù)防監(jiān)控宣傳意義

作為社會(huì)中的重要組成部分，高校大學(xué)生群體存在一定的特殊性，在社會(huì)發(fā)展不斷開放的形勢(shì)下，大學(xué)生群體的性行為也相對(duì)地向低齡化發(fā)展，學(xué)生性取向呈現(xiàn)出多元化，由于不確定的性伴、不可知的性伴感染、使用安全套不夠普遍等問(wèn)題，容易在大學(xué)生群體中造成學(xué)生罹患艾滋病，并提高了學(xué)生患病的可能性?，F(xiàn)階段，艾滋病在我國(guó)的侵害目標(biāo)與攻擊對(duì)象，主要以高校大學(xué)生為主。因此，高校的大學(xué)生健康教育課程教學(xué)中，開展艾滋病預(yù)防監(jiān)控與宣傳，起到幫助國(guó)家防控艾滋病的重要作用。高校借助大學(xué)生健康教育課程關(guān)注大學(xué)生健康的優(yōu)勢(shì)，在課程教學(xué)過(guò)程中，開展艾滋病防控宣傳教育，針對(duì)艾滋病知識(shí)向?qū)W生普及，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)性道德觀的正確性，使學(xué)生具有安全的性行為，體現(xiàn)健康教育課程意義。

二、《大學(xué)生健康教育》課程教學(xué)中艾滋病預(yù)防監(jiān)控宣傳問(wèn)題

（一）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)預(yù)防知識(shí)欠缺

受我國(guó)傳統(tǒng)封建保守思想的影響，人們對(duì)性話題大多避而不談，性禁錮思想在我國(guó)大學(xué)生中也普遍存在。由于高校學(xué)生羞于討論參與性話題，在面對(duì)大學(xué)生健康教育課程中的艾滋病相關(guān)知識(shí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，造成學(xué)生艾滋病預(yù)防知識(shí)的欠缺。在現(xiàn)有部分高校大學(xué)生健康教育課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課程的艾滋病預(yù)防宣傳等內(nèi)容與活動(dòng)，高校學(xué)生反應(yīng)存在不熱烈的問(wèn)題，有部分學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的這部分知識(shí)，產(chǎn)生艾滋病與自身私生活無(wú)關(guān)的片面想法，造成學(xué)生對(duì)艾滋病預(yù)防知識(shí)的關(guān)注度普遍較低。在實(shí)際課程調(diào)查中會(huì)發(fā)現(xiàn)了解性健康知識(shí)的學(xué)生比重并不高，大多學(xué)生的性行為都選擇不帶套，不了解艾滋病與相關(guān)預(yù)防知識(shí)，對(duì)于可在當(dāng)?shù)丶部剡M(jìn)行免費(fèi)檢查艾滋病的常識(shí)，大多學(xué)生也并不清楚，由此可見(jiàn)，高校學(xué)生存在主動(dòng)學(xué)習(xí)預(yù)防知識(shí)欠缺的嚴(yán)重問(wèn)題。

（二）健康教育教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

高校的大學(xué)生健康教育課程，在實(shí)行艾滋病防控宣傳教學(xué)的過(guò)程中，存在教學(xué)方式單一傳統(tǒng)的問(wèn)題。高校健康教育課程教師針對(duì)艾滋病相關(guān)知識(shí)講授形式，只是在課堂進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，并且由于部分教師思想保守，并不會(huì)充分的講解這部分內(nèi)容，甚至有部分教師會(huì)直接略過(guò)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)艾滋病相關(guān)知識(shí)缺乏主動(dòng)性的情況下，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分教師的選擇性略過(guò)，更會(huì)造成學(xué)生不重視艾滋病預(yù)防、監(jiān)控與宣傳的惡性循環(huán)。即使有部分高校大學(xué)生健康教育課程，已經(jīng)開始重視艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳活動(dòng)開展的重要性，為學(xué)生舉辦相關(guān)講座、設(shè)置疾病宣傳專欄，但是并沒(méi)有發(fā)揮教育效果。主要原因是教育方式過(guò)于陳舊，不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳工作在健康教育課程中難以做到有效落實(shí)。

（三）健康教育監(jiān)控宣傳機(jī)制缺乏

高校大學(xué)生健康教育課程，在開展艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳等教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要高校為其提供相應(yīng)完善的管理、監(jiān)控與宣傳制度，才能確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。但是現(xiàn)有部分高校并沒(méi)有相關(guān)制度的設(shè)立，即使有部分高校建立了相應(yīng)制度，也存在走形式，無(wú)法發(fā)揮實(shí)效性的問(wèn)題。在國(guó)務(wù)院、衛(wèi)生部、教育部都強(qiáng)調(diào)艾滋病教育重要性的形勢(shì)下，仍然有部分高校在艾滋病防控方面，未建立相關(guān)教育工作平臺(tái)。大學(xué)生健康教育課程教學(xué)中的艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳工作，在計(jì)劃制定與實(shí)施的過(guò)程中，嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制、管理機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制與宣傳機(jī)制，對(duì)課程教學(xué)的具體艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳活動(dòng)開展，產(chǎn)生負(fù)面的影響，同時(shí)使艾滋病教育活動(dòng)的效果難以達(dá)到預(yù)期。

三、《大學(xué)生健康教育》課程教學(xué)中艾滋病預(yù)防監(jiān)控宣傳策略

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防知識(shí)主動(dòng)性

高校大學(xué)生健康教育課程，在提升大學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防艾滋病知識(shí)的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮課程的教育主導(dǎo)作用，聯(lián)合學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)，針對(duì)艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳，建立協(xié)同育人工作模式。例如，高校在發(fā)揮課程主導(dǎo)作用的過(guò)程中，需要根據(jù)課程固定課時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)、固定教育對(duì)象、人員集中、有考核、不受外部因素制約等特點(diǎn)，積極進(jìn)行艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳，有組織有針對(duì)性的輔導(dǎo)大學(xué)生，提升其相關(guān)預(yù)防知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到教育效果。高校相關(guān)課程還需要加強(qiáng)與組織領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到教育引領(lǐng)，并協(xié)同校醫(yī)院、教務(wù)處、團(tuán)委與學(xué)工等多部門，建設(shè)協(xié)同教育學(xué)生學(xué)習(xí)艾滋病相關(guān)知識(shí)的教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并且聯(lián)合相關(guān)教育部門、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生廳與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院等，共同構(gòu)建艾滋病教育防治體系。在聯(lián)動(dòng)機(jī)制與防治體系的共同影響下，高校學(xué)生能夠有效提高對(duì)艾滋病知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，在課程中受多方面教育影響，潛移默化的參與進(jìn)艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳工作，從而有效提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)艾滋病相關(guān)知識(shí)主動(dòng)性。

（二）豐富大學(xué)生健康教育教學(xué)方式

高校大學(xué)生健康教育課程，豐富艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳教學(xué)形式，需要通過(guò)開展形式活潑的教育專題講座、利用新媒體載體優(yōu)勢(shì)、增設(shè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)等教育工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在課程之外開展艾滋病教育專題講座，需要課程講座組織者根據(jù)學(xué)生性別與年級(jí)情況，分別進(jìn)行針對(duì)性的教育講座舉辦，并豐富講座環(huán)節(jié)，通過(guò)多互動(dòng)的形式，使學(xué)生能夠積極的在講座中進(jìn)行參與，以寓教于樂(lè)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)開展艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳工作的實(shí)效性。大學(xué)生健康教育教師還可以積極的利用新媒體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育的便利性。同時(shí)由于新媒體私密性與針對(duì)性優(yōu)勢(shì)，教師可以借助微信新媒體，建立艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳教育微信公眾號(hào)，定期為學(xué)生提供艾滋病教育知識(shí)推送，使學(xué)生能夠不受時(shí)間與空間的限制，進(jìn)行相關(guān)只適合的學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)瀏覽量實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)艾滋病知識(shí)的監(jiān)控，連接的可轉(zhuǎn)發(fā)性也能夠起到積極的宣傳效果。教師在課程中增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體可做到，鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生到疾病預(yù)防控制中心進(jìn)行免費(fèi)檢測(cè)，組織學(xué)生配合中心工作，向群眾宣傳艾滋病預(yù)防知識(shí)，通過(guò)公益性的行為，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳重要性的理解，提升學(xué)生知識(shí)掌握程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式豐富又具有實(shí)效性的效果。

（三）完善健康教育監(jiān)控與宣傳機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康教育課程教學(xué)中，艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳的順利開展，高校需要為其提供完善的艾滋病健康教育監(jiān)控機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制與宣傳機(jī)制。例如，高校需要為大學(xué)生健康教育教師與學(xué)生，建立完善的艾滋病健康教育相關(guān)工作制度規(guī)章，借助制度使課程艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳等工作程序得到規(guī)范，針對(duì)大學(xué)生健康教育課程教師，需要對(duì)其艾滋健康教育目標(biāo)進(jìn)行明確，確定教師在艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳工作中的具體職責(zé)與任務(wù)，從而為相關(guān)工作順利進(jìn)行提供保障，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面監(jiān)控效果。高校還需要為大學(xué)生健康教育課程教學(xué)開展艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳，提供完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)具體工作執(zhí)行力。例如，高?？梢詾檎n程提供更多的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)指標(biāo)，考量教師與學(xué)生在艾滋病健康教育中的綜合指數(shù)，定量研究艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳工作中的缺陷。課程需要積極使用評(píng)價(jià)機(jī)制中的綜合指數(shù)法、主要任務(wù)訪談、專題小組討論等定性研究方法，對(duì)于艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳在課程教學(xué)中的實(shí)效性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而在加強(qiáng)艾滋病預(yù)防監(jiān)控工作開展的同時(shí)，相應(yīng)的完善了宣傳機(jī)制，使艾滋病教育活動(dòng)達(dá)到理想效果。

（四）建設(shè)艾滋病健康教育師資力量

在大學(xué)生健康教育課程中，教師屬于艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳工作，得以開展的核心執(zhí)行者。教師的基本素質(zhì)、觀念、態(tài)度、性知識(shí)、性道德、心理因素與授課能力等，直接影響大學(xué)生健康教育課程開展艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳工作的成效。因此，高校需要為大學(xué)生健康教育課程，建設(shè)艾滋病健康教育師資力量。例如，通過(guò)多種渠道，對(duì)大學(xué)生健康教育的相關(guān)師資水平與修養(yǎng)進(jìn)行提升，鼓勵(lì)教師針對(duì)艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳教學(xué)研究進(jìn)行加強(qiáng)，使教師團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)中開展艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳，達(dá)到理想的預(yù)期效果。高校需要積極提升教師專業(yè)教學(xué)水平與質(zhì)量， 重視教師開展艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳教學(xué)研究工作，支持教師進(jìn)行教學(xué)探討與改革，從而有效提升教師工作積極性與工作能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康教育課程教學(xué)中，開展艾滋病預(yù)防監(jiān)控和宣傳研究工作的順利進(jìn)行，讓更多地學(xué)生了解艾滋病，主動(dòng)預(yù)防艾滋病，使高校與學(xué)生向“零”艾滋發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

基于艾滋病特點(diǎn)、高校學(xué)生艾滋病知識(shí)欠缺等因素，高校大學(xué)生健康教育課程教學(xué)開展艾滋病預(yù)防監(jiān)控與宣傳研究，具有一定的必要性。高校與大學(xué)生健康教育課程教師，需要了解艾滋病預(yù)防監(jiān)控宣傳的意義，通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防知識(shí)主動(dòng)性、豐富大學(xué)生健康教育教學(xué)方式、完善健康教育監(jiān)控與宣傳機(jī)制、建設(shè)艾滋病健康教育師資力量的策略，提高高校學(xué)生預(yù)防艾滋病的水平，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)離艾滋的良好校園氛圍。

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