李瑞娜

摘要：漢字是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，而漢字習(xí)得的程度影響整體的漢語(yǔ)習(xí)得。漢字的三維特點(diǎn)即形體、理?yè)?jù)和功用特點(diǎn)是在與英文文字的對(duì)比中體現(xiàn)出來(lái)的，在這三個(gè)特點(diǎn)中，功用特點(diǎn)是最復(fù)雜且最難教的，所以在對(duì)外漢字教學(xué)中顯得尤為重要。本文將概述李運(yùn)富老師所指出的漢字的特點(diǎn)，并通過(guò)分析漢字功用特點(diǎn)的重要性，從而引入到對(duì)外漢字教學(xué)中去，指出在對(duì)外漢字教學(xué)中不能忽視功用特點(diǎn)，應(yīng)該抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)外漢字教學(xué)：注意把漢字放到詞組中教學(xué)，避免單個(gè)字的教學(xué);注意一詞多用，多字同用現(xiàn)象以及在教學(xué)中注意錯(cuò)別字現(xiàn)象。如果我們能在對(duì)外漢字教學(xué)中抓住重點(diǎn)，那么留學(xué)生學(xué)習(xí)起漢字來(lái)往往也會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：漢字;功用特點(diǎn);對(duì)外漢字教學(xué)

一、引言

文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)，而在各種文字中，漢字是迄今為止使用時(shí)間最長(zhǎng)的?，F(xiàn)今世界上大多數(shù)存在的文字都是表音系統(tǒng)的，而漢字最大不同之處在于它是屬于表意系統(tǒng)的文字。漢字與漢語(yǔ)密切相關(guān)，但又不是一個(gè)概念。漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)漢字的學(xué)習(xí)，留學(xué)生的漢字習(xí)得程度會(huì)影響整體的漢語(yǔ)習(xí)得。因此，漢字的教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中非常重要。漢字的特點(diǎn)決定了漢字應(yīng)該怎么教。如果在對(duì)外漢字教學(xué)中能抓住漢字的重要特點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)教，那么留學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往就會(huì)事半功倍。

二、漢字的三維特點(diǎn)概述

李運(yùn)富老師在《漢字的特點(diǎn)與對(duì)外漢字教學(xué)》一文中指出了漢字的三個(gè)比較角度，即形體、理?yè)?jù)和功用，通過(guò)這三方面與英文單字的比較，概括出了漢字的特點(diǎn)如下：第一，相對(duì)于英文的按線型排列字母的外觀而言，把字根組合成“方塊”的外形就是漢字形體方面的特點(diǎn)。現(xiàn)代漢字的書(shū)寫(xiě)元素是筆畫(huà)，構(gòu)型單位是部件，由一個(gè)或多個(gè)部件構(gòu)成一個(gè)全字。第二，漢字的構(gòu)件功能多樣、理?yè)?jù)模式復(fù)雜是漢字理?yè)?jù)方面的特點(diǎn)。第三，漢字的記錄職能不確定，字詞難以完全對(duì)應(yīng)，是漢字在功用方面的特點(diǎn)。因?yàn)闈h字的單子記錄的是漢字的一個(gè)語(yǔ)素或者音節(jié)，它不是一個(gè)詞，只有當(dāng)單語(yǔ)素作為詞使用時(shí)，這個(gè)語(yǔ)素才相當(dāng)于詞。

三、漢字的功用特點(diǎn)在教學(xué)中的重要性

漢字本身就源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，它走過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，所以漢字所蘊(yùn)含的意義自然是經(jīng)過(guò)一代又一代的發(fā)展，演變。許多漢字的古代意義和現(xiàn)代意義完全不同了，這需要我們?nèi)ふ遥瑲w納，分類(lèi)，從而再應(yīng)用到教學(xué)中去。漢字是用大量的表意符號(hào)來(lái)記錄漢語(yǔ)中的詞或語(yǔ)素。有的漢字直接用字形來(lái)表示意義，如“凸、凹”等，一看便知道其表示的意義，而有的漢字則需要分析部件才知道其表示的意義。所以值得一提的是漢字的偏旁部首，它既是漢字的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，也是漢字功用方面的一個(gè)具體表現(xiàn)，它在漢字形義關(guān)系中扮演著重要的角色。通過(guò)某些漢字的偏旁部首，我們就可以大概知道這一類(lèi)漢字所表示的意義。如：楊、柳、林等，都是“木”部，說(shuō)明這些漢字都與“木”有關(guān)。這類(lèi)偏旁部首的教學(xué)在漢字中是不可忽視的，有了對(duì)這些的基本認(rèn)識(shí)，才可以逐步深入到漢字的功用教學(xué)，如一字多用，多字同用等。其實(shí)現(xiàn)代對(duì)外漢字教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)基本都在漢字的字音和字形上，形體和理?yè)?jù)方面的教學(xué)相對(duì)功用來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，尤其是單個(gè)漢字的筆畫(huà)教學(xué)、結(jié)構(gòu)組成等，讓留學(xué)生見(jiàn)識(shí)的多了，練習(xí)的多了，自然也就可以習(xí)得漢字，但也僅僅限于會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，而最關(guān)鍵的部分“會(huì)用”卻不能很好地習(xí)得。正因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)在對(duì)外漢字教學(xué)中比較薄弱，所以漢字的功用教學(xué)在對(duì)外漢字教學(xué)中顯得尤為重要，盡管難教，但我們也不能忽視這一點(diǎn)。

在漢字的形體、理?yè)?jù)和功用這三方面特點(diǎn)中，功用特點(diǎn)顯然是最復(fù)雜的，因此在對(duì)外漢字教學(xué)中很重要。每個(gè)漢字都是“音、形、義”的結(jié)合體，如果要正確地認(rèn)讀一個(gè)漢字，不僅要明白其口頭上的讀音，還要了解書(shū)面上的字形和字義。漢字的功用特點(diǎn)體現(xiàn)在不僅可以記錄詞，也可以記錄語(yǔ)素，還可以記錄純音節(jié)?，F(xiàn)在的對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的漢字教學(xué)，大多以字音和字形教學(xué)為主，字義基本只會(huì)做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的闡釋。比如，我們?cè)诮虧h字“巧”時(shí)，在介紹完字音與字形時(shí)，就要解釋字義，教學(xué)者會(huì)組一個(gè)最常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明其意義，通常想到的都是跟“合”字搭配組成“巧合”一詞，但其實(shí)“巧”字也用作外來(lái)詞“巧克力”的書(shū)寫(xiě)，這里的“巧”字顯然不是一個(gè)語(yǔ)素，它不能單獨(dú)解釋?zhuān)扒煽肆Α边@個(gè)詞整體來(lái)看，才是一個(gè)語(yǔ)素。所以在不同的詞語(yǔ)中，某個(gè)單字的功用也是不同的，具有極大的不確定性，所以李運(yùn)富老師指出“單字與語(yǔ)言單位沒(méi)有固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一字多用，多次同用成為漢語(yǔ)用字的普遍現(xiàn)象，這是漢字的最大特點(diǎn)?！?/p>

對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字功用的學(xué)習(xí)是必要的，而且要懂得如何把學(xué)到的漢字運(yùn)用到自己的語(yǔ)言系統(tǒng)中。因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的一定是為了能夠自如地運(yùn)用，那漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。漢字不是拼音文字，學(xué)會(huì)拼音以后只能學(xué)會(huì)如何說(shuō)出中文，并不能寫(xiě)出漢字來(lái)。如果不學(xué)習(xí)漢字的實(shí)際功用，那么留學(xué)生在閱讀中文文獻(xiàn)時(shí)，很有可能就讀不懂文章，當(dāng)然就更不要說(shuō)寫(xiě)出自己想要表達(dá)的語(yǔ)言了?？梢?jiàn)，無(wú)論是對(duì)處于初級(jí)階段還是處于高級(jí)階段的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字的教學(xué)都應(yīng)該重視功用的講解和練習(xí)。

四、抓住漢字的功用特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

（一）把漢字放到詞組里面進(jìn)行教學(xué)

在對(duì)外漢字的教學(xué)中，要明確的讓留學(xué)生知道單個(gè)漢字并不等于一個(gè)詞。詞是由語(yǔ)素構(gòu)成的，雖然現(xiàn)代漢語(yǔ)里的絕大部分語(yǔ)素是單音節(jié)的，也就是一個(gè)漢字，例如：天、河、而、嗎等等;但是也有兩個(gè)或兩個(gè)以上音節(jié)的，比如：躊躇、尼龍、參差、法西斯、哈爾濱、奧林匹克等等。因此我們?cè)诮o留學(xué)生教授漢字時(shí)，要注意區(qū)分這個(gè)漢字是否能夠單獨(dú)使用。一般能夠單獨(dú)使用的具有具象類(lèi)漢字其自身意義是比較好解釋且容易被留學(xué)生們所理解的，這些漢字應(yīng)成為留學(xué)生初學(xué)漢字時(shí)掌握的內(nèi)容，例如：天、地等漢字，這些具象類(lèi)漢字所組成的詞基本都是圍繞這個(gè)漢字本義而產(chǎn)生的，如：白天，土地等，所以對(duì)于這類(lèi)漢字的教學(xué)重點(diǎn)可以放在單個(gè)字上。但是對(duì)于一些較為復(fù)雜的或者非具象類(lèi)漢字，就不能只是簡(jiǎn)單地單獨(dú)教這一個(gè)單字。比如剛才提到的“躊躇”一詞，在對(duì)外漢字教學(xué)中，不能只教“躊”字怎么寫(xiě)，這個(gè)單字的釋義顯然也不好解釋?zhuān)膊荒苤唤獭俺弊衷趺磳?xiě)，而是要讓留學(xué)生一起認(rèn)讀這兩個(gè)漢字，并且能夠理解這兩個(gè)單字組成的整個(gè)詞的意思，因?yàn)椤败P躇”這兩個(gè)漢字在大多數(shù)情況下幾乎不會(huì)分開(kāi)使用，所以我們?cè)诮虒W(xué)中不光要教給學(xué)生們?nèi)绾螘?shū)寫(xiě)漢字，更重要的是要知道某個(gè)漢字的功用是什么。再比如我們?cè)诮獭盁帷边@個(gè)漢字的時(shí)候，肯定會(huì)解釋為“Hot”;在教“心”這個(gè)漢字的時(shí)候，也一定會(huì)解釋為“Heart”，但是如果同學(xué)們?cè)陂喿x中遇到了“熱心”一詞，僅僅憑借“hot”和“heart”兩個(gè)意思，估計(jì)是很難讀懂文章的。所以在對(duì)外漢字教學(xué)中，一定要把某個(gè)單字常見(jiàn)的一些意義組成詞來(lái)幫助留學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解，這樣把漢字放到詞組里面進(jìn)行教學(xué)，留學(xué)生們因?yàn)槎昧似涔τ?，所以學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)容易一些，并且能夠加深對(duì)所學(xué)漢字的印象，有效地避免了死記硬背或者以“畫(huà)圖”的方式來(lái)學(xué)習(xí)漢字。如果能夠結(jié)合詞語(yǔ)或者語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)漢字是最好的方式不過(guò)了。

（二）教學(xué)中應(yīng)注意一字多用，多字同用的現(xiàn)象

漢字本身并不是簡(jiǎn)單的一字一用，在對(duì)外漢字教學(xué)中，一定要讓留學(xué)生明確這一點(diǎn)。很多漢字都存在著一字多用、多字同用的現(xiàn)象。比如“花”這個(gè)字，既可以作名詞“花朵”，也可以作動(dòng)詞“花費(fèi)”，這其中就存在著一個(gè)漢字的借用現(xiàn)象。這分兩種情況，一種情況是由于某些詞語(yǔ)沒(méi)有自己的本字，所以只能借用其同音字來(lái)表示，而這些同音字經(jīng)過(guò)歷史的發(fā)展、演變，人們使用的越來(lái)越多，慢慢的就會(huì)成為該詞語(yǔ)的固定用字，至今無(wú)法用其他的漢字來(lái)代替，這便是一字多用現(xiàn)象。由于這類(lèi)漢字是固定用字了，所以在對(duì)外漢字教學(xué)中，把這類(lèi)漢字的固定搭配詞語(yǔ)向?qū)W生說(shuō)明清楚，如果留學(xué)生們能夠記住，那么掌握起來(lái)會(huì)相對(duì)比較容易。另外一種情況是某個(gè)詞語(yǔ)是有自己的本字的，但是在某些時(shí)候也借用另外一個(gè)與它同音的字來(lái)記錄。這種借用大都發(fā)生在古代，但是流傳到現(xiàn)代的一些成語(yǔ)里面依舊存在著這種現(xiàn)象，例如：“危言聳聽(tīng)”的“聳”字，本字應(yīng)該是“悚”。但是我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候已經(jīng)習(xí)慣這種同音字替換現(xiàn)象了，所以通常我們就不用改正這類(lèi)漢字。在對(duì)外漢字教學(xué)中，要讓留學(xué)生們明確知道一些相沿成習(xí)的漢字是不用改為其本字的。另外現(xiàn)代的一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)為了追求新穎別致往往也會(huì)用同音字或者音近字來(lái)代替，比如“藍(lán)瘦（難受）”、“香菇（想哭）”、“鴨梨（壓力）”等等。這些詞語(yǔ)也屬于漢字的借用現(xiàn)象，但是我覺(jué)得在對(duì)外漢字教學(xué)中給留學(xué)生簡(jiǎn)單的普及一下這方面的知識(shí)就好，不必作為重點(diǎn)教學(xué)。

（三）在教學(xué)中注意錯(cuò)別字現(xiàn)象

在漢字的教學(xué)中，要注意區(qū)別“別字”與“錯(cuò)別字”的區(qū)別，別字一般是不需要改正的，但是錯(cuò)別字是一定要改正的。一般情況下，產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因大多都是主觀的，沒(méi)有特別的意圖而是無(wú)意識(shí)下書(shū)寫(xiě)的，造成了錯(cuò)別字。我們要盡量消除錯(cuò)別字這種現(xiàn)象，這需要注意兩點(diǎn)，一是分析漢字的形與義之間的關(guān)系，通過(guò)這種關(guān)系來(lái)區(qū)別形近字。大多數(shù)漢字是有表意偏旁的，弄清字與義的關(guān)系，就容易區(qū)分形體相近而意義不同的字。

五、總結(jié)

漢字的功用特點(diǎn)在現(xiàn)在的對(duì)外漢字教學(xué)中經(jīng)常容易被忽視，或者不會(huì)作為重點(diǎn)來(lái)教，因此我們才需要加強(qiáng)這方面的探索。如果不重視漢字的功用，不強(qiáng)調(diào)組字成詞，沒(méi)有把漢字作為語(yǔ)言單位即語(yǔ)素來(lái)看待，僅僅就漢字而教漢字，則會(huì)造成只會(huì)識(shí)字而不會(huì)用字的現(xiàn)象。而且即使是識(shí)字，也因?yàn)槿鄙俦容^和聯(lián)想，學(xué)生識(shí)記漢字的效率低。所以在今后的對(duì)外漢字教學(xué)中，利用漢字的功用特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是值得研究并實(shí)踐的。

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