張曉燕

摘? ? 要： 親子閱讀能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，積累較多的詞句，提高其閱讀理解能力。親子閱讀可以幫助幼兒提高社會交往能力和協(xié)調(diào)溝通能力。親子閱讀可以增強(qiáng)孩子的自信心，培育獨(dú)立思考的能力。親子閱讀可以促進(jìn)孩子身心發(fā)展，增進(jìn)父母與子女的情感。在親子閱讀的過程中，可以掌握一些有效的閱讀策略，讓孩子從內(nèi)心深處愛上閱讀。本文分析了開展幼兒親子閱讀的意義和存在的問題，提出了幼兒親子閱讀的對策。

關(guān)鍵詞： 幼兒園? ? 親子閱讀

引言

對于一個人而言，要提高閱讀能力，并非一朝一夕可以做到的，而是需要經(jīng)過長時期的培養(yǎng)和指導(dǎo)。幼兒時期無疑是非常關(guān)鍵的時期，可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。幼兒園可以充分運(yùn)用多種方法開展閱讀活動，由淺入深，讓孩子喜歡上閱讀，真正享受到閱讀的樂趣。通過每天圖文并茂的親子閱讀，有助于幼兒深入學(xué)習(xí)書面語言和口頭語言。

一、親子閱讀的意義

（一）激發(fā)幼兒的求知欲。

在一些經(jīng)典繪本中，故事情節(jié)、動物、人物造型及圖畫都能激發(fā)幼兒的閱讀興趣及求知欲，希望了解故事情節(jié)的發(fā)展。在這個過程中，幼兒會感受到知識帶來的閱讀力量，進(jìn)一步探索未知的世界。如今，幼兒已經(jīng)具有一定的理解能力和認(rèn)知水平。為了充分滿足成長需求，幼兒希望可以從周圍世界獲得新的認(rèn)知。通過開展閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增長幼兒的見識，開闊幼兒的眼界。

（二）提高幼兒的認(rèn)知世界能力。

在閱讀過程中，幼兒會從故事情節(jié)當(dāng)中接觸一些具有美好品質(zhì)的正面人物。在潛移默化當(dāng)中，幼兒就會視這些正面人物為偶像、自己學(xué)習(xí)的榜樣。此外，幼兒還可以從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)一些有效解決問題及處理問題的對策和方法，對人物的優(yōu)良品質(zhì)和做人的道路進(jìn)行合理的運(yùn)用和借鑒。在未來的成長當(dāng)中，孩子會繼續(xù)延續(xù)這種愉快的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒成長的路上，親子閱讀無疑是一個好伙伴，可以有效提升幼兒的注意力、想象力和觀察力。此外，在親子閱讀的過程中，孩子與家長之間會展開家庭之間的討論，孩子會更加深入地認(rèn)識這個世界。

（三）增進(jìn)家庭情感交流。

幼兒在與父母閱讀書本的過程中，會深入討論故事情節(jié)的發(fā)展、圖畫及出現(xiàn)的人物，將閱讀帶來的快樂分享出去，感受到家庭之間的關(guān)系。除了發(fā)展幼兒智力之外，親子閱讀還可以打造良好的親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒與家人的和諧。處于學(xué)習(xí)語言的一個關(guān)鍵階段，幼兒可以廣泛吸收及敏銳地儲存語言。如同清澈的甘露一般，良好的家庭氛圍可以帶領(lǐng)幼兒更加茁壯地發(fā)育成長。

二、幼兒園親子閱讀的現(xiàn)狀

首先，家長重視程度不足?，F(xiàn)階段，由于每一個幼兒的家庭環(huán)境都存在較大的差異，閱讀水平必然也不盡相同。部分家長高度重視開展親子閱讀，早早幫助幼兒養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。由于種種原因，部分家長陪伴孩子較少，難以保障充足的親子閱讀時間。由于幼兒本身及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的差異，幼兒閱讀水平自然不會一致，而是存在參差不齊的狀況。許多家長認(rèn)為，幼兒只需要在幼兒園學(xué)習(xí)知識就行了，不需要額外時間開展親子閱讀活動。在開展親子閱讀的過程中，家長往往希望可以一蹴而就，在短時間內(nèi)得到較大的回報(bào)，幼兒抵觸的情緒不斷提升。其次，家長時間投入較少，物質(zhì)投入較多。在親子閱讀過程中，不少家長普遍存在認(rèn)知誤區(qū)，時間投入較多，物質(zhì)投入多。在業(yè)余時間，家長習(xí)慣于讓孩子在這些機(jī)器設(shè)備的帶領(lǐng)下展開閱讀。久而久之，這種狀況會對幼兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生一些較為負(fù)面的影響。

三、幼兒園親子閱讀的對策

（一）提高親子閱讀的重視程度。

對待親子閱讀，一些家長抱著功利性的心理，部分家長不太重視幼兒親子閱讀這一方面。因此，幼兒園可以設(shè)置一系列活動，幫助廣大家長從思想上重視親子閱讀，在真正意義上認(rèn)識到親子閱讀的意義。家長應(yīng)該給予孩子足夠的時間，將閱讀作為一個難得的溝通交流的機(jī)會，等待孩子慢慢成長。幼兒園可以舉辦一系列親子閱讀的講座，邀請著名的閱讀推廣人及高校教授來園開講。家長在聆聽教授的講解之后，就會積極創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，強(qiáng)化家長的親子閱讀意識，更加深入地認(rèn)識到親子閱讀的意義。教師可以邀請家長代表講述真實(shí)經(jīng)歷，分享親子閱讀的科學(xué)方法及有益經(jīng)驗(yàn)，從而給每一位家長帶來強(qiáng)烈的感染。家長通過交流親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)及觀摩教學(xué)，就會更加深刻地認(rèn)識到，親子閱讀可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要時期是幼兒時期。此外，家長必須尊重孩子，讓幼兒成為閱讀的主導(dǎo)。除了重視書的印刷、紙張及主題外，也應(yīng)該高度重視孩子的實(shí)際興趣及實(shí)際需求。在挑選書籍的時候，家長必須充分尊重幼兒的閱讀愛好及閱讀興趣，不要強(qiáng)迫幼兒喜歡那些家長挑選的書籍。若是幼兒對家長挑選的書籍不太滿意，家長也不強(qiáng)求，順其自然。家長若是不注重幼兒的實(shí)際興趣，則會影響幼兒的閱讀興趣。

（二）營造良好的親子閱讀環(huán)境。

如今，我國越來越多的家長擁有較強(qiáng)的親子閱讀意識。在運(yùn)用自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，幼兒園發(fā)揮環(huán)境這一隱性教育資源所具有的作用，積極創(chuàng)造良好的親子閱讀環(huán)境，在真正意義上實(shí)現(xiàn)親子“悅”讀。幼兒園可以設(shè)置一個親子閱讀區(qū)，打造溫馨的親子共讀空間。幼兒教師可以依據(jù)時節(jié)及主題的變化，設(shè)置一個好書推薦欄，介紹圖書的適度年齡段及圖書的基本內(nèi)容，每周推薦親子閱讀書目。教師可以向家長講述一些親子閱讀的技巧及方法。在選擇圖書這一方面，一般來說，幼兒喜歡那些帶有濃重戲劇化及情節(jié)化特征的繪本或故事。然而，部分幼兒缺少專注力，觀察缺乏有序性，無法做出細(xì)節(jié)觀察。由于粗心，幼兒會在不經(jīng)意當(dāng)中忽略那些與故事發(fā)展有密切關(guān)系的人物，無法細(xì)致關(guān)注人物的表情和動作。此時，家長必須發(fā)揮作用，適時提醒幼兒，順利開展接下來的幼兒閱讀活動，發(fā)揮出親子閱讀真正的價值。在親子閱讀環(huán)境打造這一方面，教師可以盡量營造較為舒適、安靜的環(huán)境，避免一些無關(guān)的干擾，培養(yǎng)幼兒傾聽的好習(xí)慣。在親子閱讀的過程中，父母可以主動向幼兒提問，將幼兒的閱讀積極性充分調(diào)動出來，從而更加集中注意力，強(qiáng)化孩子的注意力和觀察力。

（三）開展多種親子閱讀活動，分享、交流經(jīng)驗(yàn)。

教師可以聯(lián)合班級的幼兒及家長，利用空余時間組織一些親子閱讀活動。這些活動主要包括故事表演及親子誦讀等。在活動過程中，幾個家庭之間可以攜手進(jìn)行聯(lián)合表演。各個家長和孩子相互配合，分別飾演不同的角色。此外，也可以是一個家庭進(jìn)行表演。通過各式各樣、豐富多彩的親子閱讀活動，幼兒與家長之間會朝著一個共同的目標(biāo)不懈努力，建立更加緊密的聯(lián)系，加深幼兒之間的友誼。在自主申報(bào)的基礎(chǔ)上，教師可以積極聯(lián)系家長，開展故事爸媽進(jìn)班級活動。在活動的現(xiàn)場，每一位家長都有著完全不同的打扮，包括拿著自制的小手偶、套著故事手套及穿著故事圍裙，繪聲繪色地講述故事。通過開展故事爸媽進(jìn)校園的活動，就會照亮幼兒的閱讀之路，點(diǎn)燃幼兒的閱讀熱情。此外，幼兒園也可以舉辦一些趣味閱讀節(jié)，將閱讀創(chuàng)意展現(xiàn)出來。幼兒園可以與家長及幼兒一起，提供給幼兒一個閱讀交流及展示的平臺，設(shè)計(jì)一個趣味閱讀節(jié)。同時，幼兒園與家長之間以閱讀為紐帶，構(gòu)建一個閱讀共同體，促進(jìn)家園合作，發(fā)展幼兒的語言能力。

結(jié)語

在幼兒身心發(fā)展的過程中，親子閱讀是一個不可或缺的部分。在閱讀過程中，家長必須創(chuàng)造良好的親子閱讀條件，尊重幼兒的主動性。本文提出了一些幼兒親子閱讀的對策，營造良好的親子閱讀環(huán)境。通過本文的研究，旨在增進(jìn)親子感情，增加幼兒的知識儲備，契合幼兒的情感需求。

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