蒲興旺

摘? ? 要： 信息技術飛速發(fā)展，其在各科教學中的應用越來越廣泛，融入信息技術是高中語文教學整合的發(fā)展必然。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，積極學習新課改教學理念，并應用到實際教學中，根據(jù)教學內(nèi)容科學備課，實現(xiàn)高中信息技術與語文教學的高效融合。本文對信息技術在高中語文教學中的重要作用進行分析，闡述高中信息技術與語文教學深入融合的原則，并進行深度融合教學策略分析，給學生綜合素養(yǎng)的提高提供幫助。

關鍵詞： 高中信息技術? ? 語文教學? ? 融合

引言

伴隨著新課改教學理念的深入推行，教育機構越來越重視信息技術與語文教學的有效整合，雖然語文教師將信息技術應用到實際教學中，但取得的教學效果不顯著，究其根源是因為并未將信息技術高效融入語文教學中，致使無法進一步優(yōu)化、革新語文教學，阻滯語文教學質(zhì)量的提升。因此，如何有效將高中信息技術巧妙地融入語文教學中，成為當前語文教學的一大熱題。

一、高中信息技術與語文深度融合教學的作用

（一）教學形式多樣化，提升教學效率。

信息技術每天都在革新、優(yōu)化，課堂教學方式不斷更新，教學形式變得多樣化。現(xiàn)今，語文教學已從傳統(tǒng)的教師講解、學生聽的會議模式轉(zhuǎn)變成學生主動參與、自主探索的教學模式。通過將多媒體教學輔助設施融入語文教學中，語文教學內(nèi)容圖文具備、聲形并茂，給學生更加直觀、真切的感官沖擊，使學生能夠從多角度獲取信息，符合高中生的認知規(guī)律，利于學生語文學習興趣的激發(fā)和信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）拓寬學生視野，增加課堂教學容量。

由于信息技術的迅猛發(fā)展，信息終端服務設施已進入學生的實際生活，學生學習語文時，能夠自由地通過教育網(wǎng)站、學科網(wǎng)站下載各類語文學習資料，避免教學資料的局限性，利于學生視野的拓寬。學生通過自主瀏覽網(wǎng)站，查閱作者背景、作品評論、精彩例句賞析，利于學生思維激發(fā)，對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。此外，與以往課堂教學模式相比，將信息技術有效融入語文課堂教學中，能夠有效避免學生知識獲取途徑的單一性。多媒體等信息化教學輔助設施能夠根據(jù)實際教學需要，將教學內(nèi)容聲形并茂、圖文具備地呈現(xiàn)在學生眼前，并通過動靜結合、化虛為實的形式突破時空限制，使感染力、表現(xiàn)力更強，進而最大限度地擴大語文課堂教學容量，實現(xiàn)語文教學內(nèi)容的豐富性。

（三）便于創(chuàng)設教學情境，利于學生辨析能力的提高。

隨著新課改教學理念的推行，創(chuàng)設學科教學情境成為提升教學高效性的有效途徑。網(wǎng)絡信息技術教學資源豐富，語文教師可充分利用多媒體教學輔助設施，并根據(jù)實際教學需求科學制作視頻、音頻、圖像等課件資料，為學生營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生語文學習興致。利用信息技術展開語文教學，能使學生更加真切地感受文章中心情感，便于學生更好地理解人物形象和人物情緒。將高中信息技術與語文教學有效融合，使高中生處于網(wǎng)絡技術營造的語文教學情境中，切身感受人物心理變化，利于學生辨析能力的提高。

（四）利于提高語文教學效率。

高中語文教材中文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品比比皆是，譬如：《再別康橋》《荷塘月色》《孔雀東南飛》《阿房宮賦》《懶惰哲學趣話》等，對于古今內(nèi)外的歌賦詩詞、優(yōu)美文獻科學地鑒賞，需要美好的氛圍與背景，但在以往教學中，語文教師只局部于用音符進行渲染，并伴以圖像和文字進行詮釋，不能有機將它們?nèi)诤?，教學費時卻收效甚微;利用信息技術的超區(qū)域、超時空性，根據(jù)語文課材內(nèi)容科學地下載音樂、音頻，并利用多媒體有效銜接，意境便群然而出。學生在至美的氛圍中感受文學的魅力，定有愜意、舒心之感，在這種氛圍中學習語文，語文審美素養(yǎng)怎能不提高？教學效率如何不會提高呢？

（五）利于教師業(yè)務素養(yǎng)的提升。

現(xiàn)代化教育雖然在有些層面減輕了語文教師的教學負擔，但對其業(yè)務素養(yǎng)提出了更高的要求，語文教師不但知識儲備要豐富，還要精通信息技術。高中生知識面廣，反應敏銳，語言運用能力較強。語文教師提升自身業(yè)務素養(yǎng)時，信息技術便成為一門“必修課程”。

二、高中信息技術與語文教學有效融合應堅持的原則闡述

（一）適合原則。

網(wǎng)絡技術使教學變得更便利、高效，但在實際教學中不應濫用，而應根據(jù)課材內(nèi)容有針對性、簡潔地進行教學講解，力求和諧恰當。如果教師利用信息技術講解課題時，教學內(nèi)容繁多、知識量較大，便會加重學生學習壓力，應科學地篩選，取其精華，去其糟粕，在利用多媒體進行教學內(nèi)容講解時，教師應科學把握學生做筆記、思考的時間，并給自己留出充足的板書時間，使學生對知識的理解更加透徹。

（二）突出學生的主體地位。

實際教學中語文教師不能片面地將信息技術視為教學工具，而應將其作為一種手段。在信息技術與語文教學深入融合時，為實現(xiàn)教學高質(zhì)性，語文教師應提前備課，科學設計教學計劃，避免多媒體教學設施取代教師的教學引導作用。隨著新課改教學理念的提出，提升學生主體地位，鼓勵學生自主探究、學習，注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為當前各學科教學的核心思想。語文教師利用多媒體播放教學內(nèi)容時，不能遏制學生問題討論環(huán)節(jié)，不能以網(wǎng)絡視聽替代學生有感情地朗讀環(huán)節(jié)，應注重學生主體地位的凸顯。

（三）統(tǒng)一性原則。

信息技術是社會發(fā)展的“潤滑劑”，其涉及的領域越來越廣闊，科學地利用信息技術能夠達到事半功倍的效果。語文是兼具人文與工具性的一門課程，在語文教學中融入信息技術，必須與語文學科特點相統(tǒng)一，與課堂教學任務相協(xié)調(diào)。在實際教學中，語文教師應遵循如下幾點：

其一，融入信息技術應避免與語文課程特性與人文特點相悖;其二，不能忽視感悟、品讀語言文字環(huán)節(jié);其三，避免沖淡教師的課堂教學主導地位;其四，應注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng);其五，不能缺失師生互動、合作討論、朗讀品讀文本。

三、新課改背景下高中信息技術與語文教學深入融合教學策略探析

（一）通力合作，高質(zhì)教學。

信息技術教師應及時與語文教師溝通，幫助語文教師解決信息技術方面的問題，提高語文教師信息技術專業(yè)素養(yǎng)。信息技術教師可將語文教學內(nèi)容科學地融入信息技術教學中。譬如：在進行“PPT課件”教學時，信息技術教師可提前與語文教師溝通，根據(jù)語文課材內(nèi)容要求學生制作相關PPT。譬如：學習李清照的《聲聲慢》時，信息技術教師可鼓勵學生根據(jù)該首詞的意境、作者背景、創(chuàng)作背景等制作PPT，并要求PPT能夠凸顯出作者“愁”之內(nèi)涵，鼓勵學生列舉出我國關于“愁”的古詩詞。為實現(xiàn)教學高效性，各科教師可集體備課，通過集思廣益、取長補短，實現(xiàn)高中教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

（二）課材教學方面。

信息技術制作的課件生動直觀、簡潔，使抽象的語言文字具體化，降低教學難度，便于學生理解與記憶，利于學生學科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。所以，語文教師制作課件時，應熟讀課文，并根據(jù)教學重點有目的性地搜集相關教學視頻，并科學地設置問題環(huán)節(jié)，注重學生主體地位的凸顯，在課堂中引導學生根據(jù)課件內(nèi)容積極反思。譬如：在講解華麗的辭藻時，語文教師可通過播放背景音樂及相關影視作品烘托氛圍，使學生深入理解感悟。以“荷塘月色”為例，教師可以將視頻通過裁剪、加工等方法運用于語文課件制作中，給學生展示“荷塘月色”中的具體情境。同時教師還可以根據(jù)文本寫作順序，通過視頻展示作者的思路“荷塘小路——月下荷塘——荷塘月色”，將信息技術和語文知識有機融合，既可以提高學生對信息技術技能的掌握程度，又可以促進學生對語文知識的理解，有效提高教學效率。

（三）引導學生自主學習。

教師制作完課件后，可將課件內(nèi)容發(fā)送至班級QQ、微信群中，鼓勵學生自主查閱。語文教師可給學生預留作業(yè)，鼓勵學生利用課余時間搜集與課材內(nèi)容相關的資料。譬如：學習杜甫的詩歌時，首先語文教師提前做好課件，并在課堂上以播放視頻的方式引導學生進入教學情境，幫助學生感悟杜甫的創(chuàng)作風格。下課前語文教師可預留問題，如：如果杜甫處在當前社會環(huán)境中，他的詩歌創(chuàng)作風格會如何呢？鼓勵學生利用信息技術搜集杜甫的背景資料，引導學生自主查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁、相互討論、理性分析、整理答案，通過層層環(huán)節(jié)的有效開展，學生對杜甫的詩歌風格理解得更加透徹。引導學生自主利用信息技術查找答案，有利于學生搜集、分析資料等實踐能力的提升，利于學生主體地位和教師主導地位的凸顯。

（四）注重信息教學，強化現(xiàn)代化教學意識。

語文教師應真切認識到，隨著時代的發(fā)展，語文教學已不能停留在以往教學模式上。語文教師應積極參加教學改革培訓，充分利用寒暑假學習信息技術，努力將現(xiàn)代化信息技術高效、生動地應用到課堂教學中?，F(xiàn)代化信息技術與語文教學的有機融合是為了將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。教師應及時與學生溝通，實時根據(jù)學生的反饋科學地調(diào)整教學計劃，實現(xiàn)信息技術與語文教學的高效融合。

（五）適度、適時地利用信息技術。

教師利用信息技術開展語文教學時，應從宏觀上考慮，理性地對信息技術與教學任務的設置、課堂教學的開展進行系統(tǒng)性探究，理清各因素間的相互關系，得出是否需要利用信息技術展開教學，應運用哪一種信息技術，如何高效地與課材內(nèi)容相融合等。適度、適時地將信息技術應用到語文教學中，才能彰顯信息技術的實效性。

結語

將高中信息技術與語文教學深入整合，符合新課改教學理念，為高中生信息技能拓展提供了發(fā)展平臺，實現(xiàn)了學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。這是整合的根本目的，也是廣大教師需要做的。

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