張克博

摘要：筆者在以訪問學(xué)者的身份遠(yuǎn)赴美國進(jìn)行學(xué)習(xí)期間訪問了若干大學(xué)，對美國高校的數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行了深入的考察和學(xué)習(xí)。經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)中美高校的數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)在師資、教學(xué)和學(xué)生生源上的種種不同，通過羅列這些現(xiàn)象，比較這些不同，從而進(jìn)行思考和分析。

關(guān)鍵詞：美國高校? ?數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)? ?學(xué)分制? ?動畫教學(xué)

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）10-0183-02

筆者在美國訪問學(xué)習(xí)期間一直處于觀察和學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探尋中美數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的異同。經(jīng)過親身體驗(yàn)和比較，發(fā)現(xiàn)中美高校之間的數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)有著非常大的差別。

一、美國高校數(shù)字藝術(shù)類課程的師資與我國的差別

美國高校中的數(shù)字藝術(shù)類教師大部分都有很多的項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，因而美國高校要求執(zhí)教的教師必須有豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷。在學(xué)校的網(wǎng)站上，可以看到教師簡介中并沒有太多的學(xué)術(shù)型科研成果介紹（論文或著作等），取而代之的是參與過的實(shí)踐項(xiàng)目。在動畫類專業(yè)全球排名前三位的加州藝術(shù)學(xué)院（Calart）官方網(wǎng)站上可以清楚地看到參與過好萊塢動畫大電影的資深動畫藝術(shù)家在擔(dān)任學(xué)校的教授、副教授。在美國，有很多州對有著特別聲望和成就的個(gè)人有著相當(dāng)靈活的教師資格準(zhǔn)入政策，所以大學(xué)雇傭?qū)嵺`型人才比較方便，再加上這些實(shí)踐型人才本身也可以成為學(xué)校招生的資源，使得美國的此類專業(yè)大部分教師都具備多年的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些甚至仍然兼任著公司的重要職位。①這些實(shí)踐型教師對于教學(xué)的積極影響值得肯定。很多數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，比如動畫、影視類專業(yè)，學(xué)生不但需要具備基本的美術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)修養(yǎng)，更需要掌握一些軟件甚至是一些行業(yè)內(nèi)的流程。老師的業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接成為不可替代的教學(xué)資源。最新的業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上少走彎路，也容易和行業(yè)對接，讓畢業(yè)生更容易找到工作。

美國高校教師的文化背景多樣性也成為美國高校的另一特色和優(yōu)勢。美國的公立大學(xué)，在引進(jìn)外籍教師方面，享有高度的自治權(quán)。②以筆者所在的北方州立大學(xué)為例，執(zhí)教此類課程的教師來自韓國，整個(gè)學(xué)校外籍或來自外國移民占有很大比重。如果算上學(xué)校的外籍學(xué)生，可以在一所學(xué)?？吹絹碜晕宕笾莶煌w色有著不同文化背景的人，這種文化的多樣性土壤則催生了能被世界大部分國家所接受的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)品，極大地促進(jìn)了美國的文化輸出。

二、中美數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)課程體系的不同

筆者所在的北方州立大學(xué)，藝術(shù)系充其量約十幾位教職員工（teachers），另有一些工作人員（staff），學(xué)生的體量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小于我們國內(nèi)的大學(xué)。由于學(xué)校的完全學(xué)分制，學(xué)生有著完全的選課自由，每一門課的學(xué)生數(shù)量均不同。但由于高師生比，整體而言課程學(xué)生數(shù)量較小，規(guī)模比較大的公共選修課也僅有二十余學(xué)生，規(guī)模最少的課則僅有幾位學(xué)生選上。學(xué)校的課程很多樣化，老師上課很認(rèn)真，由于課堂規(guī)模較小，上課方式可以多樣化。課堂的靈活性、互動性明顯好于國內(nèi)同類型課程。以課程二維數(shù)字設(shè)計(jì)為例（2D Motion Graphics），每次選課的學(xué)生都不超過二十人，一般是十個(gè)學(xué)生左右，教師可以做到和每一位學(xué)生深入交流，上課的組織形式非常自由。

美國高校的學(xué)分制給筆者留下了深刻的印象。學(xué)分制起源于德國，推行和完善在美國。③當(dāng)下，美國高校大部分是完全學(xué)分制，這種現(xiàn)代大學(xué)制度在美國已經(jīng)運(yùn)行多年，經(jīng)過多年的調(diào)整和摸索，各個(gè)學(xué)校都形成了一套較為完整的學(xué)分制體系，相比而言國內(nèi)完全學(xué)分制改革還未結(jié)束，相當(dāng)多的高校還在摸索中。

具體而言，在美國的高校中，大部分大學(xué)的課程是1到4學(xué)分，學(xué)生每個(gè)學(xué)期約需要修3到5門課程，全日制的本科學(xué)生一學(xué)期最少約需要修12個(gè)學(xué)分，一年24個(gè)學(xué)分。具體到課程的體系不同學(xué)校不同專業(yè)有著很大的區(qū)別，大體可以將美國高校的學(xué)分制分為四種：第一種，課程模塊選修學(xué)分制;第二種，主、輔修學(xué)分制;第三種，完全自由選修學(xué)分制;第四種，半開放式選修學(xué)分制。其中，第三種完全自由選修學(xué)分制是在學(xué)分制誕生之初形成的，學(xué)生除了一兩門基礎(chǔ)語言課程以外，所有課程均列入選修，學(xué)生隨意選擇，直到完成規(guī)定學(xué)分畢業(yè)。目前，這種完全自由的學(xué)分制非常少見，僅有極少數(shù)大學(xué)仍然執(zhí)行。在自由選修的基礎(chǔ)上，強(qiáng)制學(xué)生完成一些專業(yè)或通識的基礎(chǔ)課程，就是目前美國較為流行的半開放式的選修學(xué)分制了，當(dāng)下大部分美國的工科院校是這種課程體系。如果將選修的課程體系化、模塊化，學(xué)生可以直接選擇一個(gè)模塊或一個(gè)系列課程來學(xué)習(xí)，從而避免了盲目選擇的問題，這種學(xué)分制可以稱為課程模塊選修學(xué)分制。如果將模塊的課程以專業(yè)方向?yàn)閯澐忠罁?jù)集合成專業(yè)課程組，學(xué)生可以依據(jù)主修課程、輔修課程來選擇，既是主、輔修學(xué)分制。目前美國的高校通常流行的是分不同課程模塊的選修學(xué)分制，學(xué)生選課自由度相較我國大部門高校而言大的多。

對比目前國內(nèi)大部分?jǐn)?shù)字藝術(shù)類專業(yè)，即便是經(jīng)過了學(xué)分制教學(xué)改革后，選修課比例一直很低，學(xué)生的選擇性不夠高，以動畫、影視后期和游戲?qū)I(yè)為例，通常而言我國高校會限制動畫專業(yè)學(xué)生選擇影視或游戲的課程，相反影視專業(yè)也不能夠隨意選擇動畫和游戲的課程，但事實(shí)上這三個(gè)專業(yè)的很多專業(yè)知識是互相交叉滲透的，筆者所在學(xué)校很多動畫專業(yè)畢業(yè)生就在從事游戲或電影后期的工作。相比來說，美國的高校這一點(diǎn)就非常靈活，基礎(chǔ)專業(yè)課程修完以后的高階課程，這三個(gè)專業(yè)的課程都可以互相選。以舊金山藝術(shù)為例，其動畫專業(yè)的名稱叫做Animation and Visual Effects大致中文意思是動畫和視覺特效專業(yè)，學(xué)生并不局限在動畫或影視特效，而是在此大方向下，根據(jù)個(gè)人喜好和特點(diǎn)去學(xué)習(xí)和發(fā)展。事實(shí)上，在相關(guān)行業(yè)內(nèi)，學(xué)生有可能成為二維動畫師，從事二維動畫制作相關(guān)工作，也有可能是三維模型師、綁定師、動畫師、特效師，甚至從事燈光渲染、后期剪輯、調(diào)色、繪景、美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝、化妝、道具、燈光等等，每一個(gè)專業(yè)方向?qū)W生所需要的知識、技能都具有各自的特點(diǎn)，不可以一概而論，強(qiáng)制統(tǒng)一學(xué)習(xí)所謂“動漫”的標(biāo)準(zhǔn)課程。所以，固化的課程體系完全不能適應(yīng)將來的職業(yè)發(fā)展。

三、中美大學(xué)生具有很大的差異

美國大學(xué)生給筆者的第一感覺就是“獨(dú)立”，生活上的獨(dú)立、精神上的獨(dú)立、學(xué)習(xí)上的獨(dú)立。

美國大部分大學(xué)生已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立，除去父母的一些幫扶以外，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都需要自己去籌集。在美國的文化里，年輕人沒有錢不會被嘲笑，反而依靠父母會被看不起。因而在上學(xué)的同時(shí)打一份甚至多分工的學(xué)生比比皆是。在其生活的獨(dú)立的前提下，美國大學(xué)生的思想比較開放，所以大部分選擇專業(yè)的原因并不是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)多么“賺錢”或者因?yàn)閯e人說這個(gè)專業(yè)如何，而是因?yàn)閭€(gè)人的愛好。所以美國大學(xué)生，尤其是數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)具有很大的熱情，學(xué)習(xí)主動性很強(qiáng)，筆者在洛杉磯的Gnomon學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，到晚上11點(diǎn)機(jī)房都有很多學(xué)生在加班做作品，而這種景象在筆者所在國內(nèi)學(xué)校從未發(fā)生。從高校向前延伸，美國的高中階段就開始有專業(yè)選課，所以美國的學(xué)生更適應(yīng)這種自發(fā)選擇學(xué)習(xí)的方式，相比而言我國的大學(xué)生高中集中在忙于應(yīng)付考試，大學(xué)階段對自己所學(xué)有些茫然。

總之，由于歷史、文化等原因，中美高校具有很多的不同，截至目前，在數(shù)字藝術(shù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，毫無爭議美國處于領(lǐng)先地位，通過比較這些不同可以窺豹一斑，希望我國的數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)能夠不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，將來走在世界的前列。

注釋：

①王義：《淺析美國教師資格制度與外籍教師準(zhǔn)入規(guī)定》，《世界教育信息》，2010年第7期。

②黃僑彬：《美國外籍教師聘任制度及對我國的啟示》，《福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》，2014年第5期。

③陳氫，劉欣，陳志剛，程宇，翔何，金羽：《美國高校學(xué)分制對我國高校人才培養(yǎng)模式改革的啟示》，《人才資源開發(fā)》，2018年第2期。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖寧.對中美高校數(shù)字游戲設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的研究（Ⅱ）[J].數(shù)位時(shí)尚（新視覺藝術(shù)），2010，（03）：97-98.

[2]陳可倩.中美高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置比較研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2009年.

[3]劉寶林，梁艷.跨文化視域下的中美動畫片敘事特征比較[J].當(dāng)代電視，2014，（09）：30-31.