摘要：“導(dǎo)控式”教學(xué)模式是一種提倡先學(xué)后教，以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)模式。本文將主要對(duì)普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技法類(lèi)課程“導(dǎo)控式”教學(xué)模式進(jìn)行探索，摸索出一套適用于普通高等學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技法類(lèi)課程的“導(dǎo)控式”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)? ?技法類(lèi)? ?“導(dǎo)控式”? ?教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）10-0091-02

教學(xué)模式是指以一定教學(xué)思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)所提煉的教學(xué)活動(dòng)框架和程序，它是教師上課的重要依據(jù)和有效指導(dǎo)，是一張通往教學(xué)之路的“地圖”，能為教學(xué)活動(dòng)提供基本模式參考，是理論指導(dǎo)實(shí)踐的具體體現(xiàn)。

普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技法類(lèi)課程也就是大家通常講的“術(shù)科”，是指音樂(lè)學(xué)科內(nèi)技能訓(xùn)練的課程，即：聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、指揮等課程。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們的技法類(lèi)課程都是受到民間“口口相傳”“手把手教”模式的影響，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)至上，隨意性很大，缺乏科學(xué)有效的理論指導(dǎo)，制約了教學(xué)的成果和效率。我們的技法類(lèi)課程的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在研究教學(xué)方法、探討教學(xué)模式的時(shí)候只強(qiáng)調(diào)教師怎么教是片面的，不能從根本上調(diào)動(dòng)教學(xué)的核心內(nèi)驅(qū)力——學(xué)生，調(diào)動(dòng)教和學(xué)雙方的積極性才能做到教學(xué)效果的最大化與最優(yōu)化。

“導(dǎo)控式”教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，這一模式的特點(diǎn)是具有明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，在授課過(guò)程中輔以矯正、強(qiáng)化等手段，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，從而引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)“導(dǎo)控式”教學(xué)模式的特點(diǎn)，普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技法類(lèi)課程“導(dǎo)控式”教學(xué)模式的操作程序可分為三大環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——實(shí)施環(huán)節(jié)——反饋、修正環(huán)節(jié)。

一、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

（一）熟悉了解學(xué)生

要把握好“導(dǎo)控式”教學(xué)模式首先就要多接觸學(xué)生、加深對(duì)學(xué)生的熟悉及了解的程度，了解的方面包括成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)水平、練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的習(xí)慣（方法、時(shí)間）等。這些基本情況是教師根據(jù)學(xué)生因材施教、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)。

除此之外還可以通過(guò)多接觸、多交流的方式拉近與學(xué)生之間的距離，通過(guò)平等民主的氛圍讓學(xué)生對(duì)教師更加親近、信任，便于教師了解學(xué)生真正的想法及看待問(wèn)題的情感態(tài)度及價(jià)值觀念，并逐漸與學(xué)生產(chǎn)生共同語(yǔ)言，這種感情的培養(yǎng)對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是極其有利的。

（二）分析研究教材

分析研究教材是教師教學(xué)中一項(xiàng)艱巨復(fù)雜而又深刻細(xì)致的工作，分析研究教材的過(guò)程能夠充分挖掘教師的研究水平、教學(xué)能力、創(chuàng)造性思維，因此教材分析的過(guò)程也是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和對(duì)教育理念理解的過(guò)程，更是一種不斷學(xué)習(xí)的自我完善過(guò)程。這對(duì)提高教學(xué)效率、在“導(dǎo)控式”教學(xué)模式中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)有著舉足輕重的意義。

在“導(dǎo)控式”教學(xué)模式的理念下，對(duì)教材的研究首先應(yīng)該全面。教材是一個(gè)整體，有著完整、科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系及明確的目標(biāo)，只有對(duì)教材進(jìn)行全面的研究，才能明確教材培養(yǎng)目標(biāo)、技能層次、重點(diǎn)難點(diǎn)。在普通高校技法類(lèi)課程的教材中無(wú)論是哪個(gè)門(mén)類(lèi)的術(shù)科課程，其教材一般分為練習(xí)類(lèi)和作品類(lèi)，如鋼琴課程中分為練習(xí)曲和樂(lè)曲，如果教師能提前鉆研教材就能夠在教學(xué)中合理安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程遵循循序漸進(jìn)、水到渠成的規(guī)律。如在樂(lè)曲中遇到一些新的技能技巧，就可以在練習(xí)曲中提前練習(xí)和接觸，使其在樂(lè)曲的運(yùn)用中能更加得心應(yīng)手。

二、實(shí)施環(huán)節(jié)

這是“導(dǎo)控式“教學(xué)模式的主體與核心，在該模式指導(dǎo)下的程序分為：前提診斷——明確目標(biāo)——答標(biāo)教學(xué)——達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)——強(qiáng)化補(bǔ)救，具體操作如下：

（一）確定目標(biāo)，定向?qū)W(xué)

普通高校高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技法類(lèi)課程都是以達(dá)到一定的技能水平及技能水平在實(shí)踐中的運(yùn)用為目的的，因此教師在了解學(xué)生情況、分析研究教材后，就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的水平設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從一開(kāi)始就明確自己通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課下練習(xí)要達(dá)到怎樣的專(zhuān)業(yè)水平，這個(gè)目標(biāo)可以是宏觀的也可以是微觀的。如宏觀上對(duì)作品的駕馭能力達(dá)到什么程度，能夠完整、流暢、有表現(xiàn)力地完成什么難度的作品，微觀上對(duì)某種技能技巧的基本原理、練習(xí)方法、在作品中的靈活運(yùn)用能達(dá)到什么技能水平。在制定目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定，且目標(biāo)可以更清晰直觀一些，如能夠演奏、演唱什么級(jí)別的什么作品，使制定的目標(biāo)能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，不斷強(qiáng)化鞏固。

（二）緊扣目標(biāo)，探索新知

確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)策略。在實(shí)施過(guò)程中要注意強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)作品之前教師可以先介紹一些該樂(lè)曲的特點(diǎn)、影響力，給學(xué)生制造一種神秘而向往的感覺(jué)，然后鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料去了解樂(lè)曲更詳細(xì)的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特征、思想感情等，在課堂上盡量運(yùn)用學(xué)生自主探索、教師有效引導(dǎo)的方式加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。除此之外，在一些技能技巧的訓(xùn)練上，也可以讓學(xué)生圍繞技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)難點(diǎn)及解決方法等進(jìn)行有效地探索，這樣的方式能加深學(xué)生對(duì)該技能技巧的理解和把握，有助于感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

（三）依據(jù)目標(biāo)，及時(shí)反饋

“導(dǎo)控式”教學(xué)模式重視目標(biāo)的及時(shí)反饋，以便隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偏差或錯(cuò)誤及時(shí)修正，讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程中少走彎路。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)作品的理解或處理有偏差時(shí)，教師不可武斷地批評(píng)，而應(yīng)該巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)在沒(méi)有大的偏差的情況下應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的理解。此外，在這一階段中教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度與進(jìn)度能不能順利達(dá)到目標(biāo)，如情況不容樂(lè)觀，要及時(shí)分析問(wèn)題在哪，并適時(shí)調(diào)整策略予以修正。

（四）總結(jié)提煉，知識(shí)遷移

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技法類(lèi)課程有著嚴(yán)密的技能訓(xùn)練體系，在這個(gè)體系中有對(duì)不同層次技能技巧的技術(shù)要點(diǎn)的掌握要求和運(yùn)用表現(xiàn)要求，但往往技能訓(xùn)練的基本要求和要領(lǐng)都是相通的，如果學(xué)生能夠較好地把握某一作品或某一技巧，教師就應(yīng)該適時(shí)地予以肯定并進(jìn)行有效總結(jié)，最終讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)遷移，一通百通的效果。

三、反饋、修正環(huán)節(jié)

“導(dǎo)控式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。教師需要把教學(xué)大綱中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為每學(xué)年、每學(xué)期、每個(gè)月甚至每堂課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以具體的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，有的放矢地進(jìn)行主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)。

在普通高校技法類(lèi)課程的教學(xué)中教師既可以把樂(lè)曲、樂(lè)段、樂(lè)句作為每節(jié)課的目標(biāo)，也可以把不同的技能技巧作為每節(jié)課的目標(biāo)，通過(guò)以上定向?qū)W(xué)有效展開(kāi)，除了在教學(xué)過(guò)程中不斷地及時(shí)修正與引導(dǎo)，到了后期再有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反饋、修正，這也是對(duì)教學(xué)效果的再一次強(qiáng)化，有助于教學(xué)內(nèi)容的鞏固與提高。

在實(shí)際的普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技法類(lèi)課程的授課中，我們剛剛說(shuō)的樂(lè)曲、樂(lè)段、樂(lè)句不一定能在課程中間完全得到掌握，尤其是專(zhuān)業(yè)類(lèi)的技巧，如聲樂(lè)中的氣息、咬字、吐字等更是很難在課程中得到完全的解決，那么在課程的最后，就很有必要進(jìn)行再次的修正，如此反復(fù)，進(jìn)入良性循環(huán)，進(jìn)而有效提高專(zhuān)業(yè)能力與水平。

四、結(jié)語(yǔ)

“導(dǎo)控式”教學(xué)法改變了普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技法類(lèi)課程中只針對(duì)技術(shù)問(wèn)題先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教學(xué)論來(lái)看它是自學(xué)模式與授課模式的組合，從學(xué)習(xí)論來(lái)看它是興趣模式與探索模式的結(jié)合，它能有效增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也對(duì)教師對(duì)教學(xué)理論的掌握、課堂的駕馭提出了新的要求。這種教學(xué)模式對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)中重技能輕技術(shù)要點(diǎn)的弊端十分有效。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)定向?qū)W(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，這為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性找到了一種切實(shí)可行的方法，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

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