林曉佳

摘要：魯藝音樂系，是我國近現(xiàn)代音樂史上的一座里程碑，它不僅為中國共產(chǎn)黨培養(yǎng)了大批抗戰(zhàn)音樂工作者，更成為新中國音樂事業(yè)的搖籃。為適應(yīng)特殊的時代環(huán)境和歷史任務(wù)，魯藝音樂系初始時期在教學(xué)方面所作出的嘗試與探索，對我國現(xiàn)代音樂教育事業(yè)仍有著重要的啟發(fā)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：延安? ?魯藝音樂系? ?教學(xué)活動? ?中國近現(xiàn)代音樂史

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）06-0120-03

曾任魯迅藝術(shù)文學(xué)院音樂系主任、著名作曲家兼音樂評論家呂驥，晚年在其文章《魯藝的音樂軌跡》中這樣評價魯藝音樂系：“魯藝的存在是歷史的產(chǎn)物，她在歷史上留下的軌跡是不可磨滅的。它在藝術(shù)教育上走的是一條嶄新的道路，為我國藝術(shù)教育創(chuàng)建了新的體系。她的工作對抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國后都作出了貢獻，她的經(jīng)驗是有價值的?！盵1]作為我國近代一個專業(yè)音樂系科，魯藝音樂系不僅為中共革命事業(yè)做出了重要的作用，更為新中國文藝事業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，然而其相關(guān)歷史卻被日漸塵封。鑒于此，本文將從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式三個方面，截取魯藝音樂系初探時期（即1938年音樂系成立到1942年延安文藝座談會召開之前）的教學(xué)活動，試圖重構(gòu)那段被塵封的音樂歷史。

一、教學(xué)資源：因地制宜，揚長避短

在中日民族矛盾激化、國共關(guān)系錯綜復(fù)雜、國際局勢動蕩不安的社會環(huán)境以及物質(zhì)嚴重缺乏的自然環(huán)境之下，魯藝音樂系師生在教學(xué)實踐上受到很大的局限。音樂系教員向隅在《一年來的魯藝音樂系》中提到，音樂系教學(xué)實踐上的困難有一點是“物質(zhì)條件極差，沒有參考書，同學(xué)找不到研究的材料”[2]，最明顯的是在教學(xué)器物與文獻材料配備上的短缺，如教材、樂器等。魯藝音樂系第四期教員瞿維曾回憶到：“抗日戰(zhàn)爭時期的延安是一個十分艱苦的地方。魯迅藝術(shù)文學(xué)院成立以后，音樂方面的設(shè)備非常缺乏。1941年的春天忽然傳來一個消息，將要從重慶運來一架鋼琴……過了一些日子，這架鋼琴終于用汽車翻山越嶺運到了延安。這是一架古老的德國琴，琴鍵已經(jīng)松散了。但不管怎樣，我們總是有了一架鋼琴了;恐怕延安的深山溝里也是第一次響起鋼琴的聲音吧！這在今天看來雖然是無足輕重的事，可是在當時卻可以算作是一件‘頭號新聞呢！”[3]由此可見，魯藝音樂系雖作為中共創(chuàng)辦的專業(yè)音樂系科，依然要面對教學(xué)資源嚴重不足的問題。

面對這種情況，音樂系師生充分發(fā)揚艱苦奮斗的精神，發(fā)揮人的主觀能動性，因地制宜地創(chuàng)造教學(xué)所需材料，如樂器、教材等。音樂系教員向隅提出：“沒有學(xué)習的樂器，破爛的樂器，胡琴、笛子、簡單的打擊樂器如竹板都被利用了;沒有合適的參考書，新的詩歌、舊的歌謠、宗教作品、兒童歌曲全是研究的對象?！盵4]音樂家李凌也在其散記中提到音樂系師生動手制作樂器：“音樂系的設(shè)備是很簡陋的，只有一架風琴，幾個自己帶去的小提琴和二胡、三弦、笛子、嗩吶等，沒有低音樂器，阿梁就用洋油桶來改裝?！盵5]“大提琴張貞黻于1940年冬到延安魯藝音樂系任教，并在橋兒溝山溝里成立了‘樂器試制室，用核桃木做背板，紅松木做面板，制作小提琴以用于教學(xué)，在他的努力下，終于在延安制成了第一把精致的小提琴。在這些音樂家的影響和帶動下，更多的熱血青年來到了延安?！盵6]

除了制作教學(xué)材料，如何發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)材料最大價值，更是魯藝音樂系師生考慮的問題。在此過程中，他們做到了揚長避短。揚長，即通過發(fā)揮已有教學(xué)資源的最大價值，如充分利用僅有的一臺鋼琴進行練習和演出等;避短，則是從實際出發(fā)，減少大型樂隊作品的創(chuàng)作以及演出等，緩和了教學(xué)需求與教學(xué)配備不足之間的矛盾。音樂系第四屆學(xué)員孟于回憶道：“后來從重慶那送來一架鋼琴，只有劉幼雪、瞿維、寄明三個鋼琴專業(yè)的才能彈。我們都不能摸。我們經(jīng)常在教堂前一個小臺上練聲，那兒有一架小小的風琴，我們都排著隊去練聲?！盵7]除了作為練習所用，這臺鋼琴還用于音樂會演出。“從此，橋兒溝魯藝的校園里響起了鋼琴的聲音，延安的音樂會上出現(xiàn)了鋼琴獨奏和伴奏的節(jié)目。音樂系女教師寄明在音樂會上彈奏過貝多芬、肖邦、門德爾松等音樂大師的鋼琴曲。她不僅用鋼琴為唐榮枚、李麗連、潘奇、鄭律成、夏青等人的獨唱或獨奏伴奏過，為《黃河大合唱》伴奏過，還和瞿維為杜矢甲舉辦的個人獨唱音樂會進行了成功的伴奏?！盵8]

音樂系這種教學(xué)資源短缺的情況，也引起了國際友人的關(guān)注?！坝《仍A醫(yī)療隊的醫(yī)生們觀看了《黃河大合唱》的演出后十分激動，1939年冬天，他們把從國內(nèi)帶來的一大批英語原版音樂唱片、音樂書籍以及一臺德國普魯士威克牌手搖落地式唱機，贈送給了魯藝音樂系。其中，唱片有貝多芬的第三、第五、第七交響曲，也有肖斯塔科維奇的名曲……”[9]這些幫助，對于當時艱苦辦學(xué)的魯藝音樂系師生來說可謂雪中送碳，在很大程度上緩解了音樂系教學(xué)資源短缺的情況。

二、教學(xué)內(nèi)容：應(yīng)時所需，漸趨專業(yè)

魯藝音樂系是肩負時代使命，應(yīng)民族復(fù)興之重任而成立的，在其教學(xué)內(nèi)容的變化軌跡上，必然留下歷史演進的痕跡。在魯藝音樂系初期包括第一屆到第四屆后期共5年的時間里，魯藝音樂系的教學(xué)內(nèi)容隨著局勢的需要以及自身教學(xué)體系的不斷完善而不斷改變，整體顯現(xiàn)出“應(yīng)時所需，豐富多樣”的特點。

由于抗戰(zhàn)局勢緊迫，魯藝音樂系創(chuàng)立初期的人才培養(yǎng)計劃主要側(cè)重于培養(yǎng)適合于抗戰(zhàn)的藝術(shù)干部，加之缺乏辦學(xué)經(jīng)驗，沒有形成科學(xué)完善的教學(xué)體系，因此在課程設(shè)置上以及教學(xué)成果的預(yù)期上都相對的保守。魯藝音樂系的第一屆教育計劃要求學(xué)生：“1.能作簡單的歌曲;2.能準確的唱各種歌曲;3.能弄兩三種樂器;4.能指揮齊唱隊?！盵10]可以看出，作為畢業(yè)標準，這些要求還是比較低級的，因此，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（普通樂學(xué)、試唱、聽覺訓(xùn)練、作曲法、發(fā)聲、指揮、朗誦、合唱、樂器合奏、音樂概論、作歌法、自由作曲）專業(yè)性也不高。到了第二屆，教學(xué)目標改變?yōu)榕囵B(yǎng)“能唱、寫簡單的群眾歌曲，能領(lǐng)導(dǎo)小型歌詠隊或樂隊，并具有運動所需要的各方面的音樂知識，可充任一般劇團宣傳隊的指揮、音樂干事，樂隊，或中小學(xué)的音樂教員?！盵11]因為教學(xué)目標的提升，音樂系第二屆的課程設(shè)置比前一屆更為科學(xué)合理，內(nèi)容更為多樣。首先，在教學(xué)進度安排上，這一屆的教學(xué)分為三個單元進行，第一單元音樂系與戲劇系合并為戲音系一同上課，第二、第三單元兩系分開來單獨進行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，除原本的12門課程外，還增補了表演、秧歌、排練演習等實用性課程以及民間音樂、音樂講座、歌劇音樂等理論性課程。這種正規(guī)化、專門化的傾向到了第三、第四屆越來越明顯，特別是共同必修科目（共同必修科為戲劇系、音樂系、美術(shù)系、文學(xué)系四個系共同必修科目）設(shè)置上，政治理論科目所占比例越來越小，而文藝理論科目所占比例則大幅提升的現(xiàn)象，更加有力地說明了這種朝著正規(guī)化、專門化發(fā)展的傾向。到了音樂系第四屆，專業(yè)基礎(chǔ)理論課除了中西方音樂史，還新增新音樂運動史、民間音樂研究;專業(yè)技術(shù)課除了視唱、練耳，還新增了和聲學(xué)、對位法等。

從音樂系第一屆到第四屆的課程設(shè)置的變化可以看出，魯藝音樂系不斷朝著正規(guī)化、專門化的方向發(fā)展，并體現(xiàn)出一種“應(yīng)時所需，漸趨專業(yè)”的特點。

三、教學(xué)模式：結(jié)合理論，注重實踐

魯藝音樂系的教學(xué)模式，取決于其獨特的辦學(xué)取向。由于承擔著宣傳中共政策、培養(yǎng)抗戰(zhàn)音樂干部的任務(wù)，魯藝音樂系在其教學(xué)過程中非常注重“理論聯(lián)系實際”，并逐步形成了一套獨特的“掌握理論，注重實踐”的教學(xué)模式。

魯藝音樂系在教學(xué)實踐中十分注重理論的指導(dǎo)作用。魯藝第二屆教育方針明確指出，“以馬列主義的理論與立場，在中國新文藝運動的歷史基礎(chǔ)上，建設(shè)中華民族新時代的文藝理論與實際，訓(xùn)練適合今天抗戰(zhàn)需要的大批藝術(shù)干部。團結(jié)與培養(yǎng)新時代的藝術(shù)人材，使魯藝成為實現(xiàn)中共藝術(shù)政策的堡壘與核心。”[12]“現(xiàn)行教育方針不僅要訓(xùn)練大批適合于今天抗戰(zhàn)需要的一般藝術(shù)工作的干部，而且要培養(yǎng)許多新時代的文藝人才，許多專門家。不僅要學(xué)習一般的藝術(shù)能力，并且要研究理論與實際。”[13]在具體課程設(shè)置上，魯藝第一屆共開設(shè)八門共同必修科理論課，包括：列寧主義、中國革命、辯證法、中國文藝運動、藝術(shù)論、蘇聯(lián)文藝、共產(chǎn)黨、軍事。到了第二屆依然注重對理論的學(xué)習，教學(xué)計劃要求：“理論課：凡政治理論及一般文藝理論屬之，占全部課程時間1/3。一般文藝理論又占全部理論課時之1/3。”[14]除各系共同必修的六門理論課（時事分析、中國革命與中共共產(chǎn)黨、毛澤東思想、文藝新方向、社會科學(xué)概論、文藝工作）之外，音樂系專修課還新增民間音樂、音樂講座、歌劇音樂三門理論性課程。第三、第四屆的魯藝音樂系同樣注重理論的指導(dǎo)作用，并繼續(xù)按照前兩屆的教育模式進行?？梢哉f，魯藝音樂系辦學(xué)初期是十分重視理論指導(dǎo)作用的，從后來音樂系所取得的輝煌成就來看，堅持理論的指導(dǎo)地位是正確的。

其次，魯藝音樂系也非常強調(diào)課外的教學(xué)實踐。為了配合抗戰(zhàn)的實際需求，培養(yǎng)適合抗戰(zhàn)的文藝工作者，音樂系從第一屆開始就將外出實習列入教學(xué)計劃。第一屆的教育時間為期6個月，分兩個學(xué)期，其中正式授課時間為三個月，實習時間為三個月。教育計劃所顯示出來的信息就是，授課與實習處在同樣的位置上，正式授課與外出實習對于當時的整個魯藝來說是同樣重要。第二屆的教育計劃與第一屆的教育計劃一樣，注重課外實習，原計劃以八個月為期限，后來改為九個月期限，分為兩個學(xué)期，每個學(xué)期三個月，第一學(xué)期修畢后，系里分發(fā)實習三個月再回院續(xù)修第二學(xué)期，連實習期共為九個月。第三屆后期開始，為了配合實行專門化的計劃，魯藝教育計劃中外出實習的時間逐步減少，反之授課的時間則大大增加。

經(jīng)常性的演出活動，也是魯藝音樂系辦學(xué)初期課外實踐的重要部分。文學(xué)家茅盾在其散記中這樣說道：“魯藝的教學(xué)，注重實踐，譬如戲劇系和音樂系‘實踐的場所是經(jīng)常演出——開晚會……”[15]魯藝音樂系初期經(jīng)常成立各種音樂團體，舉辦各種音樂會，如由音樂系領(lǐng)導(dǎo)成立的魯藝音樂工作團，經(jīng)常與音樂系聯(lián)合舉辦音樂會，一般是一個月一次。此外，音樂系還經(jīng)常獨自承辦音樂會?！把影惨魳费莩鍪飞献钣忻难莩觯?942年1月魯藝音樂系舉行的所謂‘大音樂會。這次音樂會正規(guī)隆重，具有很鮮明的學(xué)院派風格……這次音樂會的節(jié)目十分豐富，包括古今中外各種主要聲樂和器樂形式。合唱大部分采用混聲合唱，有表現(xiàn)男子漢勇武的男聲合唱《獵人大合唱》，還有純凈柔美的女聲合唱《天使》。由呂驥根據(jù)郭沫若的長詩譜曲的《鳳凰涅槃大合唱》，內(nèi)含男高音獨唱、女高音獨唱、領(lǐng)唱、合唱，結(jié)尾則是八個聲部的大合唱……”[16]在這種高強度的藝術(shù)實踐之下，大批適合于抗戰(zhàn)的音樂工作者從魯藝音樂系的搖籃中走出。

魯藝音樂系初期在教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式三個方面所形成的辦學(xué)特色，是在中共在抗戰(zhàn)的特定歷史環(huán)境之下，應(yīng)特定的歷史任務(wù)而形成的。它不僅為抗戰(zhàn)時期的中共陣營輸送了大批既有深厚理論基礎(chǔ)，又具備豐富實踐經(jīng)驗的抗戰(zhàn)音樂人才，為中共革命的勝利作出了巨大貢獻，更為其后新中國培養(yǎng)儲備了一大批優(yōu)秀的音樂工作者，為新中國音樂事業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，魯藝音樂系所走過的歷史道路，無論何時都不應(yīng)被遺忘！

注釋：

[1]呂驥：《魯藝的音樂軌跡》，載于艾克恩編《延安文藝回憶錄》，北京：中國社會科學(xué)院出版社，1992年5月第1版，第288頁。

[2][4][11]谷音，石振鐸合編：《東北現(xiàn)代音樂史料》第二輯（魯迅文藝學(xué)院歷史文獻），1989年8月，第66頁。

[3]任文主編：《永遠的魯藝·下冊》，西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2014年6月第1版，第37-38頁。

[5]艾克恩編：《延安文藝回憶錄》，北京：中國社會科學(xué)出版社，1992年5月第1版，第329頁。

[6][7]王麗虹：《延安魯藝音樂教育中的政治因素》，博士學(xué)位論文，福州：福建師范大學(xué)，2010年，第71頁。

[8]王培元著：《延安魯藝風云錄》，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004年12月第2版，第132頁。

[9]王培元著，《延安魯藝風云錄》，第131頁。

[10]谷音，石振鐸合編，《東北現(xiàn)代音樂史料》第二輯（魯迅文藝學(xué)院歷史文獻），第5頁。

[12]谷音，石振鐸合編：《東北現(xiàn)代音樂史料》第二輯（魯迅文藝學(xué)院歷史文獻），第51頁。

[13]谷音，石振鐸合編：《東北現(xiàn)代音樂史料》第二輯（魯迅文藝學(xué)院歷史文獻），第52頁。

[14]谷音，石振鐸合編：《東北現(xiàn)代音樂史料》第二輯（魯迅文藝學(xué)院歷史文獻），第8頁。

[15]艾克恩編：《延安文藝回憶錄》，第14頁。

[16]王培元著：《延安魯藝風云錄》，第133頁。