木恬恬 單巧娟

〔摘 要〕本次繪本研究對象主要針對十歲以上的青少年，重點著手于創(chuàng)作定位之上，那么青少年定位分析必然會躍然紙上，但是要找到研究該年齡段繪本的切入口，重點確保創(chuàng)作繪本自身所持有的藝術特征以及構成繪本基本元素的框架體系，從這些方面去尋求符合該時段、該時期、該社會所需求的精神文明的繪本產物。同時研究相關文獻資料和采訪青少年的精神需求，那么青少年在該繪本中的習得感以及自身所需的成長感知都會受到情緒感染，由此得到進一步的提升，那么本繪本的創(chuàng)意和設計將會更加豐富多彩。

〔關鍵詞〕繪本；創(chuàng)意

一、國內外相關研究成果及研究動態(tài)綜述

（一）國外繪本研究現狀

在國外繪本已經有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達國家青少年首選的讀物。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出呼吁，鼓勵全世界人閱讀繪本。已經形成全球化趨勢。在歐美等發(fā)達國家，繪本被公認為是青少年早期教育的最佳讀物， 優(yōu)秀的繪本給人的感動和愉悅是長久的。也容易為不同地域、不同語言、不同年齡的人所接受，幾乎沒有文化差異的障礙。在長期閱讀中，繪本閱讀不但能夠有效地激發(fā)青少年的閱讀興趣，同時還能夠促進青少年和諧發(fā)展，是培養(yǎng)青少年的優(yōu)秀載體。除此之外各國針對繪本設立的國際、國內獎項，如美國的凱迪克獎，英國格林威大獎，國際安徒生繪本大獎等，也展現了國外繪本發(fā)展的迅速和受重視的程度。

（二）國內繪本研究現狀

在我國大陸，對繪本的了解與繪本閱讀的實踐才剛剛起步，但我國臺灣對于圖畫書的閱讀已有近20年的研究與實踐。近幾年我國對于繪本的研究越來越引起青少年文學理論研究者們的重視，如青少年文學研究博士著的《孩子，讓我陪你一起成長》是一份關于繪本閱讀的親子家庭完美閱讀計劃。浙師大青少年文學理論家方衛(wèi)平教授，博士生導師梅子涵教授等多年來也一直呼吁讓孩子閱讀經典的繪本，認為經典的繪本應該是孩子的“人生第一本書”近年來國內的少兒出版社開始出版一些優(yōu)秀的經典的繪本。特別是彭懿教授著的《圖畫書——閱讀與經典》不僅推薦世界經典的64本圖畫書，而且對于如何從頭到尾閱讀一本繪本進行方法介紹，可以說是開創(chuàng)中國繪本的新紀元。

二、本研究的關鍵創(chuàng)新點、研究方法

（一）研究關鍵創(chuàng)新點

我從兩方面介紹這次繪本的創(chuàng)新之處：圖畫文字創(chuàng)新和情感價值創(chuàng)新。

在繪本圖畫呈現上，首先，在繪本創(chuàng)作前期的角色設計、場景設計、色彩定位上，我參考父親在部隊的照片加以創(chuàng)新，根據青少年的審美標準進行設計。其次，繪本中文字設計也是一個創(chuàng)新點。青少年已經有一定的閱讀能力，而且在我采訪青少年的過程中，我發(fā)現青少年對文字有種依賴性，根據這個特點我將文字簡潔處理化，其一是想控制青少年單純讀文體驗生活，其二是賦予青少年豐富的想象思考空間。最后，繪本中圖片色彩的創(chuàng)新搭配也是一種全新的特色。了解到青少年對色彩的敏感度。受樂嘉老師《色彩心理學》的啟發(fā)，每一種顏色都能代表一種情緒一種性格，所以繪本創(chuàng)作中的色彩搭配上，我做了全方位的思考。

在情感價值的表達上，我借鑒國外優(yōu)秀繪本的優(yōu)點，以青少年為出發(fā)點進行創(chuàng)作。繪本研究對象就是青少年，所以我搜集的素材都是以青少年為對象。圖文結合的藝術形式，彰顯其教育意義，引起社會對青少年成長的關注。

（二）研究方法

在繪本研究的參考資料中，軍旅生活為主要題材的研究相對空乏，那么動畫專業(yè)將傳統(tǒng)手繪形式與現代科技電腦繪制元素相結合，用這樣的方式去提高繪本自身圖畫效果。那么明確了《我是兵二代》這個較為戲劇化的創(chuàng)意題材，就要進一步去確定該繪本的故事情節(jié)、腳本、角色設計以及背景渲染等等。當然繪本并不是簡單圖片加文字，而是采用多種排版設計、平面設計、文字字體設計等的多項穿插組合排序，用于徹底完善創(chuàng)作研究。在文本創(chuàng)作上，注重文字的趣味性、文字的簡潔性、文字的傳達性、文字的安排設計等；在圖畫部分創(chuàng)作上，注重插圖與插圖的聯(lián)系、插圖的傳達性、構圖的合理性、色彩的整體節(jié)奏感等因素上去完成青少年繪本《我是兵二代》的創(chuàng)作。希望通過《我是兵二代》的繪本故事，鼓勵青少年熱愛生活、熱愛祖國、樹立正確的人生觀，以一種樂觀無畏的姿態(tài)面對成長中的困難與挫折。進一步提高繪本創(chuàng)作的美感和傳遞性，最終實現繪本正能量體現的價值。

三、研究的意義

通過繪本從根源上讓青少年的心聲引起共鳴。青少年繪本創(chuàng)作的出發(fā)點就是不同年齡段的青少年自身，以達到對青少年生活方式，思想認知的教育性，所以落腳點亦是青少年。面對國內青少年存在的教育問題，我希望通過繪本這種藝術形式來盡微薄之力。繪本固然不能立竿見影地實現我們對孩子的所有期望，繪本自身的設定是用于培養(yǎng)該年齡段的青少年情感價值觀，對青少年的能力會發(fā)揮難以估量的影響。

首先，設計這個繪本的目的意在提醒眾多年輕家長明白家庭教育的重要性。簡而言之就是引導孩子學到生存的技能，有立足于社會的能力和素質。其次，本次繪本選題的對象主要是針對十歲以上的青少年。就讀者而言，青少年自我意識剛剛形成，對事物沒有太多獨立的分析學習能力，借由繪本可以讓孩子進入自己的內心世界，通過對繪本的閱讀與思考，讓青少年從小樹立有責任感，樂于奉獻的人生觀，做事有頑強堅韌的毅力。將青少年預設為主要讀者，反映和表現孩子的心理，令繪本具有普遍藝術代表性。繪本最值得強調的就是它的文學性和藝術性。繪本作為圖文結合的一種帶有文學性質的新型藝術創(chuàng)新形式，深受不同人群喜愛，尤其適合孩子學習。

（責任編輯：牧鑫）

參考文獻：

[1]彭懿.圖畫書：閱讀與經典 [M].南昌：二十一世紀出版社，2007

[2]文森特·伍德柯克（英）.瘋狂卡通角色篇 [M].廣西：廣西美術出版社，2007

[3]畢凌霄.青少年繪本的教育功能探析 [J].湖南：韶關學院學報，2013