章黎軍

【摘 要】 目的：探討在超聲科實(shí)習(xí)中應(yīng)用PBL聯(lián)合微信教學(xué)法的教學(xué)效果。方法：選取我院超聲科實(shí)習(xí)生48人作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組24人，對(duì)照組采用問(wèn)題式（PBL）教學(xué)法，觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上使用微信平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)結(jié)束時(shí)對(duì)比兩組學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)成績(jī)和上機(jī)操作實(shí)踐能力。結(jié)果：觀察組學(xué)生基礎(chǔ)理論成績(jī)和專業(yè)操作能力成績(jī)均明顯高于對(duì)照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：PBL教學(xué)法結(jié)合微信的教學(xué)模式可有效提高學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)教學(xué)效果，可以在超聲科教學(xué)中大力推廣。

【關(guān)鍵詞】 PBL教學(xué)法;微信;超聲科實(shí)習(xí)

【中圖分類號(hào)】R539

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【文章編號(hào)】1005-0019（2019）12-239-02

1 資料與方法

1.1 一般資料及分組 選取2013年6月至2018年10月期間在我院超聲科實(shí)習(xí)生48人作為研究對(duì)象，48名實(shí)習(xí)生均為全日制本科專業(yè)學(xué)生，年齡均在22-25歲之間，平均年齡為23.3±1.1歲。將其隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組24人，對(duì)照組采用問(wèn)題式（PBL）教學(xué)法，觀察組在對(duì)PBL教學(xué)基礎(chǔ)上使用微信平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。兩組實(shí)習(xí)生的基本信息差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組實(shí)習(xí)生單純采用PBL教學(xué)法。帶教老師會(huì)通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、總結(jié)三階段展開討論，在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)實(shí)習(xí)生可以提出自己的看法及依據(jù)，并相互點(diǎn)評(píng)與討論。最后由帶教老師糾正與總結(jié)。在實(shí)習(xí)生即將結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí)，帶教老師給予專業(yè)成績(jī)測(cè)定，包括理論基礎(chǔ)知識(shí)考試和上機(jī)操作技能兩部分。

1.2.2 PBL教學(xué)聯(lián)合微信教學(xué)法。觀察組實(shí)習(xí)生與帶教老師均加入教學(xué)微信平臺(tái)。帶教老師將其病史材料與聲像圖資料推送到微信平臺(tái)，并將針對(duì)這些疾病的基本理論知識(shí)，實(shí)踐操作過(guò)程中的關(guān)鍵步驟和難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)習(xí)生在微信群中可以通過(guò)文字或?qū)崟r(shí)語(yǔ)音等形式進(jìn)行相互討論與交流，帶教老師可以參與討論并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以及時(shí)糾正。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 實(shí)習(xí)生的專業(yè)成績(jī)。專業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定分為超聲基礎(chǔ)理論知識(shí)考試與超聲上機(jī)操作技能考試兩部分。超聲基礎(chǔ)理論考試由超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱統(tǒng)一命題;上機(jī)操作是在超聲儀器旁檢查病人時(shí)能夠操作超聲探頭打出規(guī)范化聲像圖為標(biāo)準(zhǔn);以上兩種測(cè)試滿分均為100分。

1.3.2 教學(xué)效果評(píng)估。評(píng)估采用匿名問(wèn)卷調(diào)查形式進(jìn)修反饋，包括實(shí)習(xí)生對(duì)超聲醫(yī)學(xué)的自主學(xué)習(xí)積極性，鞏固加深印象方面，師生互動(dòng)性方面等內(nèi)容，實(shí)習(xí)生可根據(jù)自身受用情況如實(shí)評(píng)分（滿分為100分）

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，所測(cè)數(shù)據(jù)用（x±s）表示，用t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)習(xí)生專業(yè)成績(jī)比較 觀察組實(shí)習(xí)生的專業(yè)成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組實(shí)習(xí)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。具體情況見(jiàn)表1。

2.2 兩組實(shí)習(xí)生教學(xué)效果對(duì)比 觀察組實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照組實(shí)習(xí)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。具體情況見(jiàn)表2

3 討論

基于問(wèn)題的教學(xué)（PBL）模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的中心問(wèn)題情境直接呈現(xiàn)出來(lái)，以小組討論為單位通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。PBL教學(xué)法雖然在影像學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)中取得良好效果，但PBL教學(xué)法多局限于小班的課堂上應(yīng)用，在授課的學(xué)生人數(shù)上、時(shí)間上、地點(diǎn)上均受到較大限制。

PBL聯(lián)合微信教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。將微信應(yīng)用于PBL教學(xué)法中，可以有效解決了PBL教學(xué)中因?yàn)槿藬?shù)多導(dǎo)致效果欠佳的難題，打破了傳統(tǒng)的固定時(shí)間與地點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的束縛，通過(guò)微信網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一，一對(duì)多或多對(duì)多的交流學(xué)習(xí)方式，有效的提高了PBL的教學(xué)效率。

而且在微信平臺(tái)的參與應(yīng)用下，使得學(xué)生與帶教老師可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)互相探討、互相溝通;使得超聲影像學(xué)的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂于書本，也不受限于時(shí)空的選擇限制。帶教老師可以在微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)交流，提高了教學(xué)效率。

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示100%的學(xué)生表示有興趣參與了這微信平臺(tái)支撐的可移動(dòng)的互動(dòng)式課堂，96%的學(xué)生認(rèn)為該形式有助于PBL的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，基于微信平臺(tái)的PBL教學(xué)法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與效率，而且加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流。

參考文獻(xiàn)

[1] 李穎，王軍義，鄒宗峰，等.PBL教學(xué)法在職業(yè)病實(shí)踐與案例分析教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2015，17（8）