刁育科

摘 要：處在青春期初中生的心理發(fā)展還不健全，對(duì)身邊事物的情緒波動(dòng)較大。班主任德育教育與心理溝通，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。本文主要論述了初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)與心理溝通的重要性。

關(guān)鍵詞：班主任德育教育心理溝通

引言

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。班主任是學(xué)生在校期間的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督輔導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育與心理溝通，引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展，有利于學(xué)生的身心健康。

一、當(dāng)代中學(xué)生特點(diǎn)

由于計(jì)劃生育的實(shí)行，當(dāng)代中學(xué)生多為獨(dú)生子女，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)待孩子采取的都是溺愛(ài)的方式，這種方式讓孩子在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)以自我為中心、自私的行為，對(duì)孩子的身心健康造成極為不利的影響。而隨著九年制義務(wù)的開(kāi)展，初中生開(kāi)始面臨升學(xué)壓力，他們能否進(jìn)入理想的高中學(xué)習(xí)完全取決于中考成績(jī)的好壞，所以很多家長(zhǎng)和教師不再注重與學(xué)生的互動(dòng)，忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，開(kāi)始一味地只注重考試成績(jī)。正處在青春期的學(xué)生面對(duì)家長(zhǎng)和教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變顯得有些無(wú)所適從，他們沒(méi)有辦法適應(yīng)家長(zhǎng)和教師的態(tài)度轉(zhuǎn)變，所以會(huì)對(duì)此產(chǎn)生了叛逆心理，如果家長(zhǎng)和教師不能及時(shí)對(duì)其開(kāi)導(dǎo)，會(huì)直接影響其身心健康[1]。

二、德育教育的含義

在義務(wù)教育階段不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，更要注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)。推行素質(zhì)教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，德是排在第一位的，可見(jiàn)德育教育的重要性。初中階段德育教育的主要內(nèi)容包括國(guó)情教育、法制教育、品德教育、紀(jì)律教育以及心理健康教育等幾方面內(nèi)容。

三、目前德育教育所存在的問(wèn)題

大多數(shù)當(dāng)代初中生都是在家長(zhǎng)的羽翼下成長(zhǎng)，缺乏社會(huì)歷練，更像是溫室里的花朵，心理素質(zhì)較差，玻璃心嚴(yán)重，經(jīng)不起任何一點(diǎn)打擊。在日常學(xué)習(xí)和生活中，一旦遇到困難就退縮，有的學(xué)生性格沖動(dòng)容易與其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾；有的學(xué)生想法偏激，做事魯莽，情緒波動(dòng)大。教師在進(jìn)行教育工作時(shí)將知識(shí)教育和德育教育明確的劃分，工作的重點(diǎn)更是放在教書(shū)而不是育人上，將學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只看重學(xué)習(xí)成績(jī)忽略了學(xué)生的道德品質(zhì)，對(duì)德育教育工作只停留在說(shuō)教階段，沒(méi)有真正貫徹實(shí)行[2]。

四、德育教育與心理溝通的重要性

1.提高自身德育素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣

處在青春期的初中生心理和智力都不夠成熟，不能對(duì)事物的有更深層次的、正確的辨別，對(duì)待身邊的人和事很容易就受到影響，胡亂接受別人的意見(jiàn)或看法。初中班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，必須要做到以身作則，規(guī)范自己的行為，用正確的行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到事情的對(duì)錯(cuò)，明辨是非。比如在生活中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班主任應(yīng)該隨手撿起，用自己的行動(dòng)去感染每個(gè)學(xué)生，讓他們知曉保護(hù)環(huán)境不易，從而養(yǎng)成不亂扔垃圾，愛(ài)護(hù)環(huán)境的道德品質(zhì)。班主任通過(guò)行動(dòng)來(lái)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用自己的行為去感悟?qū)W生，這比直接用語(yǔ)言要求他們保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣更有用，不僅拉近了與學(xué)生的距離，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德的教育。

2.及時(shí)掌握學(xué)生心理變化，理解并尊重學(xué)生

師生之間良好的溝通是開(kāi)展德育教育工作的首要條件。要想保證師生之間的良好溝通，就必須要及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化[3]。對(duì)正處在青春期的初中生來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)能夠引起他們敏感神經(jīng)的事物、語(yǔ)言或者行為，都可能會(huì)激起他們的叛逆心理。在這種情況下，理解并尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，和他們交朋友，拉近教師和學(xué)生之間心的距離，讓學(xué)生愿意傾訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中的產(chǎn)生的心事，從而及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的各自問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。比如定期與其他班級(jí)進(jìn)行趣味知識(shí)競(jìng)賽，班主任和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，在與其他班級(jí)比賽的過(guò)程中，讓學(xué)生感到班主任和他們是一起的，齊心協(xié)力。通過(guò)這類(lèi)比賽來(lái)拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，方便師生交流。

3.幫助學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立自信

教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要重視學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，幫助學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立自信。初中階段學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為兩種形式，一種是因?yàn)槿穗H關(guān)系產(chǎn)生的心理障礙，一種是無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，班主任應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行心理溝通，疏導(dǎo)心理。比如在單親家庭成長(zhǎng)的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中將自己封閉在自己的小世界里，不愿與人溝通，不愿意和同學(xué)訴說(shuō)家里的事情，經(jīng)常會(huì)和同學(xué)發(fā)生矛盾。班主任在了解情況后，應(yīng)該主動(dòng)跟學(xué)生溝通，對(duì)他的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生正確看待自己的家庭，讓學(xué)生不再因?yàn)閱斡H的原因自卑。幫助他重拾信心，變得開(kāi)心陽(yáng)光，和其他學(xué)生一樣快樂(lè)成長(zhǎng)。

4.與家長(zhǎng)互相配合，幫助學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)值觀

父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)產(chǎn)生影響，所以在家庭中，父母要營(yíng)造一個(gè)品德高尚的家庭氛圍，為了幫助學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)值觀，班主任通過(guò)每周開(kāi)展一次主題班會(huì)，如“雷鋒在我心中”、“感恩祖國(guó)母親”等。鼓勵(lì)學(xué)生講述發(fā)生在自己身邊的事情以及所知道的一些案例，讓學(xué)生發(fā)表看法。通過(guò)這些主題班會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩祖國(guó)，學(xué)會(huì)助人為樂(lè)。還可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)互相配合，了解學(xué)生在家庭生活中的行為，將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，極大的提高了德育教育的教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)值觀，為孩子的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

初中階段的教學(xué)必須要重視素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的德育問(wèn)題進(jìn)行教育。初中班主任應(yīng)該重視學(xué)生的德育發(fā)展和心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育與心理溝通，使其具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格和樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]陳軍.疏導(dǎo)與溝通：班主任開(kāi)展心理健康教育的有效途徑[J].甘肅教育，2017，（2）：35-35.

[2]張麗梅.萬(wàn)能的班主任——對(duì)初中班主任德育功能的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016，（43）.

[3]李廷英.關(guān)于初中班主任德育工作的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2014，（z1）.