梁俏維

摘 要：在班主任繁瑣的工作中，特別是在跟后進(jìn)生較量時(shí)選擇適當(dāng)科學(xué)的方法，還需要擔(dān)任某個(gè)學(xué)科的教師，在這樣身兼多職的情況下，要想成為一名優(yōu)秀和教育工作者，就應(yīng)該深入思考如何協(xié)調(diào)處理好班主任管理工作與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。于班主任工作來(lái)說(shuō)是十分重要的。

關(guān)鍵詞：班主任工作 冷處理 熱處理

班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，即班主任工作既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式。這項(xiàng)工作涵蓋了從學(xué)習(xí)到游戲，從課內(nèi)到課外，從生活到思想動(dòng)向，從校園到校外安全，內(nèi)容多，任務(wù)重，常常吃力不討好，在眾多的事務(wù)處理過(guò)程中，，對(duì)有些教師來(lái)說(shuō)，不是缺少愛(ài)生熱情與積極工作態(tài)度，而是缺乏現(xiàn)代科學(xué)的教育策略和處理藝術(shù)。那么，班主任要想走出這些工作誤區(qū)，取得良好的教育效果，就必須恰當(dāng)掌握冷處理和熱處理的技巧，利用冷處理技巧來(lái)化解師生之間的矛盾，利用熱處理來(lái)激發(fā)班的正能量，營(yíng)造一個(gè)和諧健康的班集體。[1]

每位教師都有不同教育方法和不同處理事情的方法，學(xué)生適應(yīng)程度也不一樣，記得2016年我接手的班剛開(kāi)學(xué)的第一周，一天早上我剛到辦公室，班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員就跑來(lái)跟我反映說(shuō)今天輪到值日打掃包干區(qū)的石某怎么勸也不去負(fù)責(zé)值日工作，致使本班的值日工作出現(xiàn)延誤。由于我是剛接手，對(duì)班的總體和個(gè)體情況都還不是很熟悉，所以我抓緊向兩位班干部了解一下石某的基本表現(xiàn)情況，他以前基本屬于班上刺頭，常常起到到頭造反的作用，以前屬于“反動(dòng)集團(tuán)”的“帶頭大哥”一類(lèi)人物，在以前的班主任的強(qiáng)勢(shì)治理下還裝作老實(shí)的樣子，但是本學(xué)期跟換新的班主任，他們幾個(gè)不學(xué)習(xí)“愛(ài)搞事”，一起同聲同氣的“反動(dòng)集團(tuán)”好像要奮起建立“新朝代”一樣亢奮。今天石某的表現(xiàn)好像是他們要打響起義的“第一槍”一樣，他們竟想給我這個(gè)“新”班主任來(lái)一個(gè)下馬威。我深吸一口氣，沒(méi)想到要來(lái)的竟然會(huì)這么快就來(lái)了。我也知道，要是十年前我肯定會(huì)拍案而起，但經(jīng)過(guò)多年的班主任經(jīng)歷告訴我，最好的處理方法是不要跟學(xué)生硬碰，不要把事情放大。我馬上調(diào)整思路，決定進(jìn)行“冷處理”，先讓兩位班干部不動(dòng)聲息的回去班上也先不告訴石某說(shuō)她們已經(jīng)來(lái)向我反映事情，過(guò)了一會(huì)，我才慢慢的回到班教室，然后若無(wú)其事的說(shuō)起：“我剛剛從樓下上來(lái)的時(shí)候看到咱班的包干區(qū)還有一部分（我們班包干區(qū)剛好是五層樓的樓梯）沒(méi)有打掃干凈的？是不是今天還有哪些同學(xué)輪值的還沒(méi)有去工作啊？”同學(xué)們都不做聲了，有幾個(gè)目光斜著望向石某，而他卻好像什么事都不知道一樣，那我也不著急，接著我跟著說(shuō)“剛開(kāi)學(xué)的，是不是咱們的工作安排還不明確呢？那就先來(lái)幾名同學(xué)學(xué)雷鋒做好事把今天的包干區(qū)打掃干凈吧！等下領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查就不好看了！有哪幾位同學(xué)愿意的嗎？”話還沒(méi)說(shuō)完，幾位正能量的同學(xué)立馬就站起來(lái)抄工具出去了，其實(shí)包干區(qū)的幾層樓梯也不是什么大事，很快就打掃干凈了，雖然今天包干區(qū)是打掃干凈了，如果以后還是這樣子，其它同學(xué)有樣學(xué)樣怎么辦呢？當(dāng)我繞著教室檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，我一眼瞅見(jiàn)了石某所坐的椅子已經(jīng)搖搖欲墜了，我心里馬上就有分寸了，這家伙肯定會(huì)有求于我了。

果然不出所料，下午第一節(jié)課剛下課，這家伙就搖搖擺擺的走來(lái)辦公室，向我求助說(shuō)他的椅子壞了，無(wú)法坐了，他已經(jīng)站著上了半節(jié)課了，想讓我找總務(wù)主任看看是否能更換一把好的椅子，我也沒(méi)多說(shuō)什么，拿起電話當(dāng)著這家伙的面就撥主任的辦公室，經(jīng)過(guò)一輪溝通，總算把他的事情辦妥了，我讓他先去找主任更換椅子回來(lái)然后來(lái)找我。 十分鐘以后，他就高高興興的回來(lái)了，他告訴我，好的椅子已經(jīng)更換回來(lái)了，下節(jié)課就不用站著上課了，我更奇怪的是這家伙竟然還對(duì)我說(shuō)了“謝謝老師”，我咧了一下嘴角，才開(kāi)始了解他那把爛椅子的故事，原來(lái)已經(jīng)搖了比較長(zhǎng)時(shí)間了，就是因?yàn)樗容^懶散不聽(tīng)話，所以上一任班主任不幫他向主任請(qǐng)示更換，而一請(qǐng)求我就幫他解決了，所以要謝我，我跟著用聊天的方式向他了解班的情況，順便問(wèn)到今天早上有同學(xué)不參加值日打掃包干區(qū)的情況是不是經(jīng)常會(huì)有的？他不好意思的低下了頭說(shuō)今天早上沒(méi)參加值日打掃衛(wèi)生的就是他，他肯開(kāi)口了，我知道事情就好辦了，又一節(jié)的上課鈴響，我拍拍他肩膀，讓他先回去上課，下課后再聊。我忽然發(fā)現(xiàn)他走出辦公室時(shí)背影好像陽(yáng)光之氣。[2]

再下課，他再次報(bào)告進(jìn)來(lái)辦公室時(shí)，我好像已經(jīng)感覺(jué)不到他身上那股邪氣了，趁熱打鐵，我跟他聊開(kāi)了，了解了他以前的表現(xiàn)，并且如此表現(xiàn)的一些原因，并問(wèn)他對(duì)我的感受如何？他說(shuō)對(duì)我的感覺(jué)就是覺(jué)得比較爽快，沒(méi)有以前遇到的女班主任的那種婆婆媽媽?zhuān)乙渤脵C(jī)告訴他我的個(gè)人作風(fēng)和處事原則，并希望他能在班里面發(fā)揮出應(yīng)有的正能量，他也爽快的答應(yīng)了。

在往后的日子里，石某果然遵守諾言，變得規(guī)規(guī)矩矩，上課認(rèn)真聽(tīng)了，雖然成績(jī)沒(méi)有特別耀眼，但是也盡力學(xué)習(xí)了；在班上的其它事務(wù)上也積極參與，經(jīng)常給老師出謀劃策，盡到一個(gè)陽(yáng)光大男孩的應(yīng)有作用，而石某所帶領(lǐng)的“反動(dòng)集團(tuán)”在他的影響下初三這一年也棄暗投明改邪歸正了；班上的歡聲笑語(yǔ)多了，學(xué)習(xí)的氛圍濃厚了，經(jīng)過(guò)一年的追趕，在畢業(yè)升學(xué)考試中，我們班的考試成績(jī)終于非常接近了另外一個(gè)一直以來(lái)將我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋離的同類(lèi)型班。我們班最后被評(píng)為了學(xué)習(xí)校的先進(jìn)班集體，我本人也榮幸的被評(píng)為年度的市教育先進(jìn)工作者，一分耕耘一分收獲！[3]

結(jié)語(yǔ)

回想這一年，如果當(dāng)初就拍案而起，從一開(kāi)始就跟 “反動(dòng)集團(tuán)”形成敵對(duì)，這一年工作中遇到的阻力是如何之大可想而知。幸好，當(dāng)初沒(méi)有“火冒三丈”而是采用了“冷”與“熱”相結(jié)合的處理方式，使得班朝著大家期望的方向發(fā)展，對(duì)班集體的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的作用，最后得到了好的收獲！

參考文獻(xiàn)

[1]韓開(kāi)湘.探析初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊，2013（44）：190-191.

[2]丁豐花.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].學(xué)周刊，2018（21）：169-170

[3]張琴；淺談小學(xué)班主任工作――愛(ài)是根本[A]；中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷）[C]；2013.