祝君雪

在教學(xué)中，生本教育以其樸素的理論：“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)”揭示教學(xué)高效的本質(zhì)。它改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變的是教與學(xué)的關(guān)系。用設(shè)計(jì)思維改變教學(xué)，要求教師首先成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)要從教程設(shè)計(jì)走向?qū)W程設(shè)計(jì)。

“樂(lè)陶學(xué)吧” 采取借助智能教育平臺(tái)向?qū)W生推送“可視化”資源的方式，每次圍繞一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、疑難問(wèn)題、實(shí)際操作等方面進(jìn)行精簡(jiǎn)而又完整的視頻指導(dǎo)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)在線的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，解決家長(zhǎng)和老師無(wú)法解決的延伸學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，落實(shí)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有一定困難得同學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中可以通過(guò)反復(fù)觀看，達(dá)到學(xué)習(xí)資源內(nèi)化高效化，從而實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的教學(xué)高效的本質(zhì)。

一、提升教學(xué)質(zhì)量以生活視角重構(gòu)課堂，用設(shè)計(jì)思維改變教學(xué)

綜合學(xué)科沒(méi)有指定教材，結(jié)合學(xué)校“尊重差異，合力培才”的教學(xué)理念，以“海洋+”為主線，確定了一系列研究主題，既《漁家宴》、《中國(guó)茶文化》《神奇的莫比烏斯圈》《紙的世界》……以生活視角重構(gòu)課堂，意味著學(xué)習(xí)即生活，“生活法即教育法”，讓學(xué)習(xí)與生活同在；意味著學(xué)習(xí)要走向體驗(yàn)。在玩中學(xué)，在做中學(xué)；意味著要再造學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；意味著學(xué)習(xí)在窗外，世界即教材。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生會(huì)生存、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)造。

研究中學(xué)生爭(zhēng)先恐后的制作與美食相關(guān)的微視頻。播放學(xué)生作品時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)個(gè)看得很認(rèn)真，臺(tái)下學(xué)生邊看邊咽口水的樣子至今難忘。之后的探究環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生表們現(xiàn)出了極大的興趣，往往下課了學(xué)生還圍著老師交流……

每個(gè)學(xué)生都會(huì)做幾個(gè)拿手菜：

例如：《中國(guó)茶文化》

中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，中國(guó)人制茶、飲茶已有上千年的歷史，因此形成了其獨(dú)特的中國(guó)茶文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)名茶工藝精湛，新品名茶層出不窮，質(zhì)量之精美絕倫，花色品種之豐富多彩堪稱世界之最，作為中國(guó)人有必要去了解被我們國(guó)家稱之為“國(guó)飲”的茶，尤其是學(xué)生，因而教師便設(shè)計(jì)了《中國(guó)茶文化》這一探究主題，學(xué)生迸發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情，合作設(shè)計(jì)了6大研究子課題，教師借助“樂(lè)陶學(xué)吧”，讓學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)在線的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，自制微視頻、PPT、手抄報(bào)……彼此交流，為小學(xué)的美好生活，留下一份美好、珍貴的記憶

二、智能教育先做后學(xué)

《教師節(jié)，放飛我們的心靈》活動(dòng)中，在具體設(shè)計(jì)制作立體花朵賀卡時(shí)，學(xué)生們遇到了各種問(wèn)題，有的對(duì)美工技法不熟練，有的對(duì)折紙方法不了解，還有的不知道如何粘貼出立體的效果。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題向老師求助時(shí)，老師拿出了事先準(zhǔn)備好的微視頻――“立體花朵賀卡”，看完后學(xué)生們都信心滿滿地繼續(xù)加工操作了

三、跨界、融合將成為提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)新常態(tài)。

教學(xué)轉(zhuǎn)化需要完成兩種整合：學(xué)科內(nèi)的課程整合和跨學(xué)科的課程整合。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與教學(xué)方式重構(gòu)的統(tǒng)一。

例如：《紙的世界》和科學(xué)教材《紙》進(jìn)行了跨學(xué)科的課程整合。對(duì)于紙，雖然學(xué)生在生活中天天用到，但是學(xué)生對(duì)紙的發(fā)明、種類、用途等知識(shí)認(rèn)識(shí)并不多，平時(shí)并沒(méi)有關(guān)注和研究。在探究主題時(shí)，教師播放了自制的 “中國(guó)的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)”的微視頻，視頻直觀地向?qū)W生展示了紙是誰(shuí)發(fā)明的，紙是怎樣發(fā)展演變的。在拉近“紙”與學(xué)生的距離的同時(shí)，又讓學(xué)生在似懂非懂間對(duì)“紙文化”產(chǎn)生了濃厚探究的興趣。

教師借助智能教育迅速拉近學(xué)生與研究課題間的距離，完成學(xué)科內(nèi)的課程整合和跨學(xué)科的課程整合。

四、智能教育記錄點(diǎn)滴

智能教育是一個(gè)很好用的課型，它并不是教師的專利，它也可以成為學(xué)生展示的平臺(tái)。

1.匯聚精彩 珍藏結(jié)果

在匯報(bào)及成果展示環(huán)節(jié)，由于課堂時(shí)間有限，往往是幾個(gè)小組上臺(tái)輕描淡寫地展示一下，展示形式比較單一，不是研究報(bào)告就是手抄報(bào)。后來(lái)，教師開(kāi)始引導(dǎo)每個(gè)小組制作一個(gè)“定陶小達(dá)人”的微視頻并配上講解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣做效果不錯(cuò)。匯報(bào)時(shí)生動(dòng)有趣的智能教育視頻往往能引起其他學(xué)生的共鳴，效果比單純的展示好得多，且活動(dòng)結(jié)束后，智能教育視頻還能給每個(gè)組員留下一份美好、珍貴的記憶。

2.問(wèn)題展示 記錄活動(dòng)

匯報(bào)課上，每組除了展示自己的階段成果外，都會(huì)存在一些問(wèn)題。提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以采用微視頻的形式。比如：在進(jìn)行“合理使用零花錢調(diào)查”活動(dòng)時(shí)，有小組用手機(jī)全程記錄了他們的活動(dòng)過(guò)程，在匯報(bào)交流時(shí)節(jié)選了其中一段街頭問(wèn)卷發(fā)放的視頻，他們一邊展示，一邊提問(wèn)：被調(diào)查的對(duì)象不是很配合，完成效果不好，應(yīng)怎么改進(jìn)？其他小組的學(xué)生看得真切，討論出了很多可行的方案：改變調(diào)查環(huán)境，換調(diào)查對(duì)象，適當(dāng)發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)，問(wèn)卷別太復(fù)雜，請(qǐng)教師及其他人員幫忙等。智能教育的直觀形象有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，用在匯報(bào)中非常有效。

五、核心素養(yǎng)課堂上，學(xué)習(xí)將成為一種信仰。

教師和學(xué)生都將成為學(xué)習(xí)者，成為愛(ài)學(xué)習(xí)的人、會(huì)學(xué)習(xí)的人，具有學(xué)習(xí)力的人。在學(xué)習(xí)這件事上，師生是相互悅納、互為資源的。

例如：

《神奇的莫比烏斯圈》屬《拓樸學(xué)》的內(nèi)容，作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲的介紹來(lái)安排的。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不好組織的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不好理解的內(nèi)容。但是這個(gè)內(nèi)容又是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展數(shù)學(xué)視野的好題材。教師首先上網(wǎng)查閱了好多與之相關(guān)的資料，并且自己嘗試其魔術(shù)般的變化，感受它的神奇，并搜集好多與之相關(guān)的小故事、含有“莫比烏斯圈”概念的的建筑、標(biāo)志、藝術(shù)品……體會(huì)探究活動(dòng)的趣味性和探索性，然后在課堂上與學(xué)生一起分享，做到“師生相互悅納、互為資源”。

總之，用設(shè)計(jì)思維改變教學(xué)，借助智能教育平臺(tái)為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，樂(lè)淘學(xué)吧也讓教師的因材施教得到真正實(shí)現(xiàn)，智能教育還能豐富課堂學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力和探索的樂(lè)趣！