摘 要 初中生物試驗(yàn)課是生物教學(xué)的重要依托和必要環(huán)節(jié)，目前在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和城鎮(zhèn)示范性標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校實(shí)施差異較大，本文總結(jié)了云南省曲靖市沾益區(qū)部分學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀并提出了解決對(duì)策和課堂標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞 沾益區(qū) 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 對(duì)策 標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)本質(zhì)的重要自然學(xué)科，生物理論是生物科學(xué)發(fā)展的奠基，任何理論上的創(chuàng)新都需要實(shí)驗(yàn)科學(xué)來(lái)驗(yàn)證，因此，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)不可缺少的重要組成部分，甚至可以說(shuō)，理論的進(jìn)步就是實(shí)驗(yàn)失敗的積累。

在新時(shí)代的初中階段，學(xué)生的各項(xiàng)認(rèn)知和信息獲取異常迅速，但又處于邏輯思維不完善的階段，在生物教學(xué)中，理論課讓學(xué)生認(rèn)知基本生物概念、生命體活動(dòng)和自然規(guī)律的同時(shí)，還必須要讓學(xué)生能運(yùn)用生物學(xué)原理去指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作的完成，又或者讓學(xué)生利用在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象去推理和解釋理論，前者稱(chēng)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，后者即探究性實(shí)驗(yàn)。為了明確云南省曲靖市沾益區(qū)各中學(xué)目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，作者通過(guò)實(shí)地調(diào)查作出如下分析。

1調(diào)查實(shí)例研究

2018年3月-7月，筆者走訪(fǎng)曲靖市農(nóng)村地區(qū)5個(gè)初級(jí)中學(xué)，包括沾益縣德澤鄉(xiāng)中學(xué)，沾益縣盤(pán)江鎮(zhèn)第一中學(xué)，菱角鄉(xiāng)第二中學(xué)，沾益縣海峰中學(xué)和沾益縣播樂(lè)鄉(xiāng)羅木中學(xué)，包括聽(tīng)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地走訪(fǎng)及學(xué)生家庭問(wèn)卷調(diào)查三種形式。調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)課教師概況，實(shí)驗(yàn)室配備情況，可用儀器工作現(xiàn)狀，試劑及模型和標(biāo)本的保存。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，五個(gè)學(xué)校均存在著實(shí)驗(yàn)班級(jí)過(guò)大、設(shè)備陳舊、學(xué)生基礎(chǔ)較差以及教師開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)欠缺等共性突出問(wèn)題。在調(diào)查的5個(gè)學(xué)校中，其中一所喜歡做生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的占到了89.90%，最低一所為51.09%。經(jīng)過(guò)部分學(xué)生家庭走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，喜歡做實(shí)驗(yàn)學(xué)生占比最高的學(xué)校設(shè)備齊全，經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)充足，實(shí)驗(yàn)教師本科及以上學(xué)歷人數(shù)占比較高。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和儀器配備嚴(yán)重不足，例如在其中一所學(xué)校，在《觀察植物根尖細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)室僅配備了3臺(tái)光學(xué)顯微鏡但學(xué)生人數(shù)達(dá)到了40人，基本是十多人公用一臺(tái)輪流觀察。例如在做《觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)課中需要用到放大鏡，50個(gè)學(xué)生被分為5組，每組僅有一個(gè)放大鏡，且實(shí)驗(yàn)課教師未展示種子結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)掛圖，僅用粉筆在黑板上畫(huà)了一幅非常不標(biāo)準(zhǔn)的種子示意圖讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上臨摹。

從上述調(diào)查可以看出，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視不足，這也導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的主體作用薄弱，因?yàn)橛布l件有限，有部分教師甚至采用了以講實(shí)驗(yàn)或者自己動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)的做法代替實(shí)驗(yàn)課，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的的動(dòng)手能力既得不到提高，興趣也會(huì)變成應(yīng)付狀態(tài)。在這樣的狀況下，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)可以勉強(qiáng)開(kāi)展，但探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，或者說(shuō)起不到起碼的實(shí)驗(yàn)課該有的效果。

2生物課程及課堂標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)思考

教育部2001年制定和頒布了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿》并在38個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試驗(yàn)區(qū)試行，2005年推廣到全國(guó)，在進(jìn)行了3次修訂后，于2011年面向全國(guó)頒布了2011版的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并沿用至今，其中大幅度強(qiáng)調(diào)了在科學(xué)探究中讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)并鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，在實(shí)施近8年的時(shí)間內(nèi)，全國(guó)廣大城鎮(zhèn)地區(qū)的義務(wù)教育生物實(shí)驗(yàn)課堂辦學(xué)條件和水平都得到了大幅度，一線(xiàn)教師的理論和學(xué)歷都有了質(zhì)的進(jìn)步，但在云南省的廣大農(nóng)村地區(qū)，其生物實(shí)驗(yàn)課辦學(xué)條件和教師的整體水平和全國(guó)平均水平相比，還相差很遠(yuǎn)。

3對(duì)策和建議

（1）根據(jù)教育部頒布2018版的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重要指導(dǎo)思想，教育主管部門(mén)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化制定部門(mén)共同制定初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)用標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室配置細(xì)則，各學(xué)校在改造和建設(shè)完成后，教育部門(mén)組織驗(yàn)收合格后方能開(kāi)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課。各學(xué)校應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)在經(jīng)費(fèi)預(yù)算可行條件下按標(biāo)準(zhǔn)文件配足教學(xué)軟硬件設(shè)施。無(wú)法自行解決的，可向上級(jí)主管部分反映實(shí)際情況。

（2）教師提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。一些較難找到的實(shí)驗(yàn)材料，比如蚯蚓，草履蟲(chóng)及一些植物根尖組織，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在各自居住地周邊尋找，也可以讓學(xué)生提前在學(xué)校養(yǎng)殖，例如草履蟲(chóng)可養(yǎng)在魚(yú)缸中，這樣既解決了教師找材料力量薄弱的局限，也可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)自己尋找的或自己精心養(yǎng)殖的材料在實(shí)驗(yàn)中必然會(huì)很用心的去觀察和學(xué)習(xí)。

（3）整合相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。觀察洋蔥表皮細(xì)胞和觀察人口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)可以整合，在實(shí)驗(yàn)中僅材料主要不同;觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)和探究種子萌發(fā)需要的外界條件可以整合，在課堂上觀察了種子結(jié)構(gòu)后即可直接用于下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料;觀察綠色植物葉綠體的實(shí)驗(yàn)可以和產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)，以及產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)一次性安排，安排學(xué)生一次取材即可，可按順序加入不同的檢測(cè)試劑即可。

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)位郏?993-），女，漢族，云南曲靖人，中學(xué)二級(jí)教師，昆明市第十中學(xué)，云南大學(xué)植物學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)歷，研究方向：初中生物學(xué)科教學(xué)。

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