摘 要 模具CAD/CAM課程是一門具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性的課程。為滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，本文分析了目前課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決問(wèn)題的措施。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式的改進(jìn)，進(jìn)行充分的“教”和 “學(xué)”的互動(dòng)，達(dá)到更好的培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術(shù)人才的目的。

關(guān)鍵詞 模具CAD/CAM 教學(xué)改革 措施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

模具CAD/CAM 是依托于機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料成型基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課，并以CADCAM應(yīng)用專業(yè)軟件完成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造的一門專業(yè)課。但是，由于一些原因，目前在模具CADCAM本科教學(xué)過(guò)程及教學(xué)結(jié)果都與學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)存在一定差距，而且畢業(yè)之后，學(xué)生即使學(xué)習(xí)了相應(yīng)課程，也不能很快適應(yīng)企業(yè)需求，需進(jìn)行一個(gè)較長(zhǎng)周期的再培訓(xùn)，導(dǎo)致產(chǎn)生較大的人力、物力和時(shí)間成本的浪費(fèi)。為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本文將對(duì)產(chǎn)生目前現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析，并據(jù)此提出解決措施。

1模具CAD/CAM課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

伴隨著我國(guó)科學(xué)和工業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐水平要求都提出了更高的要求。尤其是我國(guó)提出制造2025戰(zhàn)略規(guī)劃以來(lái)，制造型企業(yè)為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，尤其面臨社會(huì)總體人力成本快速上升的用人現(xiàn)實(shí)狀況，用人單位必然對(duì)新進(jìn)技術(shù)人才有新的理論和實(shí)踐要求。作為模具專業(yè)技術(shù)人才，熟練掌握和使用模具CAD/CAM技術(shù)是其開展日常工作的基本要求。

為更好的培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高級(jí)技術(shù)人才，設(shè)置了模具專業(yè)的工科院校，通常都將模具CAD/CAM作為一門重要的專業(yè)課程。而且為了學(xué)生更好的理解掌握和運(yùn)用軟件，通常都很重視CAD/CAM的理論知識(shí)的講授，如數(shù)據(jù)處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)交換技術(shù)、產(chǎn)品零件及其裝配造型、數(shù)控加工語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)及其編制等。理論講授的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)進(jìn)行實(shí)際軟件的操作實(shí)踐。然而，近年來(lái)多數(shù)高校都開展了專業(yè)課程的學(xué)分壓縮，以降低高校學(xué)生的課業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為此，就產(chǎn)生了教師講授課程時(shí)的時(shí)間緊張和設(shè)定課時(shí)數(shù)太少的矛盾。教師為解決此矛盾，自然就將理論教學(xué)作為上課時(shí)重點(diǎn)講授內(nèi)容，而將相應(yīng)的實(shí)踐操作放在了課后，以作業(yè)的形式進(jìn)行。

顯然，在此矛盾驅(qū)動(dòng)下，就導(dǎo)致教和學(xué)逐漸脫節(jié)。教師就利用有限時(shí)間，努力灌輸模具CAD/CAM的理論;而學(xué)生一般都是剛接觸該課程，缺乏軟件實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)需求更無(wú)從談起，因此面對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)，逐漸喪失了課程理論學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，逐漸擴(kuò)展至對(duì)老師所布置的課后軟件練習(xí)也失去了鉆研的興趣，對(duì)老師布置的任務(wù)采取草草應(yīng)付的態(tài)度。可見(jiàn)，在此過(guò)程中，用人方（模具企業(yè)）、教授方（教師）和學(xué)方（學(xué)生）三方由于缺乏深入信息交流和溝通，產(chǎn)生了一定的認(rèn)知和運(yùn)行偏差。這就使得很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，擁有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但并不能滿足模具設(shè)計(jì)和制造企業(yè)對(duì)于學(xué)生工作能力的要求，學(xué)生的綜合CAD/CAM能力與企業(yè)的要求還有一定的差距。

2模具CAD/CAM課程教學(xué)問(wèn)題解決措施

為解決目前模具CAD/CAM教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)就可以有效的掌握專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，并將所學(xué)應(yīng)用到自己所從事的工作中;而且通過(guò)模具CAD/CAM專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的要求。在深入而廣泛的調(diào)研模具企業(yè)單位的用人需求、教師教學(xué)過(guò)程中面臨的困境、學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)和真實(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出以下措施，以期解決模具CAD/CAM課程教學(xué)中面臨的主要矛盾和困境，促進(jìn)教與學(xué)共同進(jìn)步和發(fā)展。

2.1教學(xué)目標(biāo)和定位調(diào)整

目前，在課程設(shè)置目的方面，一般將模具CAD/CAM課程定位理論+應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，即既強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，同時(shí)又進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)和軟件應(yīng)用操作。然而，這樣的目標(biāo)定位，與實(shí)際的教學(xué)課時(shí)實(shí)踐存在沖突，簡(jiǎn)言之就是時(shí)間不夠用。教師為完成教學(xué)目標(biāo)，只能采取“拉火車”教學(xué)方式，匆匆將教學(xué)內(nèi)容過(guò)一遍。顯然，學(xué)生是不可能利用如此簡(jiǎn)短實(shí)踐徹底消化相關(guān)知識(shí)的。顯然，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。建議將學(xué)生分為直接就業(yè)和讀研深造的兩類，對(duì)于直接就業(yè)的學(xué)生，簡(jiǎn)化理論介紹，重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用練習(xí);而對(duì)于讀研深造類同學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)化理論知識(shí)的介紹，相關(guān)軟件的實(shí)際應(yīng)用，可以再研究生階段加強(qiáng)。

2.2教學(xué)內(nèi)容更新

在授課內(nèi)容方面，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前研究前沿和企業(yè)需求進(jìn)行。為此，必須有一定的調(diào)研，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)拘泥于教學(xué)大綱，畢竟各個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱并不是年年修訂，如果要將新知識(shí)和企業(yè)新的需求融入教學(xué)，則需要賦予授課教師一定機(jī)動(dòng)而靈活的課時(shí)，便于教學(xué)添加和更新新的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這也勢(shì)必對(duì)任課教師提出了更高的要求、將較大的增大了教師工作量，令其承擔(dān)更重的教學(xué)負(fù)擔(dān)和授課準(zhǔn)備工作量。

教學(xué)內(nèi)容方面，由于學(xué)時(shí)數(shù)限制，上課授課時(shí)間緊，可將上課只是進(jìn)行提煉和精煉，重點(diǎn)和要點(diǎn)重點(diǎn)講授，一般知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單講解。同時(shí)，為避免一般知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不好，可提供一定的素材，作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)全面而成體系的目的。

2.3教學(xué)方式改進(jìn)

為適應(yīng)新形勢(shì)下模具CAD/CAM教學(xué)工作，建議將該課程的課堂由傳統(tǒng)的多媒體教師遷移到配備了良好性能的計(jì)算機(jī)多媒體教室。這樣，學(xué)生可以跟隨授課教師隨時(shí)進(jìn)行軟件練習(xí);對(duì)基礎(chǔ)理論， 也以使用一般編程軟件進(jìn)行功能實(shí)現(xiàn)，以便更好的理解和掌握理論知識(shí)。這樣，就能避免學(xué)生僅僅可記憶進(jìn)行軟件操作，進(jìn)而知道軟件是如何通過(guò)核心算法實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能的。

同時(shí)，不能將學(xué)習(xí)模式，由單純依賴上課時(shí)間進(jìn)行，調(diào)整為“上課+課后”，即根據(jù)課時(shí)進(jìn)展情況，布置足夠的CAD/CAM課后練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)起也可以更好的和同學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)和交流，促使其共同進(jìn)步。

2.4考核方式完善

為激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的理論和軟件實(shí)際操作練習(xí)的積極性，應(yīng)該合理調(diào)整考核方式。摒棄之前期末一考定成績(jī)的做法，應(yīng)該對(duì)增加或提高學(xué)生平時(shí)CAD/CAM軟件練習(xí)成績(jī)的比重。建議可將學(xué)生實(shí)際軟件操作能力考核比重提升至五成，甚至七成，以更好促發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生不僅上課學(xué)，課后也能根據(jù)自身特點(diǎn)，展開更加豐富和充足的練習(xí)。

3結(jié)論

綜上所述，基于模具行業(yè)的特殊性及其實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在模具CAD/CAM 課程教學(xué)中，必須修正重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，將計(jì)算機(jī)實(shí)際操作與專業(yè)課程進(jìn)行充分融合，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展;同時(shí)，在模具CAD/CAM 課程的教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考評(píng)方式等方面深入探索和研究，這樣才能最好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建良好的“教”和“學(xué)”的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)適合社會(huì)主義需要的合格的工程技術(shù)人才。

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目來(lái)源：西南交通大學(xué)2018年本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目—“機(jī)械本科生CAD三維建模能力提升教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1804156）。

作者簡(jiǎn)介：羅征志（1977-），男，四川隆昌人，博士，講師，研究方向：模具CAD/CAM/CAE。

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