趙潔英

摘 ?要 社會在進步，世界在發(fā)展，普及信息技術教育的工作在當前已經(jīng)時不可待。信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的;但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術教育的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶，還應懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，單純地強調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學生這方面的能力，這就要求信息技術課程的教學應有別其他課程的教學，在教學方法上的設計應有所突破，而近年來在西方流行的建構主義理論于是顯身成為一種不錯的教學理論依據(jù)。

關鍵詞 建構主義理論 信息技術課

中圖分類號：G423文獻標識碼：A

建構主義本來是源自關于兒童認知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。在建構主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內(nèi)容之一。這種學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者;而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式——以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。

信息技術是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和影像等進行采集、處理、儲存、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。其教育目標即在于使學生能計算機這一工具實現(xiàn)信息管理、信息處理、信息表達和信息傳遞?；诖?，筆者結合建構主義教學理論和傳統(tǒng)教學設計理論對該課程的教學設計進行探索性的研究。

1教學目標分析上

建構主義學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，在教學設計中通常不是從教學目標開始，而是從如何有利于學生意義建構的情境開始的，但是并不能全盤否認教學目標分析的作用。因為每一節(jié)課內(nèi)容總是由基于知識點組成的，而各個知識單元的重要性是不相同的，有的屬于需要掌握的基本要領、基本原理，而有些則屬于當前學習階段只需要了解還無需掌握的知識，如“計算機基本工作原理”就屬于后者?？梢姡瑢Ξ斍八鶎W的知道不加區(qū)分一律要求對完成“意義建構”（即達到較深刻的理解與掌握）是不適當?shù)?。所以應該對整門課程及各教學單元進行教學目標分析，以確定當前所學知識的“主題”。其正確的作法應該是：在進行教學目標分析的基礎上選出當前所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”（或曰“基本內(nèi)容”），然后再圍繞這個主題進行意義建構。這樣建構的“意義”才是真正有意義的，才是符合教學要求的。

2教學內(nèi)容設計

根據(jù)教學內(nèi)容和學習者特征的分析確定教學的起點：（1）要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;（2）要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識;（3）要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

根據(jù)以上的原則，確定教學內(nèi)容有以下的步驟：

（1）課前先深入了解學生已掌握的知識情況。

（2）對了解到的學生情況進行分析，對不同學生層次進行不同的教學內(nèi)容上的制定。

（3）仔細分析知識點，基礎部分中找重點，比如有些部分可能學生們會不甚重視或者對在了解學生過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析強調(diào);提高部分則挖掘基礎。

（4）制定學習任務，創(chuàng)設問題。

3教學過程中的設計

（1）將教學內(nèi)容中基礎部分的重點知識點（如基本概念、基本原理）以簡潔明了的方式進行講解。

（2）將學生分組，并布置不同的學習任務。

（3）學生協(xié)作完成任務，教師適時進行引導。

（4）學生各組進行交流討論?？刹捎酶鹘M匯報及各組之間互相提出意見或問題并解決問題。教師也在此中參與，但是主要還是以監(jiān)控、分析和調(diào)節(jié)學生各種能力的發(fā)展為工作重點。

（5）教師根據(jù)觀察和分析總結可適當布置新的作業(yè)任務，這樣一來可以強化練習，鞏固學習效果;二來可以將學生之間的差距拉短，學習好的學生可幫助差的學生，從中也有助于個人學習系統(tǒng)化理解，而學習上相對吸收慢的學生則會在其中獲取新知識和學習壓力，如果老師能正確引導讓學生將此壓力轉變?yōu)閯恿?，那么他們就會更努力更自主地學習。

另外，教師在實施教學過程中還特別要注意掌握學生的心理動向，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，這樣就能使教學開展得順利而且有效。