趙萌

摘 要 雅思考試注重的是“溝通為本”，是從聽說讀寫四方面進行英語能力全面考核的國際考試，能夠立體綜合地精準測評學生的英語語言運用能力，因此，大學英語課堂教學應(yīng)該有效借鑒雅思考試理念，采用新型的教學方式與教學手段，高度重視學生英語能力的鍛煉，尤其注重學生英語語言表達能力與應(yīng)用能力的提升。本文主要分析和探討了雅思考試理念對大學英語課堂教學改革的啟示。

關(guān)鍵詞 雅思考試理念 大學英語課堂教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

雅思考試全稱為國際英語測試系統(tǒng)，是著名的國際性英語標準化水平測試之一，其注重的是考生的英語溝通能力與交流能力，隨著新課改的不斷深入，對大學英語教學的要求越來越高，既要給學生傳授基礎(chǔ)理論知識，又要注重學生英語綜合能力的增強，因此，為了緊隨教育改革潮流，更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，大學英語課堂教學就需要巧妙借助雅思考試理念，不斷改革和創(chuàng)新。

1雅思考試的概念

雅思考試全稱為國際英語測試系統(tǒng)（International English Language Testing System），是著名的國際性英語標準化水平測試之一，雅思考試堅持的是 “溝通為本”理念，全面考核的是考生的聽、說、讀、寫四方面英語能力，能夠立體綜合地精準測評考生的英語語言運用能力，它的特征：一是全球認可度最高;二是全球留學、移民及職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域英語測評的權(quán)威和領(lǐng)導者;三是溝通為本，“考”以致用，考試內(nèi)容兼具實用性與學術(shù)性，采用特有的人人對話的口語考試模式，通過營造真實的情景體驗，讓考生和考官在自然的交流狀態(tài)下，完成對英語能力的精準測評;四是人性化的考試服務(wù)。

2雅思考試各項測試設(shè)計理念的分析

2.1聽力測試

雅思的聽力測試不管是選擇聽力材料，還是選擇聽力場景，都是基于真實生活上的，從聽力材料方面來說，其緊密聯(lián)系了日常生活與社交生活，還原了真實情景對話，如我們在日常交流中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，如停頓、變換主題、口音問題等等，把人們使用英語交流的特征展現(xiàn)地淋漓盡致，這些都是日常交流中一些常見的現(xiàn)象，對考生辯聽能力的要求是非常高的;從聽力場景方面來說，其緊密結(jié)合了我們?nèi)粘Ｉ钪械膱鼍?，極具真實性，不僅要認真聽，還要快速理解，迅速記憶，在這種真實的場景中，考生既能獲得語言信息，又能了解到與該環(huán)境有關(guān)的信息。

2.2口語測試

雅思口語測試采用的是特有的人人對話模式，通過營造真實的情景體驗，讓考生和考官在自然的交流狀態(tài)下，完成對英語能力的精準測評，主要包括：其一是考官自我介紹，緊接著提問考生，如：工作、學習、興趣愛好等方面;其二是出示提示卡，要求考生認真回答上面問題，緊接著考官提出問題，如人物、生活等等，由考生回答;其三是深入討論，一般討論的都是一些比較抽象的話題，其實就是深化上面所說的第二部分內(nèi)容，其不單單就一個方面進行口語測試，涉及的面是非常廣的，注重的是考生英語語言的交際能力，看看考生是否能靈活運用英語進行日常對話，看看考生英語知識的深度，以及會不會正確運用英語與他人溝通交流。

2.3閱讀測試

雅思閱讀測試緊密聯(lián)系了考生的學習與生活，選用的語言材料都極具真實性，文體有說明文、議論文等等，注重的是考生能否在有限的時間內(nèi)從英語文章中獲得有關(guān)信息，閱讀考試題型：共包含3段文章及相應(yīng)40道題目，每一篇文章所需要回答的問題數(shù)量并不相同，文章內(nèi)容和題目均出現(xiàn)于試卷中，文章取材于供非專業(yè)人士閱讀的真實出版物（例如選自書籍、期刊和報紙），與考生未來在大學課程中將閱讀到的文章極為相似，也包含非文字性內(nèi)容，例如圖表、曲線或插圖等，所有文章總計長度約在2000-2750字，這是學術(shù)類閱讀測試，以下說的是培訓類閱讀測試，其題型：共包含3部分及相應(yīng)40道題目，文章難度由淺至深，第一部分有14道題，第二和第三部分分別有13道題，文章內(nèi)容和題目均出現(xiàn)于試卷中，第一部分的內(nèi)容選自通知、廣告、時間表、宣傳品、以及其它類似的內(nèi)容，第二部分通常有2篇文章，內(nèi)容選自大學招生簡章、課程介紹、大學課程介紹、圖書館指引、規(guī)定、以及其它類似的內(nèi)容，第三部分則為一段較長的文章，內(nèi)容選自報紙、雜志、期刊、小說或非虛構(gòu)的書籍、以及其它類似的內(nèi)容，所有文章總計長度約在2400字左右。

2.4寫作測試

雅思寫作測試注重的是考生的英語實際運用能力，看的是考生能不能適應(yīng)國外學習，寫作考試題型：共兩篇作文。第一篇（Task 1）為圖表分析寫作，如表格、曲線圖、柱狀圖或示意圖等，考生需對這些信息或數(shù)據(jù)進行描述，要求不得少于150字;第二篇（Task 2）為議論性文章寫作，考生需根據(jù)題目所給出的看法、問題或議題進行論述，要求不得少于250字。

3雅思考試理念對大學英語課堂教學改革的啟示

3.1基于大學英語聽力課堂教學角度

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)在如今的大學英語聽力課堂教學中，教師采用的依然是傳統(tǒng)過時的教學模式，如先播放錄音，緊接著學生做題，最后再播放錄音，給學生分析聽力材料，傳授解題技巧，該教學模式不僅會嚴重降低學生的學習興趣，還非常不利于學生英語運用能力的提升，而雅思聽力測試注重的是聽力材料與聽力場景的真實性，其在很大程度上啟發(fā)了大學英語聽力教學，其一是注重聽力場景的豐富性，擴大聽力選材范圍，同時緊密結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，如：電視節(jié)目、學術(shù)演講等等，讓學生學會靈活運用英語進行日常交流，提升學生的英語語言交際能力和生存能力;其二是注重學生英語語言輸出能力的培養(yǎng)，其實就是讓學生靈活運用英語在日常生活中與他人溝通交流，教師可以基于學生實際，有針對性地設(shè)計一些如問答題等類型的主觀表達題目，此類題目既具有極強的實用性，又能給予學生充分表達自我和展示自我的空間，提升學生的英語語言表達能力。

3.2基于大學英語口語課堂教學角度

雅思口語測試在一定程度上指導了大學英語口語教學，在大學英語口語課堂教學中，教師應(yīng)該做到以下方面：其一是確保語言環(huán)境的真實性，把口語課堂教學與語言實際運用有效結(jié)合，有效激發(fā)學生的自主學習意識，給予學生真實新穎的口語體驗，有效激發(fā)學生的口語表達興趣，讓學生主動口頭表達;其二是緊密結(jié)合大學生的學習與生活，以他們最為熟悉的話題入手，引導他們相互討論，積極發(fā)言，增強大學生的參與度，引導大學生在無形中積累口語詞匯，讓他們能用英語準確表達出自身意思，特別是注重其的日?；磉_，從而提升他們的英語溝通能力與交流能力;其三是要求學生多多積累日常英語口語詞匯，尤其是注重語法的正確使用，在此基礎(chǔ)上加強口語訓練，真正達到學生英語語言應(yīng)用能力提升的目的;其四是把口語測試納入考試中，讓學生從思想上高度重視口語表達能力的提升。

3.3基于大學英語閱讀課堂教學角度

如今大學英語閱讀教學依然是以教師講解語言點為主，其把閱讀文本當成了語言學習的載體，根本未能發(fā)揮出其信息傳達的功能，該教學模式根本未能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更別說是明確區(qū)分哪些是有用信息，哪些是無用信息了，嚴重降低了學生的閱讀效率，更別說是提升學生的英語語言運用能力了，而雅思閱讀文章注重的是語言環(huán)境的真實性，其充分體現(xiàn)了英語的信息傳遞價值，有效指導了大學英語閱讀教學，我們都知道閱讀材料是閱讀教學的重要內(nèi)容，因此，在選擇閱讀材料時教師切忌隨意盲目，而是必須精心細致，可以用報紙上的文章，也可以用雜志或文摘上的文章，目的是既有效激發(fā)學生的閱讀興趣，又讓學生立體地感知英語語言，知道哪些是有用信息，哪些是無用信息，讓學生的閱讀效率更高更快，從而切實提升英語語言運用能力。

3.4基于大學英語寫作課堂教學角度

我們發(fā)現(xiàn)在如今的大學英語課堂教學中，不管是教師，還是學生，都覺得寫作很難，寫作訓練并不是一蹴而就的，其在短時間內(nèi)是看不到效果的，再加上它又費時費力，因此，很多教師根本未能從思想上高度重視寫作訓練，照這樣發(fā)展下去，大學生的英語語言運用能力怎能提升，而雅思寫作測試在很大程度上啟示了大學英語寫作教學，要想幫助大學生掌握正確高效的寫作技能，提升大學生的寫作水平，教師需要做到以下方面：其一是在寫作課堂教學中可以讓教師參與進來，如：給即興寫作命題或給自由寫作命題，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;其二是讓學生學會如何系統(tǒng)準確地接受信息，正確處理和有效整合自身聽到的內(nèi)容或閱讀的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上融入自身想法，創(chuàng)造性地寫作;其三是讓學生學會完整流利地表達自身見解，其實就是提升英語語言表達的準確性;其四是讓學生知道如何正確使用連接詞，并掌握英語寫作的正確方法與技巧。

4結(jié)束語

綜上所述，雅思考試理念對大學英語課堂教學改革起著至關(guān)重要的作用，只有巧妙借鑒雅思考試理念，發(fā)揮出雅思考試理念的真正價值，同時不斷創(chuàng)新課堂教學方法，才能有效增強大學生的英語綜合能力，有效推動大學英語課堂教學的改革和發(fā)展。

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