摘?要：在新課改背景下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要意義，同時(shí)注意強(qiáng)化新課程理念，積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決好教學(xué)中存在的不足，從多角度注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中物理;探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，為物理教學(xué)提供了前提與基礎(chǔ)。高中物理教師應(yīng)積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的方法，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。高中物理教材中提供了非常豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，近年來(lái)新課改高考試題中實(shí)驗(yàn)題占比例較大，對(duì)學(xué)生各方面能力提出了較高要求。下面筆者嘗試對(duì)新課改背景下的物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、 高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

探究式實(shí)驗(yàn)是以物理學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，從提出問(wèn)題到引發(fā)猜想與假設(shè)，再到制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后利用實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)，開(kāi)展強(qiáng)化合作與交流的探究性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于探究式實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)有針對(duì)性地選擇各環(huán)節(jié)，從而更好地配合教學(xué)需求。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)一般課堂的有效補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用與探究，將高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作做好，不僅可以幫助學(xué)生鞏固好所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，并且逐步培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效率的提升起到了重要作用，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)。

二、 新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式教學(xué)的實(shí)施有利于學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

（一） 以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體

當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)中，教師講解的時(shí)間占課堂大部分，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也多以教師演示為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)興致不高，根本發(fā)揮不出學(xué)生的主體性作用。在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試與學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，突出學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)課上僅作為“導(dǎo)演”身份存在，巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，逐步養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在“形變與彈力”教學(xué)中，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中有關(guān)形變與彈力的實(shí)例，課堂上學(xué)生們踴躍討論，有的學(xué)生拿出了橡皮筋，有的學(xué)生拿出了橡皮泥，紛紛舉出生活中有關(guān)形變的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變、彈力的關(guān)系，并由學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。課上學(xué)生興趣非常濃厚，動(dòng)手能力得到了顯著提高。

（二） 合理設(shè)置課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)課堂上的講授比較平淡，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，為此可以將科學(xué)技術(shù)引入課堂上來(lái)，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境。多媒體設(shè)備的引入就是很好的例子，利用多媒體可以為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探究。例如，在“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程中彈簧移動(dòng)速度非常快，學(xué)生很難仔細(xì)看出運(yùn)動(dòng)軌跡，這無(wú)疑為學(xué)生探究帶來(lái)了困難，同時(shí)對(duì)教學(xué)成效的提升也非常不利。面對(duì)這種問(wèn)題，筆者在課后利用多媒體播放了有關(guān)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的視頻，并利用慢放加深學(xué)生對(duì)其中具體內(nèi)容的了解，通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的了解更加深刻。

（三） 從多方面發(fā)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教材提供的實(shí)驗(yàn)方法都比較單一，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法不論是探究性還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其方法都不具有唯一性，如果一味地按照教材中提供的方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生思考能力的發(fā)展形成制約，也不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種情況下，在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須從多方面開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。例如，在“玻璃折射率測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，教材中提供了利用標(biāo)準(zhǔn)玻璃磚測(cè)量的方式，這無(wú)疑對(duì)實(shí)驗(yàn)形成了制約，學(xué)生探究的范圍也比較小。這種情況下筆者為學(xué)生介紹了實(shí)驗(yàn)原理后，引導(dǎo)學(xué)生利用手頭工具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)就擺脫了對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的制約，面對(duì)不規(guī)則形狀的玻璃磚，學(xué)生會(huì)深入思考玻璃磚形狀與折射率的關(guān)系，引導(dǎo)其探究變換方向與位置后，測(cè)量結(jié)果會(huì)發(fā)生怎樣的變化。這節(jié)實(shí)驗(yàn)課很好地發(fā)展了學(xué)生的探究性思維，同時(shí)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握也更好。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是深入落實(shí)新課標(biāo)的重要目標(biāo)，所以，在高中物理課堂教學(xué)中，教師必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要位置上，積極探索探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與策略，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)探究性物理實(shí)驗(yàn)，最終有效優(yōu)化課堂教學(xué)?？傊?，高中物理探究式教學(xué)策略的探索在于更好地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)提升學(xué)生的物理綜合能力，旨在為廣大同仁提供借鑒與參考。

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作者簡(jiǎn)介：

李波，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級(jí)中學(xué)。