黃平

父母在指導(dǎo)孩子寫作時，經(jīng)常會遇到這樣的問題：孩子要么不知道寫什么，要么不知道怎么寫，咬著筆桿子發(fā)呆。當(dāng)父母陪孩子一起寫作時，又出現(xiàn)“孩子變成記錄員，父母說一點孩子記一點”的狀況。經(jīng)過多年的實踐與探索，我發(fā)現(xiàn)巧用思維導(dǎo)圖，才能讓“指導(dǎo)孩子寫作”變得簡單又輕松。

一、如何言之有序？

孩子寫作文以感性思維為主，容易偏題，缺乏條理。因此，可以借助思維導(dǎo)圖理清寫作思路。首先，圍繞主題確定一個中心詞：其次，發(fā)散聯(lián)想，并把聯(lián)想的內(nèi)容“畫”出來，逐步構(gòu)思一級、二級、三級等分支的關(guān)鍵詞，快速搭好框架。

接著，引導(dǎo)孩子在繪制好的導(dǎo)圖基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭交流，并根據(jù)過程中出現(xiàn)的問題做相應(yīng)的排序、刪減和增補。這樣幾輪下來，一篇文章的構(gòu)思便基本形成，提筆寫作自然就言而有序了。

二、如何言之有物？

好的寫作素材，內(nèi)容具體充實，而且能夠很好地凸顯主旨。因此要引導(dǎo)孩子“畫”出心中的選材。

如習(xí)作：媽媽畫像作文《我的媽媽》思維導(dǎo)圖

正因為孩子對“媽媽”非常熟悉，所以千頭萬緒，不知從何下手。這時，孩子們可以將“媽媽畫像”的素材在圖表上一一呈現(xiàn)，再進(jìn)行分析、篩選和優(yōu)化，最后自然能夠有感而發(fā)、有情可抒

三、如何言之有味？

孩子們在寫人記事時常常缺乏細(xì)節(jié)的描寫，容易陷入“干巴巴”

“喊口號”的現(xiàn)象，所以要借助思維導(dǎo)圖把事件說清楚、說具體。

同樣以作文《我的媽媽》片段進(jìn)行對比：

1、缺乏細(xì)節(jié)描寫的作文片段：“媽媽非常愛我。她給了我無微不至的關(guān)懷，滿足我所有的要求。在她心中，只有我最重要。媽媽，您是世上最好的媽媽?！保ㄈ鐖D左所示）

2、增添了動作、語言等細(xì)節(jié)描寫的片段：晚上10點了，我還在埋頭趕寫這幾天因生病落下的作業(yè)?！稗Z……”廚房里抽油煙機發(fā)出輕微的轟鳴聲，不一會兒，便傳來腳步聲。我疑惑地抬起頭，只見媽媽端來一碗熱乎乎的湯：“小宇，媽媽做了雞蛋湯，快趁熱喝了吧！”原來是媽媽在廚房做我最愛吃的雞蛋湯呢！我立刻接過媽媽遞過來的湯呼呼地喝著，看著默默站在我身旁笑咪咪的媽媽，感覺從心到肚子都是暖暖的……（如圖右所示）

第二個習(xí)作片段借助思維導(dǎo)圖增添了人物的心理、語言、動作等細(xì)節(jié)。使作文從可視狀態(tài)下逐步走向生動形象、飽滿立體，讀來更有味道。

思維導(dǎo)圖的妙用可不止以上幾點，當(dāng)孩子真正運用起來的時候，定會得到更大收獲。