韓秋鳳

初次與孩子們才接觸了一個(gè)月，就讓我有了“焦頭爛額”之感。那時(shí)，我對(duì)班主任工作還不熟悉，班級(jí)里狀況連連，辦公室里總會(huì)響起這樣的聲音，“鳳，就差你沒交啦”“鳳，又是你班的娃”“鳳……”;而教室里又總是傳來(lái)“老師，我們班追跑、不做眼保健操被扣十幾分”“老師，剛剛他又碰到我”……那時(shí)的我，頭腦是發(fā)懵的，但無(wú)論我是在吃飯還是在批改作業(yè)，我都會(huì)立刻丟下，急忙飛奔到教室處理。

事情就這樣？那就太簡(jiǎn)單了。

作業(yè)不交的總有一些?？?，字體扭扭歪歪的不在少數(shù)，隨便應(yīng)付功課的也大有人在，還有上課的朗讀被我評(píng)說(shuō)“我比你們年長(zhǎng)十七八歲的聲音，都比你們有激情”的“聲聲慢”，更有家長(zhǎng)的不理解和質(zhì)疑。面對(duì)種種的不如意，我心里不知萌發(fā)過(guò)多少次我要放棄的念頭，可最終我還是堅(jiān)持下來(lái)了。

在過(guò)往的一年里，我不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷沖擊被僵化的腦袋，不斷煥發(fā)自己的活力和激情，改變不僅是自己的突然醒悟，也有孩子對(duì)我的感化。

一首《琵琶行》打開并連接了我們師生的心門，孩子們?cè)谙抡n、放學(xué)，甚至回到家依舊嚷嚷著要父母播放給他們聽，結(jié)果到了四年級(jí)，他們把《琵琶行》背得滾瓜爛熟，更別說(shuō)《勸學(xué)》《春江花月夜》這些短篇了。原本是我?guī)е麄兊某空b，變成了是他們帶著我溫故知新。一場(chǎng)“滅火器”的沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，就在我們師生之間打響了第一槍。每當(dāng)班級(jí)里發(fā)生讓我從小白兔化身為母老虎的事件時(shí)，“勸學(xué)、周、荀子……，“朗朗的背書聲響起，一雙雙明亮的眼睛定定地看著我，瞬間就把我心中燃起的燥火給撲滅了。

那些曾經(jīng)最調(diào)皮的孩子會(huì)一把奪過(guò)我手中的作業(yè)本幫我拿回辦公室把我形容成“生氣時(shí)就是母老虎”的孩子為我創(chuàng)作了素描畫像;平常總是因?yàn)樽鳂I(yè)被我追到?jīng)]力氣的孩子一臉笑意地把我最愛的叮當(dāng)貓送給我;看到我因?yàn)榕啪毠?jié)目而忙得不可開交時(shí)，孩子們都爭(zhēng)著為我分擔(dān)。原來(lái)，愛的傳遞方式是如此多樣。

當(dāng)我看到孩子們因?yàn)槟玫揭活w糖、一張表?yè)P(yáng)信，或是得到一個(gè)贊賞的微笑而歡呼雀躍時(shí)，我才意識(shí)到原來(lái)幸福可以那么簡(jiǎn)單;當(dāng)他們拿著書向我推薦時(shí)，我欣喜地翻開一本本童書，重溫著童年也彌補(bǔ)了童年的缺憾;當(dāng)我走進(jìn)孩子堆里，和他們玩擊掌、掰手腕時(shí)，便知道，童真就是最珍貴的美好。

雖說(shuō)我是老師，但走慢一些去留意身邊的花開，他們何嘗又不是我的老師？

“胸懷謙卑，心存童真”是我的人生指引，我做到了嗎？

這條平凡之路，我?guī)夏?，你帶上我?可好？

我的孩子們。