潮州市楓溪區(qū)楓溪小學(xué)倡導(dǎo)“和諧、共享”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以文立校”走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，不僅在教學(xué)水平上是潮州市的標(biāo)桿，在家校共育方面亦走在前列，獲得國(guó)家示范性家長(zhǎng)學(xué)校，廣東省文明校園，廣東省書(shū)香校園，廣東省藝術(shù)特色學(xué)校等諸多榮譽(yù)。當(dāng)然，這一切離不開(kāi)方秋輝校長(zhǎng)的決心和勇氣，也得益于全校教師的共同努力。

我們要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)，最終建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，就需要把我們的青少年一代培養(yǎng)成為有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。新時(shí)代育人的使命，呼喚我們家校必須勠力同心，不辱使命。

家校合育工作，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在合育實(shí)踐中也可謂百花齊放，窺探家校合育萬(wàn)花筒，在學(xué)校實(shí)踐中，我堅(jiān)持做到了三個(gè)“務(wù)必”、兩個(gè)“勇于”。

一、務(wù)必認(rèn)識(shí)到家校舍育的重要性。

在教育現(xiàn)實(shí)中，家校合育是一個(gè)常常掛在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師嘴邊的詞兒。然而常常出現(xiàn)了思想上“騎驢看劇本”，行動(dòng)上“腳踩西瓜皮”。最終導(dǎo)致家校合育合而不同，彼此分開(kāi)，各做各的：家校合育的“缺位”“失位”，或在育的過(guò)程中消耗殆盡，都對(duì)家校合育造成了莫大的傷害，使得家校合育“阻梗”，甚至“突然死亡”。因此務(wù)必真正認(rèn)識(shí)到家校合育的重要性，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的根，學(xué)校教育是孩子成長(zhǎng)的本，根正才能成人，本厚才能成才。

二、務(wù)必認(rèn)識(shí)到在家校舍育中，學(xué)校、老師的主體地位和主導(dǎo)作用。

為師者，最大困惑，一是家長(zhǎng)的群體素質(zhì)不一：二是與家長(zhǎng)溝通不暢。毋庸諱言，家長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的群體，其素質(zhì)參差不齊，必然引發(fā)溝通障礙。這就反映了家校合育工作的復(fù)雜性，艱巨性。基于此，教育現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了：我教我的書(shū)，你育你的兒（女），硬生生把家校掰開(kāi)。在實(shí)踐中，我認(rèn)為破解此難題，作為學(xué)校、老師務(wù)必認(rèn)識(shí)到學(xué)校、老師在家校合育中的主體地位和主導(dǎo)作用。原因有四：

1.學(xué)校、老師有科學(xué)的育人觀，但相當(dāng)部分家長(zhǎng)不具備。

2.學(xué)校老師具有教育專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，但一般家長(zhǎng)不具備。

3.學(xué)校老師具有豐富的教育資源，但一般家長(zhǎng)不具備。

4.在孩子心目中，學(xué)校、教師比家庭、家長(zhǎng)更具權(quán)威。

正因如此，在家校合育中，學(xué)校、教師務(wù)必多擔(dān)待，“為伊消得人憔悴”，方能“桃李笑春風(fēng)”！

三、務(wù)必認(rèn)識(shí)到家校舍育是“一張皮”。

在家校合育的實(shí)踐中，有的教師既能認(rèn)識(shí)到家校合育的重要性，又能認(rèn)識(shí)到學(xué)校、老師在合育過(guò)程中的主體地位及主導(dǎo)作用，但仍然不能有效地發(fā)揮好家校合育的作用。我想，關(guān)鍵點(diǎn)在于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家校合育是“一張皮”，上面提到的“騎驢看劇本”“腳踩西瓜皮”，固然有思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，也有主體責(zé)任心問(wèn)題，但關(guān)鍵還是沒(méi)有把家校合育看成“一張皮”。把家校合育看成“兩張皮”，甚至“多張皮”。勢(shì)必呈現(xiàn)各美其美，而不是美美與共，更不能美人之美，故此，就難以出現(xiàn)家?！按笸钡木置?。

實(shí)際上，只要學(xué)校用心研究，精心思考，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教育的各要素進(jìn)行必要的梳理和分析，于日常教育中還是可以挖掘到最佳的教育結(jié)合點(diǎn)。

教育有很多要素，如何將諸多的要素聚交在一起，或許就會(huì)成為家校合育高效成功的關(guān)鍵點(diǎn)。找到家校合育高效成功的關(guān)鍵點(diǎn)，我著力兩個(gè)“勇于”的作為。

第一，守土有責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)。

有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的家教環(huán)境。我相信我能，在實(shí)踐中做到守土有責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)。其一，鍛造隊(duì)伍。成功合育的關(guān)鍵點(diǎn)在教師。我通過(guò)理論提升，專題帶動(dòng)，實(shí)踐強(qiáng)化等措施，全面提升廣大教師育人素養(yǎng)及教育引領(lǐng)力：其二，完善制度，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，面對(duì)人民對(duì)美好教育要求的不斷提升，家校合育工作的復(fù)雜性，艱巨性可想而知，客觀要求務(wù)必用科學(xué)的合育管理制度來(lái)科學(xué)規(guī)范合育行為。我以學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，結(jié)合家校實(shí)際情況，科學(xué)制定《楓溪小學(xué)家校合育操作規(guī)程》;其三，科學(xué)評(píng)價(jià)。最好的教育是無(wú)痕的教育。由此可見(jiàn)，要科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每一個(gè)教育行為是很不容易的，我以尊重理解教育主客體，尊重理解教育過(guò)程，尊重理解教育差異，尊重理解教育成敗為原則，制定《楓溪小學(xué)家校合育評(píng)價(jià)條例》。

第二，拓寬思路，勇于創(chuàng)新。

毋庸諱言，很多時(shí)候“家育”就是家校合育中的短板，要克服這種“跛腳”現(xiàn)象，考驗(yàn)著校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。我不斷創(chuàng)新思維，拓寬思路，在實(shí)踐中（一）通過(guò)專題研究、精品課例創(chuàng)新家教模式。（二）通過(guò)建立家長(zhǎng)檔案，家訪校訪，搭建現(xiàn)代信息平臺(tái)，舉辦交流分享會(huì)，出版刊物等方式來(lái)提升家庭境教力。（三）學(xué)校利用一切可利用的資源和條件，組織多彩的親子活動(dòng)，如親子閱讀、親子徒步、親子游園會(huì)、親子探訪實(shí)踐活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，促進(jìn)家校合育的深度融合，提升家校融合力。（四）《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校、家庭、社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面。”為加強(qiáng)家校溝通與合作，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，合理利用教育資源，形成家校合力，學(xué)校成立“維安護(hù)學(xué)隊(duì)”“故事爸爸故事媽媽”“綜合實(shí)踐類服務(wù)隊(duì)”“藝術(shù)服務(wù)隊(duì)”等家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)，提升家長(zhǎng)協(xié)同力。家長(zhǎng)志愿把孩子看做是最需要呵護(hù)的花朵，“眾人拾柴火焰高”，他們將愛(ài)心凝集成一股強(qiáng)而有力的教育力量，成為學(xué)校強(qiáng)而有力的后盾，協(xié)同學(xué)校共同為孩子打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

“燦爛星空，誰(shuí)是真的英雄，平凡的人們給我最多感動(dòng)”。正如習(xí)總書(shū)記說(shuō)過(guò)“英雄早已不是王侯將相的專利，它屬于每一位實(shí)干興邦的普通人”。我們的家長(zhǎng)、老師雖然工作不同，時(shí)間不同，但是因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，讓我們走在一起，每天總是傾盡全力恨不得三頭六臂，努力去扮演那個(gè)蓋世英雄，守護(hù)孩子的成長(zhǎng)！

逝者如斯夫，不舍晝夜，時(shí)光會(huì)帶走一切，時(shí)光也會(huì)給予一切，就讓我們一起感恩時(shí)光的饋贈(zèng)，留下美好的合育回憶。愿彼此帶著“落紅不是無(wú)情物，化做春泥總護(hù)花”的合育情懷，堅(jiān)信行之茍有恒，久久自芬芳。