聶時(shí)寧

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國高等教育也在不斷的發(fā)展，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的形勢也愈加的嚴(yán)峻，學(xué)生基礎(chǔ)愈加的薄弱，上課的時(shí)間也越來越少，新形勢下，想要做好高職數(shù)學(xué)教學(xué)是比較困難的。新形勢下高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題比較多，教師想要做好高職高數(shù)教學(xué)便必須從當(dāng)前形勢出發(fā)，找到問題解決的策略，切實(shí)提高高職高數(shù)教學(xué)有效性，幫助學(xué)生學(xué)好高數(shù)。

在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，高職教育也有了很快的發(fā)展，從而給社會發(fā)展提供了大量的人才。各個(gè)學(xué)科和高等數(shù)學(xué)結(jié)合也愈加的深入，人們愈加重視數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成。但是在高職教育的過程中，高等數(shù)學(xué)受到的重視不夠，特別是學(xué)生不夠重視高數(shù)，這也直接給高數(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)造成了很大的影響。筆者主要分析了高職高數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際情況和需要找到了一些問題解決策略，希望能夠提高高數(shù)教學(xué)有效性。

1 當(dāng)前我國高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教材內(nèi)容刪減盲目，沒有體現(xiàn)高職特色

通過研究和分析當(dāng)前的高職高數(shù)教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材都是從高校?？平滩膭h減獲得的，教材無法滿足實(shí)際的需要。并且教材也沒有和高職專業(yè)結(jié)合在一起，沒有將高職的實(shí)踐性和應(yīng)用性很好的體現(xiàn)出來，沒有和其他專業(yè)的學(xué)科很好的進(jìn)行滲透，通過數(shù)學(xué)原理和方法解決本專業(yè)存在的實(shí)際問題的能力很難獲得提高，教材本身不具有高職教育特色。比如，很多理工科的專業(yè)，比如化工和機(jī)電等使用的教材都是統(tǒng)一的，教材本身和機(jī)電化工等專業(yè)的聯(lián)系并不強(qiáng)，學(xué)生無法理解高數(shù)學(xué)習(xí)給專業(yè)學(xué)習(xí)造成的影響，其重要性也無法得到很好的體現(xiàn)。

1.2 高數(shù)課沒有獲得足夠的重視，課時(shí)也比較少

為了切實(shí)提高高職學(xué)校的就業(yè)率，很多高職學(xué)校都比較重視學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，教學(xué)的重心也往往是技能訓(xùn)練以及專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對于那些專業(yè)的基礎(chǔ)性的課程，往往會不斷的進(jìn)行刪減，甚至有些專業(yè)不進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程的開設(shè)。由于課時(shí)本身便比較少，教師上課的時(shí)候存在比較普遍的趕進(jìn)度的情況，經(jīng)常會出現(xiàn)滿堂灌的情況，這也會給教學(xué)質(zhì)量的提高造成較大的影響。高數(shù)教學(xué)內(nèi)容比較多，而數(shù)學(xué)課時(shí)比較少，這種現(xiàn)象也給高職數(shù)學(xué)教學(xué)更好的進(jìn)行帶來了很大困難。

1.3 學(xué)生素質(zhì)差別較大，基礎(chǔ)比較薄弱

和普通高校相比，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也比較差，這也導(dǎo)致學(xué)生在接觸到抽象的高數(shù)時(shí)，很容易出現(xiàn)怕難厭學(xué)的心理，此外，還有些專業(yè)往往是文理兼收，這也直接導(dǎo)致了一個(gè)班級的學(xué)生不但有文科生還有理科生，教師進(jìn)行高職高數(shù)教學(xué)的時(shí)候，很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，無論是教師還是學(xué)生都很容易出現(xiàn)無所適從的情況。

1.4 教師教學(xué)方法比較單調(diào)，知識結(jié)構(gòu)過分單一

很多高職院校的高等數(shù)學(xué)教師，教學(xué)時(shí)教學(xué)方法比較單一，甚至現(xiàn)在還存在灌輸式的教學(xué)，教師一個(gè)人在講臺上講課，學(xué)生被動(dòng)的聽課，學(xué)生沒有很好的參與到課堂教學(xué)中去，無法開動(dòng)思維，并且現(xiàn)代多媒體技術(shù)也沒有能夠得到很好的利用。此外，現(xiàn)在很多高職院校都是最近幾年新建或者轉(zhuǎn)軌的，這也直接導(dǎo)致了教師本身的水平比較低下。很多教師從事的往往是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論方面的教學(xué)，其知識結(jié)構(gòu)過分的單一，不具備高職相關(guān)的專業(yè)知識，在教學(xué)時(shí)，無法將高數(shù)和學(xué)生專業(yè)很好的結(jié)合在一起，這也導(dǎo)致了課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)。

1.5 教學(xué)評價(jià)體制陳舊，考試和評價(jià)的方式比較落后

現(xiàn)在很多高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，選擇的還是閉卷考試這種比較落后的方法，很難將職業(yè)教育的特色體現(xiàn)出來，這本身也是不符合實(shí)用型人才培養(yǎng)需要的。

2 新時(shí)期做好高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

2.1 根據(jù)高職和專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行教材的編寫

各個(gè)高職院?？梢愿鶕?jù)自身的情況和需要，組織教師進(jìn)行適合本校以及本專業(yè)的講義和教材，在編制的時(shí)候，需要任課教師以及院系的教師都參與進(jìn)來，進(jìn)行講授內(nèi)容的確定，盡量讓教材的內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及將來發(fā)展的需要，這能夠讓學(xué)生進(jìn)行高職高數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)針對性更強(qiáng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和專業(yè)結(jié)合在一起

在高職教育中，高等數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)科目，但是專業(yè)不同，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求也各不相同，所以不同專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該千篇一律的使用同一種教材，為了切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的情況和需要增加一些和學(xué)生專業(yè)相符的內(nèi)容。比如，工科類的專業(yè)可以講一些液體壓力、繪圖工具等方面的內(nèi)容，對于經(jīng)管專業(yè)可以側(cè)重最佳方案、最大收益、概率以及統(tǒng)計(jì)等方面的內(nèi)容。這樣能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識到高數(shù)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣。

2.3 重視教學(xué)方法改革，將學(xué)生主體作用發(fā)揮出來

首先，可以在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，將多媒體教學(xué)運(yùn)用進(jìn)去，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。高數(shù)抽象性比較強(qiáng)，課堂講授這種方法是比較有效的，教師可以通過板書來進(jìn)行推導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的深入思維，這樣學(xué)生注意力會更加的集中。對于那些比較難懂，并且板書比較困難的部分，可以將多媒體教學(xué)運(yùn)用進(jìn)去，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)比較活潑和生動(dòng)的場景，從而更好的突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，切實(shí)提高高數(shù)教學(xué)實(shí)際效果。

其次，可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。高職高數(shù)教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，所以教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況和需要來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組，全面的考慮到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將一些方法相同或者相似的內(nèi)容放在一起講授，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和組合，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識，還能夠節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，切實(shí)提高高數(shù)教學(xué)的實(shí)際效率。比如，一元函數(shù)和多元函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容可以放在一起進(jìn)行講授，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解知識。此外，在引進(jìn)新知識和復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣能夠幫助學(xué)生更好的開拓其思維。

再次，需要淡化理論，重視實(shí)踐的應(yīng)用。在進(jìn)行高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該淡化相關(guān)的數(shù)學(xué)論證，重視幾何說明，解放學(xué)生。在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)知識講解的時(shí)候，可以從學(xué)生比較熟悉的生活中的例子或者是專業(yè)的例子出發(fā)，這樣能夠讓學(xué)生更好的參與進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)概念才能夠更好的建立，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果才能夠切實(shí)提高。

3 科學(xué)的進(jìn)行評價(jià)，改革考核方式

為了切實(shí)滿足新形勢下高數(shù)考核的需要，我們必須進(jìn)行考核方式的改革，在改革的時(shí)候，可以將學(xué)生高數(shù)成績分成三大組成部分，分別是平時(shí)成績，其中包含了問題提出、平時(shí)作業(yè)、上課發(fā)言等等;其次是開放式的考試成績，這部分可以通過數(shù)學(xué)建模的方式進(jìn)行，讓學(xué)生自由組合，在規(guī)定期限內(nèi)完成事前設(shè)計(jì)好的題目，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行資料的查閱，最后上交可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者是論文的形式。最后則是閉卷考試的成績，這一部分側(cè)重考試學(xué)生的基本概念，學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識的掌握情況，考試方式則是傳統(tǒng)的考試方式，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷完成。

4 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校擴(kuò)招的進(jìn)行，越來越多的學(xué)生都進(jìn)入了高校，高職院校的生源質(zhì)量也在不斷的降低，進(jìn)行高職高數(shù)教學(xué)的時(shí)候，出現(xiàn)的問題也越來越多，所以，我們需要詳細(xì)分析當(dāng)前高職高數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)改革，找到問題解決的方法和策略。只有這樣，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)才會愈加的有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，問題解決能力也會不斷的提高，從而在達(dá)到高職教育目標(biāo)的同時(shí)，不斷的提高自身的素質(zhì)，幫助學(xué)生將來更好的就業(yè)和擇業(yè)。

基金項(xiàng)目：2018年山東省教育科學(xué)研究項(xiàng)目《質(zhì)量管理體系下職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)的研究與實(shí)踐》， 課題編號：18SC083。

（作者單位：東營科技職業(yè)學(xué)院）