張碧英

新時(shí)代就要有新教育，教育作為社會(huì)發(fā)展的一面鏡子，反映了社會(huì)生活的一個(gè)重要方面。如今的課堂改革，越來(lái)越看重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的課堂參與感。在教育領(lǐng)域，新型的教學(xué)工具、教學(xué)目標(biāo)會(huì)引起教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的全面改變，為現(xiàn)代教育創(chuàng)造新動(dòng)力，提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)模式更加先進(jìn)與高效。教育應(yīng)該隨著時(shí)代的改變而改變，高中生物教育經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展，有著固定的教學(xué)模式和穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)，在新時(shí)代下應(yīng)該思考一條新的路徑。

生物學(xué)科，是一門(mén)與社會(huì)和生活息息相關(guān)的學(xué)科，它所涵蓋的知識(shí)隨著時(shí)代發(fā)展越來(lái)越多。高中生物，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的階段中知識(shí)涵蓋量最大的一個(gè)階段。生物教學(xué)不僅是生物教師單方面的傳授理論知識(shí)，更是學(xué)生的積極參與。在生物課堂上做到師生的有效互動(dòng)，會(huì)提高學(xué)生課堂參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提升生物課堂的效率。由此，注重生物課堂師生互動(dòng)的有效性，應(yīng)是新時(shí)代下生物教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，生物教師應(yīng)該尋找多種方法、站在多種角度去思考、研究提升生物課堂師生互動(dòng)有效性的方法，促進(jìn)生物教學(xué)更好地發(fā)展。

1 多媒體教學(xué)，拉近學(xué)生與課堂的距離

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的世界，信息化、數(shù)字化、人工智能......存在于社會(huì)發(fā)展的方方面面。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)會(huì)引起教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的全面改變，為現(xiàn)代教育創(chuàng)造新動(dòng)力，提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)模式更加先進(jìn)與高效?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的教學(xué)資源具有時(shí)效性，與學(xué)生的生活實(shí)際更加接近。教師通過(guò)選擇與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的教學(xué)資源，能降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)資源進(jìn)入課本教材知識(shí)，能提高對(duì)知識(shí)的熟悉程度，拉近學(xué)生與課堂的距離。

例如在《走近細(xì)胞》這一課時(shí)，學(xué)生在課堂上通過(guò)多媒體接受到教師為其準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)搜索大量關(guān)于細(xì)胞的產(chǎn)生、發(fā)展和種類等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《走近細(xì)胞》這一課時(shí)中，學(xué)到的不僅僅是生物教材中的這些知識(shí)了，面向的更是整個(gè)生物界對(duì)細(xì)胞的研究成果。學(xué)生通過(guò)多媒體在搜索有關(guān)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)資源時(shí)，通過(guò)了解廣泛的課外延外知識(shí)，走進(jìn)教材上的理論知識(shí)，這樣就減少了教材知識(shí)的晦澀程度。由此，多媒體就是教材與生活之間的橋梁，學(xué)生通過(guò)座“橋梁”走近課堂，是增強(qiáng)師生互動(dòng)有效性的重要途徑。

2 討論教學(xué)，拉近師生之間的距離

課堂討論，是活躍課堂氣氛、拉近教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間距離的有效方式。在生物教學(xué)課堂中插入課堂討論這一環(huán)節(jié)，會(huì)使生物課堂的氛圍活躍起來(lái)，集中學(xué)生注意力。同時(shí)，教師通過(guò)課堂討論，能加深對(duì)學(xué)生的了解，增進(jìn)師生之間的友誼。除此之外，學(xué)生在交流討論的過(guò)程，也是學(xué)生之間的不同思維產(chǎn)生碰撞的過(guò)程。由此，討論教學(xué)能拉近師生之間的距離，增強(qiáng)生物課堂師生互動(dòng)的有效性。

例如在話題為《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》這一課時(shí)，教師首先要為學(xué)生講解能量供應(yīng)的含義，再例舉一些細(xì)胞進(jìn)行能量供應(yīng)的事跡。然后，在課堂上讓學(xué)生分小組討論各自所理解的能量供應(yīng)的含義。通過(guò)小組討論之后，再讓小組推選學(xué)生代表，在課堂上面向全班學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。最后，教師在課堂討論交流之后，向?qū)W生發(fā)放課前備案時(shí)準(zhǔn)備的教學(xué)資源。學(xué)生通過(guò)在討論交流之后閱讀教師準(zhǔn)備的教學(xué)輔助資料，會(huì)加深對(duì)這一課時(shí)的知識(shí)的理解。通過(guò)課堂討論教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在生物教學(xué)課堂中的主體地位，教師通過(guò)學(xué)生的交流加深對(duì)學(xué)生的了解，是拉近師生之間距離，促進(jìn)師生互動(dòng)的有效途徑。

3故事教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度

高中階段，是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要階段，高中階段的學(xué)生正處于人生當(dāng)中最活躍的時(shí)期——青春期。這一階段的學(xué)生獨(dú)立心強(qiáng)，好奇心、求知欲強(qiáng)，對(duì)陌生事物充滿興趣的同時(shí)又容易對(duì)老舊、死板的事物產(chǎn)生厭煩心理。高中生物知識(shí)，是一門(mén)理論性知識(shí)學(xué)科，它的知識(shí)內(nèi)容充滿著理性思維，這就不可必要的帶有一些枯燥的感覺(jué)。故事教學(xué)法，能增強(qiáng)生物課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂參與度。

例如在《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這一課時(shí)，生物教師在構(gòu)造故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要立足于教材知識(shí)，不能偏離教材知識(shí)的主題和教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教材與故事的高度結(jié)合，才能發(fā)揮故事教育法在生物教學(xué)中的積極作用。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)備案時(shí)，也不能一味構(gòu)造故事，而要在教材中尋找故事的入口，找到一個(gè)最佳的故事連接點(diǎn)，在這個(gè)連接點(diǎn)上進(jìn)行故事教學(xué)。通過(guò)故事教學(xué)，讓學(xué)生在故事中感受到生物學(xué)科的趣味和魅力，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提高學(xué)生在生物課堂中的參與度，由此為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

高中生物作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要理科之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不可替代的作用，它的創(chuàng)新和進(jìn)步，引領(lǐng)著其他學(xué)科的創(chuàng)新和進(jìn)步。高中生物課堂中的師生互動(dòng)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也有助于教師面向?qū)W生改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)，在21世紀(jì)，教師要意識(shí)到生物師生互動(dòng)課堂在高中教育中的作用，尋找生物教學(xué)的趣味點(diǎn)，采用各種有效的方式打造生物師生互動(dòng)課堂，提高生物的教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

（作者單位：陜西省韓城市司馬遷中學(xué)）